葛柏萍+趙中明

摘要：成功的結(jié)課具有畫龍點(diǎn)晴，水到渠成之效。文章將從“以多媒體為載體，構(gòu)建多樣結(jié)課”、“結(jié)課貴在讓學(xué)生形成整體課堂”、“以學(xué)生為主體，生成動態(tài)結(jié)課”三個角度結(jié)合案例深度解析課堂結(jié)課，尋求化學(xué)課堂結(jié)課的設(shè)計策略。

關(guān)鍵詞：困惑；探索；了解學(xué)生；領(lǐng)會教材；調(diào)整自我

文章編號：1008-0546（2014）11-0043-04 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2014.11.015

俗話說“行一百而半九十”，結(jié)課是一節(jié)課的收尾，其重要性顯然而見。傳統(tǒng)課堂結(jié)課一般是新課結(jié)束時，教師以精煉的語言，通過歸納總結(jié)、實(shí)踐活動和設(shè)置懸念等方式，對所學(xué)知識和技能及時的進(jìn)行系統(tǒng)鞏固和運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的過程。而新形勢下的課堂教學(xué)手段和教學(xué)理念均有了很大的變化，課堂結(jié)課應(yīng)做出相應(yīng)改變，應(yīng)體現(xiàn)時代的特色和新課改的精神。

一、結(jié)課現(xiàn)狀分析

隨著教學(xué)現(xiàn)代化的逐步推進(jìn)與提升，教師的教學(xué)手段逐漸豐富，先進(jìn)的教學(xué)理念不斷走進(jìn)課堂教學(xué)中。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對課堂教學(xué)的結(jié)課環(huán)節(jié)仍然缺乏正確的認(rèn)識。主要存在于以下兩方面：

1. 忽視課堂教學(xué)的結(jié)課，認(rèn)為結(jié)課可有可無，無關(guān)緊要

課堂教學(xué)中，教師往往重視課堂導(dǎo)入，而忽視對一堂課結(jié)尾的設(shè)計。在課結(jié)束時，有時間就講，沒時間就不講，直接下課；或者迫于形式，草草以“本節(jié)課學(xué)習(xí)了…內(nèi)容”等一兩句話而收場；還有一些教師完全用練習(xí)替代結(jié)課，根本起不到結(jié)課的目的。事實(shí)上，導(dǎo)課是“起調(diào)”，結(jié)課是“終曲”，完美的教學(xué)必須做到善始善終。

2. “穿新鞋走老路”，不能有效利用現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)理念

隨著科技的發(fā)展，各種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段走進(jìn)課堂，尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。然而許多教師在結(jié)課時卻無視這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段和設(shè)備，走傳統(tǒng)課堂結(jié)課的“老路”。盡管新課程理念已深入人心，教師教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，推崇師生互動、生生互動的動態(tài)課堂。然而結(jié)課卻是教師的獨(dú)角戲，沒有學(xué)生參與的靜態(tài)結(jié)課成為許多課堂教學(xué)的缺憾。

二、結(jié)課實(shí)施策略

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度分析，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)入結(jié)尾階段，正是學(xué)生精力最感到疲倦，注意力最容易分散，效率最為低下的時候，這時最需要介入有效的刺激來保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的連續(xù)性。因此，結(jié)束與導(dǎo)入應(yīng)能做到相呼應(yīng)，有始有終，使課堂渾然一體，從而對教學(xué)效果起到一定的促進(jìn)作用。從另一個角度講，一節(jié)課的結(jié)束也是另一節(jié)課的開始，因此說：結(jié)束的終點(diǎn)又是下堂課的起點(diǎn)，那么我們在日?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中要綜合運(yùn)用多種手段、策略來做好化學(xué)課堂教學(xué)的“收口”工作，從而使其“新足適新履”。

1. 以多媒體為載體，構(gòu)建多樣結(jié)課

多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主要形式，充分利用多媒體優(yōu)勢設(shè)計課堂結(jié)課是我們教學(xué)最重要的方式。

