劉轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

摘 要： 探究式學(xué)習(xí)是近年來教育理論與實(shí)踐領(lǐng)域出現(xiàn)的一種全新的教學(xué)方式，以學(xué)生發(fā)展為本，著力于學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的探究。而根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開展探究式學(xué)習(xí)，研究其原則、策略等，是深化課程改革的需要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)探究式學(xué)習(xí) 意義 原則 策略 注意問題

新一輪國家基礎(chǔ)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。如何開展探究式學(xué)習(xí)，是一個(gè)新的課題。要搞好探究式學(xué)習(xí)必須正確把握探究式學(xué)習(xí)的意義、原則、實(shí)施的策略及開展過程中需注意的問題。

一、探究式學(xué)習(xí)對小學(xué)生發(fā)展的意義

1.探究式學(xué)習(xí)對小學(xué)生認(rèn)知方面發(fā)展的意義。（1）探究是小學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)世界的重要途徑，小學(xué)生獲得知識(shí)的途徑有兩條：一是通過老師的講授，系統(tǒng)地獲得大量間接知識(shí)；二是通過探究，自主地開展學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。（2）通過親身探究獲取的知識(shí)是小學(xué)生自己主動(dòng)建構(gòu)起來的，是小學(xué)生真正理解、真正相信的，是真正屬于學(xué)生的。（3）探究式學(xué)習(xí)有利于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。（4）探究式學(xué)習(xí)有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)加以整合，也有利于學(xué)生學(xué)以致用。

2.探究式學(xué)習(xí)對小學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的意義。（1）探究式學(xué)習(xí)有利于保護(hù)小學(xué)生的好奇心。（2）探究式學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。（3）探究式學(xué)習(xí)有利于促使小學(xué)生學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)批判、學(xué)會(huì)反思。（4）在親歷探究的過程中，許許多多的感受和體驗(yàn)是小學(xué)生理解科學(xué)的本質(zhì)，理解科學(xué)精神的意義與價(jià)值的基礎(chǔ)。

3.探究式學(xué)習(xí)對學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的意義。探究式學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息，對于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)具有重要意義。第斯多惠說過：要給予兒童真知，更要引導(dǎo)他們尋求真知，也就是說“授人以魚，不如授人以漁”。

二、開展探究式學(xué)習(xí)的原則

（1）開放性的原則。讓學(xué)生放開“手腳”，大膽嘗試，勇于探究。（2）因材施教的原則。對不同的孩子要有不同的要求。（3）實(shí)踐性的原則。讓學(xué)生不僅重視實(shí)踐結(jié)果，更注重實(shí)踐的過程。（4）主體性的原則。這個(gè)原則包含三個(gè)方面的內(nèi)容：以全體學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生參與探究，指導(dǎo)他們逐步學(xué)會(huì)自定目標(biāo)、自我激勵(lì)、自我探究。（5）多樣性的原則。探究式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)多樣性的設(shè)計(jì)模式及在眾多的科目中開展。（6）重視探究中學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。這些不同的感受、理解、看法都是學(xué)生積極投身和親歷探究之后所獲得的重視。（7）探究式學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，即根據(jù)探究過程中實(shí)際的參與程度和探究中的表現(xiàn)加以評價(jià)。

三、開展探究式學(xué)習(xí)的策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探究的欲望和興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)?！芭d趣是最好的老師”，是學(xué)生渴求獲取知識(shí)，探求某種事物活動(dòng)的積極傾向。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)探究式情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)的地方，故意設(shè)置錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生探究，使他們明確錯(cuò)誤之所在，知曉錯(cuò)誤的原因，從而改正錯(cuò)誤，獲取正確認(rèn)識(shí)；探究性學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性、動(dòng)態(tài)性和生活性，這樣才能激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

2.改進(jìn)課堂教法，讓學(xué)生在操作中探究。（1）直觀操作要落實(shí)，以做促思。操作是思維的起點(diǎn)，認(rèn)知的來源，也是認(rèn)識(shí)事物的開始。因此，在教學(xué)中要激勵(lì)人人動(dòng)手，人人操作。如在“有余數(shù)的除法”教學(xué)中，讓學(xué)生通過平均分10支鉛筆的操作，建立“剩余”的表象，進(jìn)而形成余數(shù)的概念。（2）要訓(xùn)練語言表達(dá)能力，使之語言與思維協(xié)調(diào)發(fā)展。在教學(xué)中要注意訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力使學(xué)生能用準(zhǔn)確的、有條理的語言敘述自己的思維過程。（3）精心設(shè)計(jì)提問，適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生自主總結(jié)和反思。

3.加強(qiáng)開導(dǎo)，讓學(xué)生在合作中探究。新一輪課程改革就是要改革過去舊的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)。所以，教師在探究式學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地組織學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，特別是對一些思維難度大，具備開放性和爭議性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用合作探究性的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中進(jìn)行思想的交流、智慧的碰撞、思想的共振，提高探究能力。

4.耐心誘導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究。所謂自主探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的一種有效方法，是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，提高探究能力的一種有效途徑。

四、開展探究式學(xué)習(xí)需要注意的問題

1.探究式學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，并非探究式學(xué)習(xí)就是先進(jìn)的，講授式學(xué)習(xí)就是落后的。每種學(xué)習(xí)方式各有長處和短處，運(yùn)用得好會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功能，運(yùn)用得不好也會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的問題。授受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)都是小學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式，二者應(yīng)彼此取長補(bǔ)短，互相促進(jìn)，不可偏廢。

2.不能什么都拿來“探”，而是要選擇真正適合學(xué)生的內(nèi)容“探”。要組織起有效的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，與小學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)；有些知識(shí)內(nèi)容，由于各種原因，難以通過探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取；還有大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由于具有較高的難度和挑戰(zhàn)性，只有少數(shù)學(xué)生能夠從中體驗(yàn)到成功的快樂，所以效率很低，不易探究。

3.探究式學(xué)習(xí)需要一些支持性的物質(zhì)條件，這些物質(zhì)條件包括要有足夠的時(shí)間，讓學(xué)生自主探究出答案；班級人數(shù)要少，即小班額探究；老師要具備較高的專業(yè)技能和組織指導(dǎo)的能力，即教師要具有較高的素質(zhì)?？傊?，開展探究式學(xué)習(xí)必須實(shí)事求是，因地制宜，在現(xiàn)有條件下設(shè)計(jì)適合自己的學(xué)習(xí)方式，避免在實(shí)際探究中出現(xiàn)以上問題。

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