高玉敏

摘 要：新課改確定了高中數學教學過程中新的教學理念和教學模式。但是高中階段的學習比較枯燥和乏味，尤其是數學這門科學性學科，很多學生學習積極性不高，使得數學課堂沒有活力和生機。數學新課改雖然取得了一些成績，但同時高中數學課堂教學還存在一些問題，對于這些問題只要及時解決，才能促進數學教育的不斷縱深化推進。該文淺述了當前高中數學教學存在的一些問題及相應的發(fā)展措施。

關鍵詞：高中數學 教學 現狀 發(fā)展

中圖分類號：G421 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0132-01

1 新課改背景下高中數學教學的特征

（1）強調學生的主體性。在新課程背景下，學生與教師的角色發(fā)生了改變，在這種教學模式中，學生成為主體，教師要尊重學生的興趣愛好，把主動權交給學生，并且在教學過程中不斷調動起學生的積極性，主動性，充分將學生的主體作用發(fā)揮出來。當然，在教學中雖然將學生轉變?yōu)橹黧w，但教師仍然有主導作用，教師的主導是對學生的一種引導，通過教師的主導來激發(fā)學生的求知欲，參與到學生的討論中，并且知道學生，調控小學數學教學課堂的進程。

（2）教學過程中體現民主性。民主是當前教學過程中又一個特征，首先，是在課堂上要營造一種和諧、民主的氣氛，讓學生參與到課堂中去。高中數學教學要考慮到學生的心理特征，對教師傳統的“灌輸知識者”的角色發(fā)生改變，這也是營造和諧民主課堂氣氛的關鍵。其次，在和諧民主的課堂氛圍之上，教師要給學生鼓勵，并且尊重信任學生，在民主的課堂氛圍之上，教師要指引學生學習思考的方向，引導學生進行積極主動地學習和解決問題的能力的鍛煉。最后，教師要尊重學生的思想，對于學生提出的各種問題和想法，教師不能一概否定，對正確的想法要進行鼓勵，對錯誤的想法要進行更正，使得學生有更好的發(fā)展。

（3）動態(tài)性。新課程理念下高中數學教學過程是動態(tài)變化的，學生的課堂表現和需求是教師進行課堂調整的依據，教學內容是教學的主要內容，但很多時候，教師要根據學生的具體情況對教學內容加以調整，因此，教師在備課的時候需要從多種角度著手，對教材進行深化研究。教師爺不能講所有的知識全部傳授給學生，因為要考慮到學生的接受性，對于學生發(fā)散性的思維，教師要進行耐心講解，有時甚至會因為學生的思維而使得教學計劃發(fā)生改變，這就需要教師對課堂有良好的掌控能力。

（4）創(chuàng)造性。創(chuàng)造性是學生開放性思維的一個重要特征，也是開放性教學的一個目的，創(chuàng)造性教學就是要對傳統觀念進行質疑和改變，在教學過程中，我們要為學生創(chuàng)造寬松的課堂氛圍，并且引導學生進行發(fā)散思考，讓學生對知識進行舉一反三的思考，多提倡學生問“為什么”，并且針對學生提出的問題，要鼓勵他們自己解決。

2 如何提高高中數學教學效率

（1）進行情境教學。在教學過程中，設置情境對于教學效率的提升具有十分重要的意義。由于數學是一門應用性很強的學科，因此在教學過程中應該要教學情境的設置，有助于學生對各種數學問題進行理解。比如，對于函數的奇偶性問題進行講解時，可以利用生活中的各種具有對稱性質的實例進行講解。比如飛機的左右機翼之間是對稱的，汽車的設計是成對稱軸特征的。通過生活中的各種形象的實例進行引證，有助于學生對對稱函數的性質進行了解，從而激發(fā)學生的求知欲望。

（2）選擇恰當的教學方法。不同的教學課程具有不同的教學方法，一位成功的教師一般會隨著教學內容的變化設置不同的教學方法。比如立體幾何的教學，一般會利用知識講解與實際演示相結合的方式進行教學，在課堂上首先利用幾何模型，讓學生對幾何知識有一個大致的了解，在此基礎上再給學生講解實際的數學內容，有助于將數學課程中的抽象的內容具體化，加深學生對所學知識的印象，對各種知識進行直觀的理解。與此同時，在教學過程中也要根據實際的教學內容，采取合適的教學方法。比如采用談話、讀書指導、練習等多種教學方法。有時候一堂課上需要多種教學方法同時使用，有時只需采用其中一種便可。數學教學應該具有靈活性，不能死板地采用一種方法進行教學。教師要對學生的實際情況進行了解和掌握，根據學生的實際情況進行教學，利于學生思維能力的培養(yǎng)以及獨立地思考和運用所學的知識。

（3）對學生進行有效的評價，正確的評價對于學生的綜合能力水平的提升具有十分重要的意義，評價是對學生的學習情況進行總結的一種重要的方式，是貫穿在教學全過程中的，對學生的積極性以及自信心的培養(yǎng)具有十分重要的影響。教師在教學中，應該加強與學生的情感交流，經常對學生進行表揚，如果學生在學習過程中出現了什么錯誤，也不應該過分地批評，應該引導學生對問題進行分析，做到多表揚學生、鼓勵學生。對于評價過程中的評價方式也要進行改革，不能采用傳統的以學生的分數為主要標準的評價方式。應該要將學生在日常學習中的表現納入到最終的考核過程中，并且在評價的過程中少一些威嚴的方法，與學生建立平等的關系，以保護學生在學習過程中的積極性。

3 結語

在高中數學教學過程中，雖然新課改促使數學教學有一定發(fā)展，但仍然有一些問題，針對這些問題，要及時地采取正確的方式進行解決，無論是為學生創(chuàng)設情境，還是采取不同的教學方式，最終都要根據學生的實際情況而定，讓學生學習的不只是知識，更是方法。

參考文獻

[1] 張紅霞.高中數學教學中存在的問題與對策[J].學周刊，2012（23）.

[2] 田文苗.高中數學教學現狀及改革探究[J].成才之路，2011（32）.endprint