（1）多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)豐富的結(jié)課情景

提供教學(xué)情景是多媒體教學(xué)的特色，教學(xué)中需要對新課、新知識的引入創(chuàng)設(shè)各種情景，通過精心設(shè)計，引領(lǐng)學(xué)生思考探究。結(jié)課也需要充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)出各種情景，在情景中激發(fā)學(xué)生的興趣，在學(xué)生思考中結(jié)束新課，從而使化學(xué)教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，激發(fā)學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)的欲望。

案例1：《氯氣的性質(zhì)》結(jié)課設(shè)計

（設(shè)計簡介：本課采用了一戰(zhàn)的毒氣戰(zhàn)做為結(jié)課情景，以“假若你在戰(zhàn)場，你將如何保護(hù)自己和戰(zhàn)友呢？”引領(lǐng)學(xué)生思考討論，讓學(xué)生在興奮中自然總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)知識——氯氣的性質(zhì)。）

在情景中結(jié)課，極大地激發(fā)了學(xué)生的結(jié)課熱情，從知識的應(yīng)用中深化了學(xué)生對知識的理解。

（2）多媒體教學(xué)可以使知識歸納簡潔明了

結(jié)課是一節(jié)課的總結(jié)，為了加深學(xué)生對新知識的理解，需要對新舊相關(guān)知識進(jìn)行分析、比較、歸納，突出它們的異同，把新知納入學(xué)生已有的知識體系。

案例2：《不同類型的晶體》課堂結(jié)課設(shè)計

（設(shè)計簡介：在學(xué)習(xí)了幾種不同類型晶體之后，用表格把離子晶體、分子晶體、原子晶體、金屬晶體的硬度、熔點(diǎn)、溶解度、導(dǎo)電性等進(jìn)行比較，讓學(xué)生通過對比認(rèn)識四種晶體的異同，深化對晶體的理解。）

用這種方法來結(jié)課，可以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解和鞏固，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析比較的思維能力。

（3）多媒體教學(xué)可以助教師動態(tài)調(diào)控結(jié)課

課堂教學(xué)中由于種種不確定因素，教學(xué)過程往往并不能完全按預(yù)設(shè)的進(jìn)行，我們不能保證每一節(jié)課均能在45分鐘恰好完成任務(wù)，所以實(shí)際教學(xué)中通?？梢越柚嗝襟w預(yù)設(shè)幾種結(jié)課方式，根據(jù)不同情況選擇不同的結(jié)課。

案例3：《苯酚》教學(xué)課堂結(jié)課設(shè)計

（設(shè)計簡介：苯酚的教學(xué)結(jié)課設(shè)計如上所示，但實(shí)際教學(xué)中通過預(yù)設(shè)設(shè)計了以下結(jié)課思路：

①僅探討第一個問題，讓學(xué)生思考、總結(jié)，并對自己反思。

②僅探討問題2“閱讀課本，你能發(fā)現(xiàn)哪些本節(jié)課未掌握的知識？”通過看書，思考提出問題，并解決，使學(xué)生的知識體系整體化。

③探究題可以課堂探究，也可以課后探究，根據(jù)不同時間，進(jìn)行安排。

④當(dāng)然，結(jié)課時也可以使用中其中的幾個問題組合。）

在教學(xué)中可以還采用超鏈接的方式，預(yù)設(shè)多種結(jié)課方式，有效地化解課堂的不確定因素導(dǎo)致的結(jié)課時間的沖突。

2. 結(jié)課應(yīng)化繁為簡，構(gòu)建整體課堂

從心理學(xué)角度說，零散的知識不利于學(xué)生的理解和記憶。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用結(jié)課的幾分鐘時間，把新學(xué)的知識形成一個整體，讓學(xué)生從整體的高度把握知識。

（1）前后聯(lián)系，讓學(xué)生形成整體課堂

課堂教學(xué)中應(yīng)前呼后應(yīng)，首尾相互銜接，從而使授課主題得到升華。教學(xué)過程中常會在引入課題時提出情景問題，結(jié)課時再對該問題總結(jié)歸納，往往會起到意想不到的效果。endprint

