王志英

摘 要： 課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化？本文從高效課堂的含義及作用，打造高中物理高效課堂的策略兩個(gè)方面探討了如何打造高中物理教學(xué)高效課堂問題。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 高效課堂 教學(xué)策略

新課程的基本理念認(rèn)為，教育的目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，如何創(chuàng)新物理方法，完成學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生，建構(gòu)高中物理高效課堂，是高中物理教師值得探討的問題。

一、高效課堂的含義及作用

高效課堂是一種新的教學(xué)方式，指在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益的知識(shí)量及學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力、思維能力、興趣培養(yǎng)等方面。構(gòu)建高校課堂對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有積極作用，有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。構(gòu)建高效的物理課堂，提高課堂教學(xué)效率，是素質(zhì)教育的要求。學(xué)生在課堂上積極參與、主動(dòng)創(chuàng)新，師生不斷探索先進(jìn)的教學(xué)模式。高效課堂的構(gòu)建促進(jìn)了教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段的不斷創(chuàng)新，同時(shí)構(gòu)建高效課堂的過程也是教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的過程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，構(gòu)建高效課堂能夠開發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)生在探索中主動(dòng)獲取知識(shí)，掌握解決問題的方法，成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，獲得情感體驗(yàn)。

二、打造高中物理高效課堂的策略

1.教師思想的轉(zhuǎn)變是打造高中物理高效課堂的前提。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)要促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，新時(shí)代的學(xué)生富有個(gè)性、具有獨(dú)特精神和生活經(jīng)驗(yàn)，他們帶著自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考、體驗(yàn)，參與課堂活動(dòng)。課堂教學(xué)的豐富性、多變性和復(fù)雜性，決定了教師在課堂教學(xué)中，要承認(rèn)學(xué)生差異，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我。時(shí)代精神呼吁教育以人為本，關(guān)注人的主體精神，課堂教學(xué)要以培養(yǎng)人的發(fā)展為目標(biāo)，立足于人的本性。學(xué)生是能動(dòng)發(fā)展的生命個(gè)體，教育要開發(fā)學(xué)生的身心潛能，把學(xué)生看做是獨(dú)立個(gè)體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生命觀。教育工作者必須尊重學(xué)生，了解、相信每一位學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力是打造高效課堂的直接手段。

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造和諧的探究氛圍，通過列舉大量日常生活實(shí)例，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，在大量感知的基礎(chǔ)上，判斷推理，形成物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析問題能力。例如，“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師向?qū)W生介紹超導(dǎo)研究的科技成果?！皞鞲衅鞯暮?jiǎn)單應(yīng)用”教學(xué)后，教師結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生體驗(yàn)傳感器在生活中的廣泛應(yīng)用。超市收銀員結(jié)賬時(shí)，掃描條形碼，就是光電傳感器的應(yīng)用，商品的價(jià)格通過掃描記錄到計(jì)算機(jī)內(nèi)，臺(tái)秤是力傳感器，放在秤上，傳感器將貨物產(chǎn)生的壓力變化轉(zhuǎn)換成電信號(hào)，在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示貨物的重量和金額，讓學(xué)生體驗(yàn)物理的無窮魅力，領(lǐng)略創(chuàng)新思維的巨大成果。讓學(xué)生感受到創(chuàng)新不只是科學(xué)家的事，普通人也可以做到，樹立大膽嘗試的創(chuàng)新意識(shí)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的有效途徑，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，探究新的實(shí)驗(yàn)方法，改進(jìn)原有實(shí)驗(yàn)的不足，也可以用不同的方法處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。例如，通過分析實(shí)驗(yàn)誤差的原因，得出誤差分析法，再用這種方法，探索減小實(shí)驗(yàn)誤差的新方法，使學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新并不神秘，它就在自己身邊，培養(yǎng)他們自覺的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生思維認(rèn)知能力的發(fā)展是由低級(jí)向高級(jí)的有層次的發(fā)展過程。高中物理教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維水平，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，利用學(xué)生生活中感興趣的物理問題創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生思維發(fā)展的問題情境。

3.探究性學(xué)習(xí)方式的引入，是打造高效課堂的有效途徑。

高中物理探究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)相比較，具有合作性、開放性和過程性的特點(diǎn)。在物理學(xué)習(xí)過程中，建立合作學(xué)習(xí)小組，交流探究結(jié)果。例如，“平拋運(yùn)動(dòng)”教學(xué)，教師首先讓學(xué)生觀察“水平拋出的小球曲線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)”，然后教師把全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，分析討論“小球在水平方向上和豎直方向上都在運(yùn)動(dòng)”，“平拋運(yùn)動(dòng)的小球在水平方向上和豎直方向上各做什么運(yùn)動(dòng)”，各小組討論后選出代表，小組代表發(fā)表本小組的觀點(diǎn)，并提出大膽設(shè)想：“水平方向上是的勻速運(yùn)動(dòng)，豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)”，最后通過分析閃光照片，證實(shí)猜測(cè)的正確性，形成平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。最后講解相關(guān)內(nèi)容，整個(gè)教學(xué)過程調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的組織者，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生形成價(jià)值判斷。探究性學(xué)習(xí)是教育教學(xué)的重要學(xué)習(xí)方式，教師要時(shí)刻關(guān)注和嘗試使用探究性學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生提高物理探究效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

總之，物理教師在教學(xué)過程中，要依據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，合理利用教材內(nèi)容，探索靈活多樣的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，打造高中物理高效課堂。

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