蘇芙華　張軍++謝四蓮

摘 要：科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型創(chuàng)新性人才，論文從學(xué)校實際情況出發(fā)，探索了適合該校培養(yǎng)高起點高水平的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的電子電工實踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：層次 模式 電子電工 實踐教學(xué) 創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（b）-0123-02

隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，應(yīng)用型創(chuàng)新人才越來越受到社會的重視和歡迎。高校是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的搖籃，而實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要手段與途徑。2007年，湖南人文科技學(xué)院按照學(xué)科相近的原則，將分散在不同系部的電子電工類實驗室進行調(diào)整組合，組建了電子電工實驗中心，面向全校理工科學(xué)生開展實驗教學(xué)。2008年，電子電工實驗中心被確定為湖南省普通高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心建設(shè)單位，2012年順利通過了湖南省普通高等學(xué)校實踐教學(xué)示范中心合格評估。中心經(jīng)過多年的探索與實踐，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新研究能力和綜合素質(zhì)，逐步形成了“層次+模式”的開放式電子電工實踐教學(xué)體系，經(jīng)過實踐檢驗，這種實踐教學(xué)體系有利于培養(yǎng)高起點高水平的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

1 “層次+模式”電子電工實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

1.1 建立以能力培養(yǎng)為主線、分層次的實踐教學(xué)體系

該校電子電工實驗中心經(jīng)過多年的探索，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力、綜合能力和創(chuàng)新研究能力，構(gòu)建了實驗室、實習(xí)與實訓(xùn)基地和創(chuàng)新研究3類實踐教學(xué)平臺，形成了以基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新為層次內(nèi)容的實踐教學(xué)體系[1]。

基礎(chǔ)實驗層：以電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等基礎(chǔ)課程實驗為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，基本分析問題和處理問題的能力。

專業(yè)實驗層：以現(xiàn)場總線、ARM嵌入式系統(tǒng)、移動通信與無線優(yōu)化等專業(yè)課程實驗為主，主要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、系統(tǒng)分析與綜合實驗?zāi)芰肮こ趟仞B(yǎng)。

工程訓(xùn)練層：以電工電子實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等為主，主要培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和獨立分析處理問題的能力。

應(yīng)用創(chuàng)新層：以電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯、大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃、飛思卡爾智能小車賽、學(xué)生科研等為主，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度及團隊合作精神。

實踐教學(xué)相對獨立，但又與理論教學(xué)緊密結(jié)合，結(jié)合各專業(yè)特點，實踐教學(xué)由中心統(tǒng)籌安排。

1.2 優(yōu)化整合實踐教學(xué)課程及內(nèi)容

根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展為方向，以能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化整合實踐教學(xué)課程。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將實踐教學(xué)時段分布在大學(xué)四年的各個不同學(xué)期，并將實踐教學(xué)劃分為8大類型：《軍事理論與實踐》、《社會實踐》、《金工實習(xí)》、《認識實習(xí)》、《課程實驗》、《課程設(shè)計》、《畢業(yè)實習(xí)》和《畢業(yè)設(shè)計》，這8個類型的實踐教學(xué)分屬于基礎(chǔ)實踐教學(xué)、綜合實踐教學(xué)和創(chuàng)新實踐教學(xué)三個層面。

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要，對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行合理的組織安排。金工實習(xí)和認識實習(xí)分別安排在第二學(xué)期和第三學(xué)期期末。各專業(yè)的認識實習(xí)一般都安排在與本專業(yè)專業(yè)知識緊密相關(guān)的單位，如通信工程專業(yè)的認識實習(xí)通常在中國移動婁底分公司和中國電信婁底分公司等電子通信單位實習(xí)。各類課程設(shè)計安排在第四、五、六學(xué)期進行，而畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計安排在第七、八學(xué)期進行。畢業(yè)實習(xí)在校外企事業(yè)單位進行，實習(xí)單位通常與畢業(yè)設(shè)計課題緊密相關(guān)，注重設(shè)計選題與企事業(yè)單位科研、生產(chǎn)、實驗技術(shù)開發(fā)等社會實際需求和教師科研課題的緊密結(jié)合。

教學(xué)內(nèi)容不斷更新，大力淘汰傳統(tǒng)落后的驗證性實驗項目，積極增加綜合性、設(shè)計性與研究創(chuàng)新性實驗項目。同時將科技創(chuàng)新成果、工程思想和實踐教學(xué)改革成果不斷融入到實踐教學(xué)中。例如，電子技術(shù)實驗室（二）裝備了電子電工實驗中心與上海啟東市新科教電子儀器廠合作研制的科研成果——XK-TAD8 B型電子技術(shù)實驗裝置，用于中心的電子技術(shù)實驗教學(xué)。