案例4：《硝酸的性質(zhì)》結(jié)課：想一想，開始上課時的實(shí)驗(yàn)說明了硝酸的什么性質(zhì)呢？你會做了嗎？

（設(shè)計簡介：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計以實(shí)驗(yàn)引入，通過課堂探究展開硝酸的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是在濃硝酸中加入紫色的石蕊試液，現(xiàn)象是先出現(xiàn)紅色，用手遮住，問哪些反應(yīng)溶液會變紅色？再振蕩后展示褪色的溶液，引入硝酸的教學(xué)（但這時并沒有解釋）。課堂結(jié)課時教師提出這個問題：想一想，開始上課時實(shí)驗(yàn)說明了硝酸的什么性質(zhì)呢？你會做了嗎？并讓學(xué)生動手做這個實(shí)驗(yàn)，加深對硝酸性質(zhì)的理解。這樣做既復(fù)習(xí)鞏固了硝酸的性質(zhì)，又呼應(yīng)了課前的引入，前呼后應(yīng)形成一個完整的課堂。）

（2）以板書為支撐，打造整體課堂

課堂板書也是重要教學(xué)手段，黑板上呈現(xiàn)的往往是本節(jié)課的主體內(nèi)容，是一節(jié)課的精華，利用黑板板書結(jié)課，能利于學(xué)生所學(xué)的知識的重現(xiàn)，利于學(xué)生對知識的整體把握。

案例5：《苯酚的性質(zhì)和應(yīng)用》結(jié)課設(shè)計

（設(shè)計簡介：《苯酚的性質(zhì)和應(yīng)用》教學(xué)中設(shè)計了以上教學(xué)板書，結(jié)課時提出問題：①試用最少的字總結(jié)苯酚化學(xué)性質(zhì)的特性；②根據(jù)苯酚的性質(zhì)你想到它的應(yīng)用嗎？在教師引導(dǎo)下學(xué)生得出化學(xué)性質(zhì)的“強(qiáng)”、“弱”、“易”、“靈”等特點(diǎn)，形成完整的板書。）

結(jié)課時通過學(xué)生的思考，在完善板書的過程中使新知識條理化、整體化。從而讓學(xué)生從整體上把握苯酚的性質(zhì)，掌握苯酚的應(yīng)用。

3. 體現(xiàn)學(xué)生主體地位，生成動態(tài)結(jié)課。

新課改下的課堂教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，崇尚師生互動、生生互動而形成的動態(tài)生成的課堂。化學(xué)課堂結(jié)課也必然要落實(shí)到學(xué)生的身上，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與結(jié)課，或讓學(xué)生自己結(jié)課，在生生互動、師生互動中形成精彩的動態(tài)結(jié)課。

（1）嘗試學(xué)生5分鐘結(jié)課，把精彩留給學(xué)生

新課改理念下的教學(xué)，常常由學(xué)生自己完成，在學(xué)生自學(xué)探究的過程中感受知識獲取的艱辛和成功的喜悅，在探究的過程中學(xué)生積極主動構(gòu)建自己的知識體系。所以，我們也應(yīng)把結(jié)課留給學(xué)生，讓學(xué)生在結(jié)課的過程中展現(xiàn)他們的風(fēng)采，把精彩留給學(xué)生。

教學(xué)中，預(yù)留5分鐘左右時間，讓學(xué)生討論2分鐘，然后有代表發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)的突破，總結(jié)容易考查的內(nèi)容、方法及容易出現(xiàn)錯誤知識點(diǎn)等注意事項(xiàng)。在討論過程中學(xué)生不能理解或理解出現(xiàn)偏差的知識，得到及時的內(nèi)部解決。這樣每節(jié)課的最后，學(xué)生能對新知識進(jìn)行思考，在討論中得到澄清，在總結(jié)中得到升華。

（2）創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與結(jié)課，形成動態(tài)課堂

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)，結(jié)課中創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與，通過學(xué)生思考、探究形成動態(tài)的結(jié)課。

結(jié)課時可以采用讓學(xué)生思考“我感觸最深是什么……？我感到最困難的是……我學(xué)會了……我發(fā)現(xiàn)生活中……”等問題引領(lǐng)學(xué)生自主結(jié)課。讓學(xué)生動起來，深刻反思一節(jié)課的收獲和不足，然后才能有的放矢，針對性地復(fù)習(xí)。

