蔡淳之

一、緣起：偷來的“夢”

新的一學期，四（4）班在進行著“循環(huán)日記擂臺賽”的評比。所謂“循環(huán)日記擂臺賽”，是把全班學生分成10個組，每組5個人。一周之中，每組每天由一個人寫日記。到第二天，收齊了10個組的日記后，我們就開始“打擂臺”（讀這10位學生的日記），評選出“擂主”（一兩位優(yōu)勝者）。我們的目的是利用學生爭強好勝之心，激發(fā)孩子們努力寫作的熱情。

第一天的所有日記中，最受同學們歡迎的是《未來的機械》。作者在日記中展開了想象：早晨，一個機器保姆催我起床，為我洗漱和準備早餐及上學物品；在學校里，一位機器管理員發(fā)現(xiàn)了我做小動作，于是它報告了機器老師，老師使用了“懲罰模式”，讓機器管理員用尺子狠狠地打我的手心。天馬行空的想象，特別受小學生的歡迎。在 “擂主”評選時，大家都投了他的票。

一石激起千層浪。在接下來幾天的日記擂臺賽中，越來越多的同學選用夢境來寫自己的日記。幾乎每天的日記評比過程中，都有一些把夢境寫得有聲有色的同學獲得“擂主”的稱號，如《夢中的未來機器》《神奇的作文餐廳》《未來的文具盒》《慢吞吞國》《耳朵出逃》……

為了爭當“擂主”，學生們使出了“渾身解數(shù)”。但就在評選時，有學生舉報：“老師，這篇文章我在某本作文書中看到過?！蔽翌H為吃驚，于是在網(wǎng)上搜索了一下，果然，在一周內(nèi)，五篇關于夢的作文中有四篇是能從網(wǎng)絡上直接看到的，尤其是那篇關于“耳朵逃亡”的日記，居然是著名作家楊鵬的大作，只是作者把時間、地點、人物稍微改了一下，讓情節(jié)變得更簡單些而已。

我沒想到學生們?yōu)榱藰s譽，竟然會抄襲！我有些憤怒，但并不想責怪學生：他們每天在緊張的作業(yè)之余，抄一篇長達三頁（數(shù)千字）的日記，而且每個字都寫得那么工整，是需要占用多少的娛樂的時間??！即使是抄的，我們又怎么能隨便地苛責呢？

只是，我們能不能從學生們這些偷來的“夢”里，開掘一條寫想象作文的路呢？

二、繼續(xù)：做“自己”的夢

第一周獲得“擂主”的日記幾乎都是關于想象的。我把五篇優(yōu)秀的想象日記編印成第一期的班級小報，起名“夢的王國”，然后印發(fā)給學生。

在學生們津津有味地閱讀上周的班級小報時，我就引導學生們思考：為什么他們的文章特別受歡迎？學生們紛紛說：他們的想象特別奇特大膽；在想象中，我們可以隨意地想，不受拘束，因此作文可以寫得很長；想象的作文，語言幽默風趣，特別讓人喜愛……

“那么，你愿意寫這樣的夢嗎？”這個問題其實是多余的，學生們當然愿意寫想象性的文章。于是我借助在本班小報中“發(fā)表”的五篇想象日記，引導學生們思考：耳朵可以出逃，那眼睛能出逃嗎？手指能出逃嗎？當然能！我可以在夢中去“慢吞吞國”，可不可以去“快跑跑國”“白花花國”“巧克力國”呢？當然能！夢中機器人可以做保姆，還能替我們做什么呢？機器人能干的活實在是太多了！……

接下來的日記依然是以“夢”為切入口。有《我與未來世界》《快國》《在鍋里洗澡》《大力之國》，甚至還有《可怕的夢境》……雖然在評選“擂主”的時候，學生們一聽到關于夢的題目時，便露了不屑的神情，但大家心里都明白，只有想象得豐富、有趣的日記才會受大家的追捧，才能獲得最多的票數(shù)，才能成為“擂主”。于是，幾乎所有的日記的內(nèi)容都成了想象作文。

可是，這幾周的“夢”，寫得似乎不如以前的精彩了。從語言來看，明顯嫩了許多；從條理來看，顯然亂了許多。我上網(wǎng)一查，用了許多關鍵詞，也沒有找到相似的。看來，孩子們不再去偷別人的“夢”，而開始做自己的“夢”了。

三、探究：尋找夢想之“門”

寫日記的根本目標是為了鍛煉學生們的語言運用能力，然而，學生們開始寫自己的“夢”時，卻沒有了譜：人物多了，故事亂了，想象沒有邊了……那么，想象作文有規(guī)律可循嗎？孩子們的“夢”能做得更精彩些嗎？

老天幫忙了。學校組織孩子們看電影《洛克王國2》。這是一部根據(jù)游戲改編的電影。講一位小洛克的寵物即將消失，于是四位好朋友便歷經(jīng)艱險去找精靈王，幫助他們實現(xiàn)“讓寵物永遠留在身邊”的愿望。電影一開始，坐在我身邊的小胖子就顯得特別激動，不時地喊著：“阿布，加油！阿布，加油！”他還告訴我，洛克王國是四年級學生的最愛。看完電影，我腦中就想起了《納尼亞傳奇》《亞瑟和他的迷你王國》，以及國內(nèi)的許多經(jīng)典動畫片。我忽然覺得它們很像，其實，想象的文章，也是有規(guī)律可循的。

