夏斌

不久前，QQ群里盛傳一則小學生作文《二十年后的我》，具體內容如下：

讀罷此文，頓感精神為之一爽，爽的是學生在憋屈了太久之后，終于有了敢于說真話的地方，按理說本文寫得非常實在，沒有一點虛假之意。如果硬要說出一點子丑寅卯來，那就是該學生沒有將老師描寫為圣人或者神仙一類的偉大形象。而恰恰是學生的一語真心話，攪得老師心煩意亂，孺子膽子也忒大了吧，敢冒天下之大不韙，敢對老師不敬，吃了豹子膽了，老師是你小子隨便貶低的嗎？于是，大筆一揮，一篇零分作文就這樣誕生了，為了懲戒這個蔣姓學生，老師還在零分的基礎上給予了該生一周的“獎勵”——站著上課！讓你小子不聽話，讓你小子對老師不敬，給你點顏色瞧一瞧。

于是乎，大家群起而論之，有的說：孩子聰明有加，有的道老師戴有色眼鏡看問題等等。

靜默間，忽然想起歌手許茹蕓演唱的《獨角戲》中的歌詞：“是誰導演這場戲，在這孤單角色里，對白總是自言自語……故事如果注定悲劇，何苦給我美麗……”老師也許是出于習作教學的目的，也許是考查學生對于想象作文的思維發(fā)揮能力，不管哪種目的，學生是按照老師的要求去做了，一段話展現(xiàn)的是學生一段情感的激揚，一段激揚的情感訴說換來的卻是別樣的待遇——“這個星期你站著上課”。是誰導演了這場戲，讓結局如此不解風情，傷心的不僅僅是學生脆弱的心靈，還有老師無法排遣的委屈與抑郁。

筆者以為，出現(xiàn)這樣的情況總是有原因的，老師應該從中認真反思一下自己的教學行為，是否真的對學生疼愛有加，是否對學生關懷備至。情況未必就是這樣。因為長久的壓抑無法獲得發(fā)泄，在找到一個可以肆意發(fā)泄內心不滿的習作時，學生終于找到了突破口，向著心中的“惡”老師發(fā)起了攻擊。但我們也應該看出，學生畢竟是學生，他們對老師沒有太多的“苦大仇深”，只是心理減壓的一種自我釋懷，其實他們心中對老師還是很尊重的，至少沒出現(xiàn)其他出格的言語攻勢。

從另一方面來說，孺子還是可教也，關鍵還是在于教師本身，那就是如何與孩子進行日常生活的相識、相知、相處。筆者認為，應從以下方面入手。愛在手，暴雨狂風身邊走。筆者就曾領教過這樣的學生：那是10年前的事情了，由于離家較遠，天寒地凍，中午就在學校隨便對付著，恰巧那天下雨，又多了幾個不回家的同道人，于是相約聚餐，為了驅寒，少不了喝了點酒，于是臉紅脖子粗的回到了學校。走過班級時恰巧被一名女學生發(fā)現(xiàn)了自己的窘態(tài)，后來在寒假考試作文中就將我的形象寫了出來：“夏老師喝過酒的臉就像是龍蝦的屁股——紅紅的……”巧的是批改該生作文的老師恰恰是當時一塊吃飯的飯友，看了學生的作文后，那個笑啊，直夸學生觀察的仔細。后來見到我就說起這件事，弄得我都不好意思了，當時就對該生生氣了，但事后又想，都怪自己，學生何罪之有啊！于是我不僅“原諒”了該生，還在班級里進行了大肆表揚，說她觀察仔細等等。我知道我是為自己在找臺階。

你看，學生心中的老師形象是最真實的，哪怕是一個不經意的舉動，一句無關緊要的話語都會帶給學生無邊的反感和敵意。其實，從學生習作中發(fā)現(xiàn)了問題，正是教師“改過自新”的時刻，在大家都一片好好好的贊美聲中，偶爾聽到學生的過激言辭，心里自然不易接受，但要記住忠言永遠是逆于耳的。學生的想象之火只能成片地燃燒在習作的練習中，作為教師，遇到這種情況，不能一棒子打死，無情地掐滅學生的希望之火，這等于斷送了一個學生的美好前程。所以，一個寬容的教師不會因為學生的口誤而大動干戈，更不能對學生進行體罰。人無完人的教師也應從師道尊嚴的框框中走出來，及時調整自己的心態(tài)，與學生融為一體，化干戈為玉帛，不僅能改變學生的思想認識，也能成就自己的專業(yè)成長，在教育的田地里且行且珍惜莊稼的長勢，且行且動手除去田間的雜草，等待秋的收獲。

接下來的故事很意外：

從師生反饋的結果來看，學生還原了想象的下文，老師給予了真誠道歉，不可不說這是個完美的結局。他們冰釋了前嫌，收到了“話不說不明”的效果。由此看來，教師在對待學生的任何問題時，要慢一點，等一等，也許就能等出個柳暗花明的新境界?；蛘呓o學生一點陽光讓他燦爛，給學生一個機會讓他改變，要懂得“欲速則不達”的古訓，更要記得“玉不琢，不成器”的古語。和諧的師生關系不是靠推波助瀾的驚濤駭浪，而是“潤物細無聲”的潛移默化。endprint