案例6：《配制一定物質(zhì)的量的濃度》結(jié)課設(shè)計

“配制一定物質(zhì)的量的濃度”這個實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，讓學(xué)生暢所欲言，在這個實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些操作，否則會引起什么樣的后果；如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了操作失誤，應(yīng)如何處理？

（設(shè)計簡介：配制一定物質(zhì)的量的濃度是分組實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差的分析及實(shí)驗(yàn)意外的處理。在學(xué)生思考問題、解決問題的過程中總結(jié)歸納，形成動態(tài)的結(jié)課。）

這種結(jié)課可以充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，及時進(jìn)行反思，暢所欲言，見仁見智，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變；同時營造更和諧的師生關(guān)系，也為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

三、結(jié)課點(diǎn)滴體會

明代人謝榛在《四溟詩話》中云：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”，寫作如此，教學(xué)也如此。課堂應(yīng)有結(jié)課，但結(jié)課切忌真的結(jié)束，“結(jié)課亦如撞鐘，清音有余”。

1. 從完整性看結(jié)課

（1）從結(jié)構(gòu)的完整性看結(jié)課

從課的結(jié)構(gòu)來看，一節(jié)課由課題的引入、課的展開、課的結(jié)束等三個部分組成。我們往往認(rèn)為“良好的開端是成功的一半”，過重地看待課的引入，卻忽視課結(jié)束的設(shè)計。通常在課堂上常見到精彩的課堂引入，活潑的課堂活動，最后卻草草收場，使得一節(jié)課的精彩程度大打折扣，造成了“虎頭、豬肚、蛇尾”的課堂模式。這是一個教師的習(xí)慣問題，更是一個理念問題。從課的完整性來說，沒有結(jié)課，就不是一節(jié)完整的課；沒有精彩的結(jié)課，就不能稱之為一堂精彩的課。

（2）從知識的完整性看結(jié)課

從學(xué)生的認(rèn)知角度來說，學(xué)過的知識需要及時總結(jié)，讓學(xué)生形成整體知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶；從知識的完整性來說，及時的總結(jié)、拓展，能使學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與新知識產(chǎn)生同化，把新知識納入自己的知識體系中。由于時間的原因，課堂中學(xué)習(xí)的知識存在著深度、廣度的不足，利用結(jié)課，采用課外探究等形式讓學(xué)生把課堂和課后銜接起來，使課堂向外延伸，不再受時間和空間的約束，讓學(xué)生在知識的海洋中遨游。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成更加完整的知識體系。從這個意義說，結(jié)課不是結(jié)束，而是開始。

2. 從適度性看結(jié)課

（1）結(jié)課時間的適度

結(jié)課是一節(jié)課的最后階段，它不是課的主體，不應(yīng)該占用很多的時間而“喧賓奪主”。從實(shí)際來看，一節(jié)課的結(jié)課時間不宜超過5分鐘，當(dāng)然，結(jié)課也不宜用一兩句話匆匆?guī)н^。

（2）結(jié)課內(nèi)容的適度

結(jié)課或提問或拓展，讓學(xué)生充分參與到結(jié)課中，但結(jié)課的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和心理特征，適度地對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，使部分學(xué)生能跳一跳摘到桃子。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使越來越多的學(xué)生更積極地參與到課堂活動中。

一個好的結(jié)尾，不只是對一節(jié)課的總結(jié)，起畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)再次推向高潮，達(dá)到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。結(jié)課有法，無定法。結(jié)課是一門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式。但它的精心設(shè)計與草草收尾，效果是截然不同的。因此，在課堂教學(xué)中教師需要造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結(jié)課佳境，以全面提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王升.教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2007：91-97

[2] 朱俊峰.談化學(xué)教學(xué)中的結(jié)課藝術(shù)[J].化學(xué)教學(xué)，2006，（1）：22-23endprint

案例4：《硝酸的性質(zhì)》結(jié)課：想一想，開始上課時的實(shí)驗(yàn)說明了硝酸的什么性質(zhì)呢？你會做了嗎？

（設(shè)計簡介：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計以實(shí)驗(yàn)引入，通過課堂探究展開硝酸的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是在濃硝酸中加入紫色的石蕊試液，現(xiàn)象是先出現(xiàn)紅色，用手遮住，問哪些反應(yīng)溶液會變紅色？再振蕩后展示褪色的溶液，引入硝酸的教學(xué)（但這時并沒有解釋）。課堂結(jié)課時教師提出這個問題：想一想，開始上課時實(shí)驗(yàn)說明了硝酸的什么性質(zhì)呢？你會做了嗎？并讓學(xué)生動手做這個實(shí)驗(yàn)，加深對硝酸性質(zhì)的理解。這樣做既復(fù)習(xí)鞏固了硝酸的性質(zhì)，又呼應(yīng)了課前的引入，前呼后應(yīng)形成一個完整的課堂。）

