張健

《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020）》的重大創(chuàng)新之一就是在“完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系”的段旨下，肯定了“五年制高職”這一辦學(xué)類型?！兑?guī)劃》寫道：“完善五年制高職。以初中為起點(diǎn)的五年制高等職業(yè)學(xué)校，主要面向?qū)W前教育、護(hù)理、健康服務(wù)、社區(qū)服務(wù)等特殊專業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)兼具較高文化素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)技能的專門人才。國(guó)家發(fā)布五年制高職專業(yè)目錄。支持辦好重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)急需人才的五年制高等職業(yè)學(xué)校?！?/p>

1985年國(guó)家教委下發(fā)《關(guān)于同意試辦三所五年制職業(yè)技術(shù)專科學(xué)校的通知》，之后，西安航空工業(yè)學(xué)校、國(guó)家地震局地質(zhì)學(xué)校、上海電機(jī)制造學(xué)校就開(kāi)啟了舉辦五年制高職的歷程。五年制高職的大規(guī)模踐行首推江蘇。成立于2003年6月的江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院，是全國(guó)獨(dú)一無(wú)二的超大規(guī)模的五年制高職院校，學(xué)院實(shí)行“小學(xué)院、大學(xué)?！钡霓k學(xué)模式，下設(shè)46所分院、40個(gè)辦學(xué)點(diǎn)及9所高等師范院校，開(kāi)設(shè)130多個(gè)高職專業(yè)，在校生近20萬(wàn)人，就業(yè)率達(dá)95%以上。這種以小帶大的“蛇吞象”模式，是江蘇職業(yè)教育勇于探索創(chuàng)新的首創(chuàng)。

這次《規(guī)劃》明確提出“完善五年制高職”“支持辦好重點(diǎn)培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會(huì)建設(shè)急需人才的五年制高等職業(yè)學(xué)?！?，可以說(shuō)是對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)人們積極探索舉辦的五年制高職這一辦學(xué)形式的明確肯定和積極回應(yīng)。在政策給力的背景下，五年制高職重整行囊、名正言順地再次上路，具有積極的正面意義。

五年制高職是職業(yè)教育體系建設(shè)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。五年制高職是典型的中高職銜接的辦學(xué)模式，它直接將中職和高職相互打通，將同一類型、兩種不同層級(jí)的職業(yè)教育融為一體，體現(xiàn)了教育整合的創(chuàng)新。為我國(guó)高等職業(yè)教育多渠道、多機(jī)制、多類型整合發(fā)展開(kāi)辟了一個(gè)新的路徑，豐富了辦學(xué)類型，對(duì)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建構(gòu)的貢獻(xiàn)功不可沒(méi)。

五年制高職具有人才培養(yǎng)上的連貫優(yōu)勢(shì)。一是教學(xué)上的連貫優(yōu)勢(shì)。技術(shù)、技能的形成同知識(shí)的積累一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。五年制高職的學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，有利于統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，系統(tǒng)地進(jìn)行課程實(shí)施，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能比較系統(tǒng)地掌握專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而保證較高層次技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本質(zhì)量。二是課程上的連貫優(yōu)勢(shì)。中職和高職課程的有效銜接，一直是困擾高職教育的一個(gè)難題，中高職課程“兩張皮”的問(wèn)題一直比較突出。通常中職或高中階段學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論知識(shí)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)需反復(fù)學(xué)習(xí)，造成課程內(nèi)容重復(fù)和學(xué)時(shí)浪費(fèi)。而五年制高職由于將中職和高職教育兩個(gè)學(xué)段結(jié)合為一個(gè)整體，統(tǒng)籌安排教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課程體系，有效避免課程的重復(fù)設(shè)置，內(nèi)容的交叉學(xué)習(xí)，學(xué)時(shí)的浪費(fèi)損耗，提高教學(xué)效益。

五年制高職是中職發(fā)展重要的政策利好。當(dāng)前隨著計(jì)劃生育政策效應(yīng)顯現(xiàn)，就學(xué)人數(shù)開(kāi)始進(jìn)入下降通道，生源衰減成為趨勢(shì)和常態(tài)，僧多粥少的競(jìng)爭(zhēng)日益突顯，中等職業(yè)教育招生又陷入新的困境。許多學(xué)校招生人數(shù)銳減，校園冷清，人心渙散，學(xué)校的發(fā)展面臨新的生存拷問(wèn)。五年制高職利好政策的出臺(tái)，無(wú)疑給困境中的中職注入了一針“強(qiáng)心劑”，讓他們獲得了新的發(fā)展機(jī)遇。中高職聯(lián)辦可以大大增強(qiáng)中等職業(yè)教育的吸引力。隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)和人才需求的“高移”，中職學(xué)歷已越來(lái)越不能適應(yīng)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要，五年制高職為這些基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低，希望讀大專的孩子提供了圓夢(mèng)的機(jī)會(huì)，因而可以激活招生，恢復(fù)學(xué)校辦學(xué)的景氣度。五年的大專學(xué)制比三年中職延長(zhǎng)了兩年在校時(shí)間，可以增加兩年的辦學(xué)收益，而且五年制高職使中職校獲得多元辦學(xué)發(fā)展的機(jī)會(huì)。五年制高制都是中職起點(diǎn)的學(xué)校，中職和高職不是排他的、非此即彼的，完全可以中高職并存。即一所學(xué)校既可以辦三年制中職，也可以辦五年制高職，這就多了一種生存之道，一種路徑選擇，對(duì)中職發(fā)展是極為有利的?！?/p>

（作者單位：安徽省滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院職教研究所）