1.3 構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式

改革實踐教學(xué)方法與手段，構(gòu)建以學(xué)生為主體的實踐教學(xué)模式。針對不同教學(xué)內(nèi)容和實驗類型，選擇不同的教學(xué)方法：

（1）對于基礎(chǔ)性和驗證性實驗課，采取教師在實驗開始前先集中講解再分散做實驗的方式。課堂教學(xué)方法以啟發(fā)式、討論式為主，注重課堂講解、課堂討論和個別指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生重視實驗過程，掌握實驗知識、實驗方法和實驗技能。

（2）對于綜合性與設(shè)計性實驗，采取以學(xué)生獨立設(shè)計和完成實驗為主，教師指導(dǎo)為輔的方式，即自主訓(xùn)練教學(xué)模式。由教師出題，不提供實驗指導(dǎo)書，學(xué)生自行查找資料，設(shè)計并完成實驗，包括必要的硬件設(shè)計和軟件設(shè)計，指導(dǎo)教師跟蹤實驗進程并與學(xué)生進行研討，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考意識和工程實踐能力的培養(yǎng)。

（3）對于創(chuàng)新性實驗，采取項目驅(qū)動和課外指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式。由教師出題或?qū)W生自主選題，自主制定實驗方案，自行設(shè)計并完成實驗，指導(dǎo)教師負責(zé)檢驗，主要培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神、創(chuàng)新能力和團隊精神。

中心運用現(xiàn)代化技術(shù)及先進的實踐教學(xué)手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)，使用計算機輔助教學(xué)實驗軟件和多媒體實驗教學(xué)課件，推廣運用虛擬、仿真等實驗技術(shù)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

1.4 逐步完善開放性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，積極拓展校外實踐空間

中心在原有開放性實驗教學(xué)基礎(chǔ)上逐步加大開放力度，目前實行“全天開放”、“預(yù)約開放”和“網(wǎng)絡(luò)開放”三種形式。創(chuàng)新實驗室、電子設(shè)計與開發(fā)實驗和專業(yè)機房對學(xué)生全天候開放；電路實驗室和電子技術(shù)實驗室對學(xué)生實行預(yù)約式開放；實驗室綜合管理系統(tǒng)、精品課程、中心網(wǎng)站等網(wǎng)絡(luò)信息平臺向全校師生開放。

在完善校內(nèi)實驗室開放建設(shè)的同時，積極拓展校外實踐空間，與企事業(yè)單位進行廣泛合作，建立實踐教學(xué)基地。中心與東莞船井電機廠、漣源鋼鐵集團公司培訓(xùn)中心、湖南安石集團有限公司、湖南同人電子有限公司、深圳瑞谷科技有限公司等簽訂長期合作協(xié)議；此外，中心領(lǐng)導(dǎo)利用出差和外出考察的機會，努力接觸當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，力促企業(yè)成為中心新的實習(xí)實訓(xùn)基地。endprint

1.5 建立多元化的考核體系

根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及實驗實踐課程的教學(xué)目的，針對不同性質(zhì)的實驗實踐考核項目，采取不同的考核方式和評分標(biāo)準(zhǔn)，形成多元化的綜合考核體系。對于獨立設(shè)課的實驗課程，如電路實驗、模擬電子技術(shù)實驗、數(shù)字電子技術(shù)實驗，采用實驗過程考核與期末考試相結(jié)合的方式，即實驗過程考核60分（其中預(yù)習(xí)15%、操作55%、報告30%），期末考試40分（其中操作考試60%、筆試試卷40%）。對于附屬于理論課的實驗課程，實驗成績占課程總成績的30%，實驗不及格者不得參加該課程的期末考試，且下學(xué)期理論補考前必須先實驗補考及格，否則不能參加該課程的理論補考，該課程以不及格論處。對于獨立設(shè)課的課程設(shè)計，其評分標(biāo)準(zhǔn)為：設(shè)計過程中出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面占20%、課程設(shè)計質(zhì)量與答辯占50%及設(shè)計報告書寫及圖紙規(guī)范程度占30%。多元化的考核體系充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)了學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能。