（2）以板書為支撐，打造整體課堂

課堂板書也是重要教學(xué)手段，黑板上呈現(xiàn)的往往是本節(jié)課的主體內(nèi)容，是一節(jié)課的精華，利用黑板板書結(jié)課，能利于學(xué)生所學(xué)的知識的重現(xiàn)，利于學(xué)生對知識的整體把握。

案例5：《苯酚的性質(zhì)和應(yīng)用》結(jié)課設(shè)計

（設(shè)計簡介：《苯酚的性質(zhì)和應(yīng)用》教學(xué)中設(shè)計了以上教學(xué)板書，結(jié)課時提出問題：①試用最少的字總結(jié)苯酚化學(xué)性質(zhì)的特性；②根據(jù)苯酚的性質(zhì)你想到它的應(yīng)用嗎？在教師引導(dǎo)下學(xué)生得出化學(xué)性質(zhì)的“強(qiáng)”、“弱”、“易”、“靈”等特點(diǎn)，形成完整的板書。）

結(jié)課時通過學(xué)生的思考，在完善板書的過程中使新知識條理化、整體化。從而讓學(xué)生從整體上把握苯酚的性質(zhì)，掌握苯酚的應(yīng)用。

3. 體現(xiàn)學(xué)生主體地位，生成動態(tài)結(jié)課。

新課改下的課堂教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，崇尚師生互動、生生互動而形成的動態(tài)生成的課堂。化學(xué)課堂結(jié)課也必然要落實(shí)到學(xué)生的身上，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與結(jié)課，或讓學(xué)生自己結(jié)課，在生生互動、師生互動中形成精彩的動態(tài)結(jié)課。

（1）嘗試學(xué)生5分鐘結(jié)課，把精彩留給學(xué)生

新課改理念下的教學(xué)，常常由學(xué)生自己完成，在學(xué)生自學(xué)探究的過程中感受知識獲取的艱辛和成功的喜悅，在探究的過程中學(xué)生積極主動構(gòu)建自己的知識體系。所以，我們也應(yīng)把結(jié)課留給學(xué)生，讓學(xué)生在結(jié)課的過程中展現(xiàn)他們的風(fēng)采，把精彩留給學(xué)生。

教學(xué)中，預(yù)留5分鐘左右時間，讓學(xué)生討論2分鐘，然后有代表發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)的突破，總結(jié)容易考查的內(nèi)容、方法及容易出現(xiàn)錯誤知識點(diǎn)等注意事項(xiàng)。在討論過程中學(xué)生不能理解或理解出現(xiàn)偏差的知識，得到及時的內(nèi)部解決。這樣每節(jié)課的最后，學(xué)生能對新知識進(jìn)行思考，在討論中得到澄清，在總結(jié)中得到升華。

（2）創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與結(jié)課，形成動態(tài)課堂

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)，結(jié)課中創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與，通過學(xué)生思考、探究形成動態(tài)的結(jié)課。

結(jié)課時可以采用讓學(xué)生思考“我感觸最深是什么……？我感到最困難的是……我學(xué)會了……我發(fā)現(xiàn)生活中……”等問題引領(lǐng)學(xué)生自主結(jié)課。讓學(xué)生動起來，深刻反思一節(jié)課的收獲和不足，然后才能有的放矢，針對性地復(fù)習(xí)。

案例6：《配制一定物質(zhì)的量的濃度》結(jié)課設(shè)計

“配制一定物質(zhì)的量的濃度”這個實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，讓學(xué)生暢所欲言，在這個實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些操作，否則會引起什么樣的后果；如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了操作失誤，應(yīng)如何處理？

