王慧

摘 要： 英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)并保持學(xué)生對英語的濃厚興趣，激勵(lì)學(xué)生長期處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 趣味教學(xué) 多媒體

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，生性好動(dòng)，有意注意持續(xù)時(shí)間相對較短。只要是學(xué)生感興趣的東西，他們就有求知欲，可見沒有興趣就沒有求知欲，學(xué)習(xí)熱情大減，從而直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)英語中進(jìn)行趣味教學(xué)，可以讓學(xué)生在形式多變的教學(xué)中，始終處于興奮、活躍的狀態(tài)，這樣對教學(xué)是不無裨益的。趣味教學(xué)是一種很好的教學(xué)英語方法，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，豐富的知識(shí)信息，和諧輕松的教學(xué)氣氛，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果的有效途徑。

一、情境教學(xué)法

語言離不開環(huán)境，離不開實(shí)踐，英語學(xué)習(xí)同樣如此。書本知識(shí)學(xué)得再好，缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生不能學(xué)以致用，也只能是“啞巴英語”。這就要求教師盡量用英語組織課堂教學(xué)，為學(xué)生營造濃厚的英語語言學(xué)習(xí)氛圍。從學(xué)生剛學(xué)英語開始，我就堅(jiān)持使用規(guī)范的英語課堂用語，如“Hello”，“Good morning”等。同時(shí)，我要求學(xué)生課后也要運(yùn)用簡單的句子互相打招呼。經(jīng)過一段時(shí)間的運(yùn)用和累積，學(xué)生對這些日常交際語手到擒來，不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的信心，還在自己熟悉的環(huán)境中探究新知。

在教學(xué)節(jié)日這一課時(shí)，教師可在元旦那天進(jìn)行教學(xué)，精心布置好教室，張燈結(jié)彩，滲透有關(guān)元旦的語言及文化，然后讓學(xué)生學(xué)唱歌曲Happy New Year，并在歌聲中互贈(zèng)禮物或相互問好，最后讓學(xué)生模擬表演這部分的內(nèi)容，在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)英語。還可以將TeachersDay，Womens Day，Childrens Day等適時(shí)實(shí)踐，既讓學(xué)生了解一些節(jié)日的來歷，又讓他們?yōu)檫@些節(jié)日策劃活動(dòng)。學(xué)生在期待這些日子到來的同時(shí)，對英語學(xué)習(xí)必然充滿興趣和渴望，同時(shí)培養(yǎng)一定的人文精神。

二、營造和諧氛圍，讓學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)

托蘭斯認(rèn)為：創(chuàng)造性地發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。學(xué)生在沒有精神壓力、心理負(fù)擔(dān)而心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，思維最活躍，實(shí)踐能力最強(qiáng)。這就是說學(xué)生在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，有不怕失敗的心理，有自由發(fā)揮、充分交流的機(jī)會(huì)，有無拘無束的思維空間。因此，教師要徹底改變教學(xué)觀念，把自己當(dāng)做教學(xué)活動(dòng)的“組織者”、“引導(dǎo)者”，與學(xué)生在平等的位置上交流意見；要營造活潑、積極、主動(dòng)的教學(xué)氛圍，師生之間相互尊重、相互信任、相互關(guān)心，形成民主、平等的師生關(guān)系；要讓學(xué)生的身心感到愉悅，讓他們的思維處于積極活躍的狀態(tài)，以使學(xué)生肯于思考、樂于參與，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其最大限度地參與自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在教學(xué)中，不妨打破傳統(tǒng)的課桌椅成行成列的排放方式，按課文要求，或兩人一對，或分成小組，或隨意換位置，用與好朋友談心、打電話等方式，讓學(xué)生圍在一起用英語對話、交流，為學(xué)生營造愉快、輕松、活潑的氣氛。在這種氛圍下，少數(shù)性格內(nèi)向的學(xué)生在大膽、外向?qū)W生的帶動(dòng)下，也敢于用英語交流，逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、采用模仿，吸引注意力