借著電影趁熱打鐵，我和學生探討起想象作文的奧秘來：故事中的人物總會有正有邪，雖然邪惡的一方會暫時占據(jù)優(yōu)勢，但最后一定是正義戰(zhàn)勝邪惡，這就是想象故事的主題。故事會有許多人物，但主角卻只有那么幾個，即使像《喜羊羊與灰太狼》這樣的動畫片中，每一個故事的主角也只有兩三個，因為人物過多的話，故事的情況就會“亂”。

聊完電影，我就拿出了學生的作品《大力之國》來做分析：“我”來到大力之國，看到了一位國王，作者只描寫了他的穿著，但大力之國的國王應該有什么樣的神力，可惜作者沒寫。接下來，“我”舉起了一個冰箱，舉起了一個房子，于是夢就結(jié)束了。這樣的夢境就像是一篇參觀記，顯得簡單了一些。

我們可以怎么樣記“夢”呢？我和學生圍繞著這個“大力之國”的話題展開了討論。大家覺得，在這個大力之國中，應該寫許多人都擁有大的神力；在大力之國中，“我”應該遇到一位好伙伴，一起用“大力”除強扶弱，除暴安良……這樣的想象就顯得有意思多了。

四、合作：讓“夢”做得更精彩

盡管我們研究了關于“夢”的文章的寫法，但在接下來的日記中，學生們寫的關于“夢”的想象作文依然是零碎的、混亂的。很難責怪學生，原因是輪到某位學生寫日記的那一天，如果其他作業(yè)太多的話，他是無法保證日記的質(zhì)量的；其次，學生們寫的日記一般應該是一個完整的故事，但想象的作文完全可以寫成長篇小說，不是一篇短短的日記就可以寫完的。于是，我們改變了寫循環(huán)日記的策略。endprint

首先是全班選擇兩個話題，全體學生都圍繞這兩個話題來編故事。男生們知識豐富，喜愛歷史，我以其中一則日記《時空機器》為切入點，引導他們想象：如果有了一臺時空機器，可以回到什么年代，你將會看到什么，遇到誰，又會發(fā)生什么事？每一次的日記只要寫去了某一個時代，遇到一個人即可（在想象作文中，我們一定要和古人“對話”）。

女生們比較感性，觀察比較仔細。于是我以一則日記《望星空》入手，讓女生們給天上的星星起個名字（非科學性的，隨便起什么名字都可以），然后乘坐飛船，到星星上去游歷。每一位學生寫到一個星星上去游歷的故事即可。

為了讓我們的“夢”做得更精彩，也為了有更多的時間來欣賞學生們想象的故事，我們把原本每天都寫的日記改成兩天寫一次（仍然是輪流著寫，兩周之內(nèi)每人輪一次）。為了不加重學生的課業(yè)負擔，我們還約定，輪到某位同學寫日記時，當天的語文作業(yè)，他就不要做了。

于是，擂臺賽分成了男女生兩個陣營。男生們乘坐著“時空機器”回到了古代：有的學生碰到了屈原，于是他請屈原幫自己寫作文，屈原倒是不費勁，很快寫完了，可沒想到的是，屈原只會寫詩（還是古文），于是第二天他就挨了老師的罵；有的學生遇到了李白，李白正在磨鐵杵呢，他就把李白帶進了時空機器，用一臺機床簡單地加工了一下，鐵杵立刻變成了針（這個故事極具顛覆性），把老奶奶氣得直吐血；還有的學生遇到了李時珍，他請李時珍給他媽媽配減肥的藥方……

幾乎每兩天，我們就上一節(jié)作文課。首先是評選日記“擂主”，所有的想象作文都會讀給大家聽。其次是修改作文，老師在課堂中既展示寫得好的片段，也當堂修改不理想的作文。通過一次次修改，學生慢慢地掌握了一些寫故事的技巧：加進了對話，人物才能“活”起來；后面要重點出現(xiàn)的，前面務必要先寫一寫，這就是“前后照應”；有了環(huán)境的描寫，那顆星星就更迷人了……

以往，學生們寫的想象作文都需要一次把一個故事全部寫完，否則故事性不強。這就造成了文中的故事敘述得不夠清晰，人物極多，條理不清。如今讓大家合作編故事，每人只要編一個，故事中只需要出現(xiàn)一兩個人，這樣，人物之間的故事就可以展開來寫了。把許多人的故事按一定的順序（比如說時間順序）合并在一起，再在故事與故事之間加一些過渡語，于是我們就可以編成一部“書”！

在這半個學期中，我們沒有寫教材中規(guī)定的習作，就是憑借著循環(huán)日記，讓學生們張開想象的翅膀，去探索未知的世界。幾乎每天，學生們都沉浸在想象之中。他們用自己稚嫩的筆觸，張開著想象的翅膀，運用著所有能用上的文字，去描繪著自己感興趣的事件和世界。學生的想象作文越寫越精彩了！endprint