（設(shè)計簡介：配制一定物質(zhì)的量的濃度是分組實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差的分析及實(shí)驗(yàn)意外的處理。在學(xué)生思考問題、解決問題的過程中總結(jié)歸納，形成動態(tài)的結(jié)課。）

這種結(jié)課可以充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，及時進(jìn)行反思，暢所欲言，見仁見智，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變；同時營造更和諧的師生關(guān)系，也為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

三、結(jié)課點(diǎn)滴體會

明代人謝榛在《四溟詩話》中云：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”，寫作如此，教學(xué)也如此。課堂應(yīng)有結(jié)課，但結(jié)課切忌真的結(jié)束，“結(jié)課亦如撞鐘，清音有余”。

1. 從完整性看結(jié)課

（1）從結(jié)構(gòu)的完整性看結(jié)課

從課的結(jié)構(gòu)來看，一節(jié)課由課題的引入、課的展開、課的結(jié)束等三個部分組成。我們往往認(rèn)為“良好的開端是成功的一半”，過重地看待課的引入，卻忽視課結(jié)束的設(shè)計。通常在課堂上常見到精彩的課堂引入，活潑的課堂活動，最后卻草草收場，使得一節(jié)課的精彩程度大打折扣，造成了“虎頭、豬肚、蛇尾”的課堂模式。這是一個教師的習(xí)慣問題，更是一個理念問題。從課的完整性來說，沒有結(jié)課，就不是一節(jié)完整的課；沒有精彩的結(jié)課，就不能稱之為一堂精彩的課。

（2）從知識的完整性看結(jié)課

從學(xué)生的認(rèn)知角度來說，學(xué)過的知識需要及時總結(jié)，讓學(xué)生形成整體知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶；從知識的完整性來說，及時的總結(jié)、拓展，能使學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與新知識產(chǎn)生同化，把新知識納入自己的知識體系中。由于時間的原因，課堂中學(xué)習(xí)的知識存在著深度、廣度的不足，利用結(jié)課，采用課外探究等形式讓學(xué)生把課堂和課后銜接起來，使課堂向外延伸，不再受時間和空間的約束，讓學(xué)生在知識的海洋中遨游。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成更加完整的知識體系。從這個意義說，結(jié)課不是結(jié)束，而是開始。

2. 從適度性看結(jié)課

（1）結(jié)課時間的適度

結(jié)課是一節(jié)課的最后階段，它不是課的主體，不應(yīng)該占用很多的時間而“喧賓奪主”。從實(shí)際來看，一節(jié)課的結(jié)課時間不宜超過5分鐘，當(dāng)然，結(jié)課也不宜用一兩句話匆匆?guī)н^。

（2）結(jié)課內(nèi)容的適度

結(jié)課或提問或拓展，讓學(xué)生充分參與到結(jié)課中，但結(jié)課的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和心理特征，適度地對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，使部分學(xué)生能跳一跳摘到桃子。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使越來越多的學(xué)生更積極地參與到課堂活動中。

一個好的結(jié)尾，不只是對一節(jié)課的總結(jié)，起畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)再次推向高潮，達(dá)到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。結(jié)課有法，無定法。結(jié)課是一門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式。但它的精心設(shè)計與草草收尾，效果是截然不同的。因此，在課堂教學(xué)中教師需要造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結(jié)課佳境，以全面提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王升.教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2007：91-97

[2] 朱俊峰.談化學(xué)教學(xué)中的結(jié)課藝術(shù)[J].化學(xué)教學(xué)，2006，（1）：22-23endprint

案例4：《硝酸的性質(zhì)》結(jié)課：想一想，開始上課時的實(shí)驗(yàn)說明了硝酸的什么性質(zhì)呢？你會做了嗎？

（設(shè)計簡介：本節(jié)課教學(xué)設(shè)計以實(shí)驗(yàn)引入，通過課堂探究展開硝酸的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)是在濃硝酸中加入紫色的石蕊試液，現(xiàn)象是先出現(xiàn)紅色，用手遮住，問哪些反應(yīng)溶液會變紅色？再振蕩后展示褪色的溶液，引入硝酸的教學(xué)（但這時并沒有解釋）。課堂結(jié)課時教師提出這個問題：想一想，開始上課時實(shí)驗(yàn)說明了硝酸的什么性質(zhì)呢？你會做了嗎？并讓學(xué)生動手做這個實(shí)驗(yàn)，加深對硝酸性質(zhì)的理解。這樣做既復(fù)習(xí)鞏固了硝酸的性質(zhì)，又呼應(yīng)了課前的引入，前呼后應(yīng)形成一個完整的課堂。）

