邢天殊

摘 要： 研究性教學(xué)是建構(gòu)主義理論、人本主義、后現(xiàn)代主義及教育主體論在教學(xué)上的體現(xiàn)形式。本文以沈陽(yáng)體育學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)為例，通過研究英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)研究性教學(xué)理論依據(jù)，提出針對(duì)英語(yǔ)專業(yè)的研究性教學(xué)的實(shí)施方案和實(shí)施目標(biāo)，以期對(duì)其他體育大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的研究性教學(xué)改革有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè) 研究性教學(xué) 教學(xué)應(yīng)用 實(shí)施方案

目前全國(guó)各高等院校都在進(jìn)行教育教學(xué)改革，這就要求各學(xué)科教師都應(yīng)將新的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用于人才培養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐中。我院十二五規(guī)劃明確提出，今后我院的辦學(xué)方向?qū)⒂稍械膫鹘y(tǒng)教學(xué)型體育院校向教學(xué)型研究型學(xué)院轉(zhuǎn)變。研究型大學(xué)教學(xué)要求的提出，是大學(xué)對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新人才需求的響應(yīng)，是深化教育改革的必要舉措，建設(shè)研究型大學(xué)，必須構(gòu)建與研究型大學(xué)相適應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，即研究性教學(xué)。將研究型教學(xué)應(yīng)用到英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，開展研究性教學(xué)理論研究，推進(jìn)研究性教學(xué)，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的體育英語(yǔ)方向的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生是實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的重要條件。

一、英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

我院英語(yǔ)專業(yè)的日常教學(xué)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)的工具性，教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，大多沒有體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性沒有得到充分挖掘，教師授課缺乏創(chuàng)造性。研究性教學(xué)成為我院英語(yǔ)專業(yè)改革發(fā)展的有效途徑。

二、研究性教學(xué)的理論依據(jù)

研究性教學(xué)是建構(gòu)主義理論、人本主義、后現(xiàn)代主義及教育主體論在教學(xué)上的體現(xiàn)形式，是教師以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、研究能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從學(xué)科領(lǐng)域、課程內(nèi)容或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，通過教學(xué)過程的研究性（教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)與研究的有機(jī)結(jié)合）的教學(xué)（姚利民，史曼莉，2008：55-58）。研究性教學(xué)包括學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和教師的研究性教學(xué)兩個(gè)方面。

三、英語(yǔ)專業(yè)研究性教學(xué)的改革理念

我院英語(yǔ)專業(yè)的研究性教學(xué)應(yīng)是在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過程中實(shí)施研究性教學(xué)模式。研究性教學(xué)一方面可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)模式教學(xué)的缺陷和局限，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。另一方面使研究更具有動(dòng)力和靈感，兩個(gè)方面互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。英語(yǔ)專業(yè)研究性教學(xué)的特色是突出研究性教學(xué)以育人為中心，以問題為引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)科研相結(jié)合和能力知識(shí)相結(jié)合。改革從以下方面進(jìn)行。

1.研究性教學(xué)改革方案

英語(yǔ)專業(yè)研究性教學(xué)的實(shí)施方案應(yīng)堅(jiān)持“一點(diǎn)”、“兩線”、“三階段”：“一點(diǎn)”指以英語(yǔ)專業(yè)的研究性教學(xué)為中心點(diǎn)?！皟删€”指以課堂研究性教學(xué)和課外研究性教學(xué)的教學(xué)模式相結(jié)合。“三階段”指引導(dǎo)—準(zhǔn)備階段、指導(dǎo)—實(shí)施階段和展示—評(píng)價(jià)階段。

英語(yǔ)專業(yè)課程分為兩部分：一為專業(yè)基礎(chǔ)課，二為專業(yè)課。英語(yǔ)專業(yè)研究性教學(xué)的實(shí)施方案方法、實(shí)施計(jì)劃及可行性分析具體如下，英語(yǔ)專業(yè)研究性教學(xué)包括：（1）課堂研究性教學(xué)（主要面向一二年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)施）；（2）課外研究性教學(xué)（主要面向三四年級(jí)的專業(yè)課實(shí)施）。

課堂研究性教學(xué)指教師把研究理念貫穿于課堂中，突破原有教材內(nèi)容，補(bǔ)充與課文知識(shí)或單元內(nèi)容話題相關(guān)的案例、問題，啟發(fā)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題，采用豐富的課堂組織形式，綜合運(yùn)用問題教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析問題（張文忠，2007：81-84）。課堂研究性教學(xué)主要面向?qū)I(yè)基礎(chǔ)課程，在英語(yǔ)專業(yè)低年級(jí)實(shí)施。在這個(gè)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的促進(jìn)者、組織者、協(xié)調(diào)者和管理者。

課外研究性教學(xué)指教師以課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，提供課題讓學(xué)生選擇，主要針對(duì)專業(yè)課開展。學(xué)生要運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、討論、匯報(bào)、論文寫作、辯論等，用研究的方法主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問題。

“三階段”貫穿于課堂研究性教學(xué)和課外研究性教學(xué)中。

引導(dǎo)—準(zhǔn)備階段：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生明確課題。此階段讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知矛盾和沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。

指導(dǎo)—實(shí)施階段：教師指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生共同研討和歸納總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生多方面獲得英語(yǔ)研究資料，整理資料，分析資料，然后在小組內(nèi)交流。

展示—評(píng)價(jià)階段：專題活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)和反思。此階段由四方面構(gòu)成，即書面報(bào)告或口頭報(bào)告；研討辯論；組織評(píng)價(jià)；引導(dǎo)反思。

2.研究性教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制

重新構(gòu)建適應(yīng)研究性教學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采用形成性評(píng)估和終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的方式。形成性評(píng)估是以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化知識(shí)技能的過程性評(píng)估（黃華，2010：17）。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)方案：

一二年級(jí)的評(píng)估方法

三四年級(jí)評(píng)估方法

四、研究性教學(xué)改革預(yù)期目標(biāo)

首先，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和英語(yǔ)實(shí)踐能力。英語(yǔ)專業(yè)的研究性教學(xué)充分重視學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)和興趣愛好，教師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)參與學(xué)習(xí)的過程，積極啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力。

其次，通過研究性教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。學(xué)生在研究中深入探究英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)，將課本知識(shí)和課外知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，使綜合技能得到發(fā)展。

第三，改革教學(xué)方法，以期提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。英語(yǔ)研究性教學(xué)下的教學(xué)能提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，滿足社會(huì)需求。

第四，通過研究性教學(xué)改革，培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)研究性教師隊(duì)伍，組建專業(yè)化特色化教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

最后，通過實(shí)施英語(yǔ)專業(yè)的研究性教學(xué)，形成配套的、高水平的英語(yǔ)專業(yè)教材系列教材著作。

研究性教學(xué)在英語(yǔ)專業(yè)中的應(yīng)用，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，以及在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和研究的能力。此外，新的教學(xué)方法會(huì)促進(jìn)教師全面素質(zhì)的提高和科研能力的增強(qiáng)。本文通過對(duì)研究性教學(xué)在我院英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)用的思考，以期探索英語(yǔ)專業(yè)發(fā)展的新思路，強(qiáng)化教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新型英語(yǔ)人才。

參考文獻(xiàn)：

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