學(xué)習(xí)英語是從聽起步的。聽是說的前提，沒有聽，就無從模仿說。只有聽得清、聽得懂，才能說得準(zhǔn)、說得好。兒童心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生愛模仿，模仿性強(qiáng)，但缺乏自控能力。課堂上，常有學(xué)生一聽教師示范發(fā)音，就急于開口模仿、輕聲跟講，結(jié)果導(dǎo)致自身發(fā)音欠準(zhǔn)，而且影響他人聽音。因此，在英語起始教學(xué)階段，教師要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽，可采用“手勢暗示法”，即教師隨著示范發(fā)音打手勢“一、二”，這時(shí)學(xué)生邊聽教師發(fā)音，邊看教師嘴形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，做到看明、聽清，當(dāng)手勢打“三”時(shí)，全班齊聲模仿。這樣，發(fā)音易到位，模仿效果好。小學(xué)生聽錄音跟說跟讀，往往只滿足聽到，能跟得上說、跟得上讀，而不注意語音、語調(diào)、句重音、停頓等。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽清，在播放錄音前可分步提出聽的具體要求，使聽一遍錄音，便有一次收獲。

四、進(jìn)行游戲教學(xué)

小孩子天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)。若將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中練習(xí)所學(xué)的知識(shí)，在蹦蹦跳跳中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，卻能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如在練習(xí)26個(gè)字母時(shí)，可預(yù)先將26個(gè)字母的卡片分別放在26個(gè)學(xué)生的手里，讓其收藏起來，當(dāng)老師說：Whereis M？拿M卡片的學(xué)生將卡片高舉過頭，大聲地讀：“M！M！”學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，可設(shè)計(jì)“Find your neighbour”的游戲來練習(xí)，教師把一些數(shù)字卡片如“36、37、38、40、42”等發(fā)給一些學(xué)生，讓他們自由組合，拿著“36、37、38”卡片的學(xué)生就會(huì)挨在一起，高舉卡片分別說“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接著一起說：We are neighbours.這樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂氣氛活潑有序，學(xué)習(xí)興趣趨于濃厚，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、多媒體教學(xué)法

多媒體直觀、生動(dòng)的形象，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深對所學(xué)知識(shí)的印象，有助于學(xué)生記憶。

在教動(dòng)物類單詞時(shí)，我精心設(shè)計(jì)一套多媒體課件。在課堂上，學(xué)生最先看到屏幕上出現(xiàn)的無數(shù)個(gè)問號“？”重疊在一起，我按一下播放鍵，屏幕的右角上顯示出一只大耳朵，學(xué)生爭先恐后地說是大象，我就順勢提問：“想知道用英語怎么表示它嗎？”在學(xué)生異口同聲回答的同時(shí)，完整地呈現(xiàn)大象的畫面，并播放單詞錄音，教授單詞。在鞏固環(huán)節(jié)中，分層次地在屏幕上展示各種動(dòng)物的各個(gè)部位，并且通過輪番按播放鍵與暫停鍵，啟發(fā)學(xué)生努力去猜測，它究竟是一種什么動(dòng)物呢？逐漸從局部到全部，不斷引起學(xué)生的好奇心，邊看、邊猜、邊說英語，還不時(shí)地發(fā)出笑聲，這樣就自然而然地形成了現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)的樂境與奇境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種智力因素，在歡樂中達(dá)到了英語單詞與句型的最佳教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)展示的形象既能對學(xué)生的視覺與聽覺提供一次又一次的強(qiáng)烈刺激，又能讓學(xué)生積極地動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，有利于培養(yǎng)他們的英語思維能力，摒棄死記硬背英語單詞的單調(diào)乏味的教學(xué)方式，自然而然，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣會(huì)隨之提高。只有讓學(xué)生“動(dòng)”起來，讓課堂“活”起來，才能最大限度地使他們快快樂樂地獲取知識(shí)，輕輕松松地提高英語素質(zhì)。