（2）以板書為支撐，打造整體課堂

課堂板書也是重要教學(xué)手段，黑板上呈現(xiàn)的往往是本節(jié)課的主體內(nèi)容，是一節(jié)課的精華，利用黑板板書結(jié)課，能利于學(xué)生所學(xué)的知識的重現(xiàn)，利于學(xué)生對知識的整體把握。

案例5：《苯酚的性質(zhì)和應(yīng)用》結(jié)課設(shè)計

（設(shè)計簡介：《苯酚的性質(zhì)和應(yīng)用》教學(xué)中設(shè)計了以上教學(xué)板書，結(jié)課時提出問題：①試用最少的字總結(jié)苯酚化學(xué)性質(zhì)的特性；②根據(jù)苯酚的性質(zhì)你想到它的應(yīng)用嗎？在教師引導(dǎo)下學(xué)生得出化學(xué)性質(zhì)的“強(qiáng)”、“弱”、“易”、“靈”等特點(diǎn)，形成完整的板書。）

結(jié)課時通過學(xué)生的思考，在完善板書的過程中使新知識條理化、整體化。從而讓學(xué)生從整體上把握苯酚的性質(zhì)，掌握苯酚的應(yīng)用。

3. 體現(xiàn)學(xué)生主體地位，生成動態(tài)結(jié)課。

新課改下的課堂教學(xué)理念是以學(xué)生為主體，崇尚師生互動、生生互動而形成的動態(tài)生成的課堂?；瘜W(xué)課堂結(jié)課也必然要落實(shí)到學(xué)生的身上，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與結(jié)課，或讓學(xué)生自己結(jié)課，在生生互動、師生互動中形成精彩的動態(tài)結(jié)課。

（1）嘗試學(xué)生5分鐘結(jié)課，把精彩留給學(xué)生

新課改理念下的教學(xué)，常常由學(xué)生自己完成，在學(xué)生自學(xué)探究的過程中感受知識獲取的艱辛和成功的喜悅，在探究的過程中學(xué)生積極主動構(gòu)建自己的知識體系。所以，我們也應(yīng)把結(jié)課留給學(xué)生，讓學(xué)生在結(jié)課的過程中展現(xiàn)他們的風(fēng)采，把精彩留給學(xué)生。

教學(xué)中，預(yù)留5分鐘左右時間，讓學(xué)生討論2分鐘，然后有代表發(fā)言，總結(jié)本節(jié)課的重難點(diǎn)的突破，總結(jié)容易考查的內(nèi)容、方法及容易出現(xiàn)錯誤知識點(diǎn)等注意事項(xiàng)。在討論過程中學(xué)生不能理解或理解出現(xiàn)偏差的知識，得到及時的內(nèi)部解決。這樣每節(jié)課的最后，學(xué)生能對新知識進(jìn)行思考，在討論中得到澄清，在總結(jié)中得到升華。

（2）創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與結(jié)課，形成動態(tài)課堂

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂教學(xué)，結(jié)課中創(chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生參與，通過學(xué)生思考、探究形成動態(tài)的結(jié)課。

結(jié)課時可以采用讓學(xué)生思考“我感觸最深是什么……？我感到最困難的是……我學(xué)會了……我發(fā)現(xiàn)生活中……”等問題引領(lǐng)學(xué)生自主結(jié)課。讓學(xué)生動起來，深刻反思一節(jié)課的收獲和不足，然后才能有的放矢，針對性地復(fù)習(xí)。

案例6：《配制一定物質(zhì)的量的濃度》結(jié)課設(shè)計

“配制一定物質(zhì)的量的濃度”這個實(shí)驗(yàn)結(jié)束時，讓學(xué)生暢所欲言，在這個實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意哪些操作，否則會引起什么樣的后果；如果實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了操作失誤，應(yīng)如何處理？