1.6 建立科學(xué)合理的運行保障體系

完善管理制度。為提高實驗室的管理水平，電子電工實驗中心根據(jù)自身的實際情況，制定了相應(yīng)的管理規(guī)章制度。中心建立和健全了《實驗室管理制度》、《電子電工實踐教學(xué)中心開放管理辦法》、《電子電工實踐教學(xué)中心開放實驗室學(xué)生守則》、《電子電工實踐教學(xué)中心工作人員崗位職責(zé)》、《實驗室安全制度》、《教學(xué)科研儀器設(shè)備管理使用制度》、《教學(xué)科研儀器設(shè)備事故處理、賠償制度》、《實驗室工作檔案管理辦法》、《學(xué)生實驗守則》等30多個實驗室管理規(guī)章制度，為實驗室的正常運行奠定了制度基礎(chǔ)。

加強實踐教學(xué)設(shè)施及校外實習(xí)基地的建設(shè)。為適應(yīng)教學(xué)手段現(xiàn)代化和實驗實踐教學(xué)的需要，近4年來，學(xué)?？偼顿Y近800萬元，用于中心的教學(xué)科研儀器設(shè)備的購置和實驗室的改造。強化校外實習(xí)基地建設(shè)，積極加強校企間的密切聯(lián)系，安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)進行實習(xí)實訓(xùn)，并積極探索校企合作辦學(xué)的方式。

經(jīng)費保障。中心每年都有專門的設(shè)備維護費用、實習(xí)經(jīng)費和材料耗損費用等經(jīng)費，以保證所有實驗項目的正常進行、創(chuàng)新實驗的順利開展及各種實習(xí)的正常開展。

加強實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。通過幾年的人才引進與培養(yǎng)，中心建成了一支涵蓋教學(xué)與科研，人員結(jié)構(gòu)合理，素質(zhì)優(yōu)良，相對穩(wěn)定的師資隊伍，教師數(shù)量能夠滿足教學(xué)需要。鼓勵教師參加各種進修、培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流活動，注重對教師師德的培養(yǎng)，要求教師把教書與育人工作很好地結(jié)合起來，注重對教學(xué)過程的檢查和監(jiān)督。

2 教學(xué)效果

“層次+模式”的開放式電子電工實踐教學(xué)體系充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛能。經(jīng)過基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、工程訓(xùn)練和應(yīng)用創(chuàng)新4個層次的實踐教學(xué)，畢業(yè)生得到了很好的電工電子基礎(chǔ)知識、工程實踐能力、創(chuàng)新意識以及專業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練，獲得了較扎實的基本功和動手能力及創(chuàng)新能力，受到用人單位的一致好評。近年來學(xué)生的就業(yè)率一直處于較高的水平，近三年一次性就業(yè)率平均90%以上。

學(xué)生積極參與到教師科研、工程和社會應(yīng)用實踐。學(xué)生積極參與教師科研項目，如LED燈帶控制器的開發(fā)，該產(chǎn)品主要應(yīng)用于家庭、賓館、KTV和酒吧等場所的燈光裝飾，現(xiàn)已投入實際使用；2010年，在教師指導(dǎo)下參與湖南華南煤礦機械制造有限公司帶式輸送機電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計與開發(fā)。2011年起，中心負責(zé)學(xué)校視頻監(jiān)控系統(tǒng)的安裝、維護與管理，同學(xué)們積極參與具體的實踐操作。學(xué)生還踴躍參加電子設(shè)備與產(chǎn)品的義務(wù)維修，承包了全校所有教室的教學(xué)儀器設(shè)備維修任務(wù)，并設(shè)有專門的維修站。

學(xué)生積極參與到各類競賽活動及創(chuàng)新實驗項目中，在各種競賽中取得優(yōu)異成績，如在2009年、2011年、2013年三屆國家或省級大學(xué)生電子設(shè)計大賽中，共獲得國家一等獎一項、二等獎一項，湖南賽區(qū)一等獎、二等獎、三等獎各三項。學(xué)生承擔(dān)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃省級項目十幾項，2013年有兩個項目獲批申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃，這是該校首次獲得申報國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的資格。

學(xué)生積極參與各種職業(yè)資格證書的考試。如電工技術(shù)上崗操作證和等級證、Protel證、網(wǎng)絡(luò)工程師、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師等資格證書400多個。

3 結(jié)語

通過近幾年的實踐證明，該?！皩哟?模式”的電子電工實踐教學(xué)體系有利于培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)、重應(yīng)用，且適應(yīng)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型高級專門人才。中心老師們將不懈努力，在不斷的實踐和探索中完善“層次+模式”的電子電工實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)高起點高水平的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1] 蘇芙華，謝四蓮，劉云連.“層次+模式”電子電工實踐教學(xué)改革的探索與實踐[J].電腦知識與技術(shù)，2013（11）：7049-7050.endprint