（設(shè)計簡介：配制一定物質(zhì)的量的濃度是分組實(shí)驗(yàn)課，教學(xué)中讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行探討，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)誤差的分析及實(shí)驗(yàn)意外的處理。在學(xué)生思考問題、解決問題的過程中總結(jié)歸納，形成動態(tài)的結(jié)課。）

這種結(jié)課可以充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，及時進(jìn)行反思，暢所欲言，見仁見智，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)?？梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的積極轉(zhuǎn)變；同時營造更和諧的師生關(guān)系，也為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會，有利于學(xué)生的個性發(fā)展。

三、結(jié)課點(diǎn)滴體會

明代人謝榛在《四溟詩話》中云：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”，寫作如此，教學(xué)也如此。課堂應(yīng)有結(jié)課，但結(jié)課切忌真的結(jié)束，“結(jié)課亦如撞鐘，清音有余”。

1. 從完整性看結(jié)課

（1）從結(jié)構(gòu)的完整性看結(jié)課

從課的結(jié)構(gòu)來看，一節(jié)課由課題的引入、課的展開、課的結(jié)束等三個部分組成。我們往往認(rèn)為“良好的開端是成功的一半”，過重地看待課的引入，卻忽視課結(jié)束的設(shè)計。通常在課堂上常見到精彩的課堂引入，活潑的課堂活動，最后卻草草收場，使得一節(jié)課的精彩程度大打折扣，造成了“虎頭、豬肚、蛇尾”的課堂模式。這是一個教師的習(xí)慣問題，更是一個理念問題。從課的完整性來說，沒有結(jié)課，就不是一節(jié)完整的課；沒有精彩的結(jié)課，就不能稱之為一堂精彩的課。

（2）從知識的完整性看結(jié)課

從學(xué)生的認(rèn)知角度來說，學(xué)過的知識需要及時總結(jié)，讓學(xué)生形成整體知識網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)生理解和記憶；從知識的完整性來說，及時的總結(jié)、拓展，能使學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)與新知識產(chǎn)生同化，把新知識納入自己的知識體系中。由于時間的原因，課堂中學(xué)習(xí)的知識存在著深度、廣度的不足，利用結(jié)課，采用課外探究等形式讓學(xué)生把課堂和課后銜接起來，使課堂向外延伸，不再受時間和空間的約束，讓學(xué)生在知識的海洋中遨游。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生形成更加完整的知識體系。從這個意義說，結(jié)課不是結(jié)束，而是開始。

2. 從適度性看結(jié)課

（1）結(jié)課時間的適度

結(jié)課是一節(jié)課的最后階段，它不是課的主體，不應(yīng)該占用很多的時間而“喧賓奪主”。從實(shí)際來看，一節(jié)課的結(jié)課時間不宜超過5分鐘，當(dāng)然，結(jié)課也不宜用一兩句話匆匆?guī)н^。

（2）結(jié)課內(nèi)容的適度

結(jié)課或提問或拓展，讓學(xué)生充分參與到結(jié)課中，但結(jié)課的內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、年齡特點(diǎn)和心理特征，適度地對課文內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，使部分學(xué)生能跳一跳摘到桃子。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使越來越多的學(xué)生更積極地參與到課堂活動中。

一個好的結(jié)尾，不只是對一節(jié)課的總結(jié)，起畫龍點(diǎn)睛的作用，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把課堂教學(xué)再次推向高潮，達(dá)到“課雖終，趣不盡；言已盡，意無窮”的境界。結(jié)課有法，無定法。結(jié)課是一門藝術(shù)，它沒有固定不變的模式。但它的精心設(shè)計與草草收尾，效果是截然不同的。因此，在課堂教學(xué)中教師需要造就一種“瓜熟蒂落，水到渠成”的結(jié)課佳境，以全面提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 王升.教學(xué)策略與教學(xué)藝術(shù)[M].北京：高等教育出版社，2007：91-97

[2] 朱俊峰.談化學(xué)教學(xué)中的結(jié)課藝術(shù)[J].化學(xué)教學(xué)，2006，（1）：22-23endprint