李思琦

摘要：記單詞是每個(gè)中學(xué)生揮之不去的夢(mèng)魘，如何把單詞快速而有效地記牢并能正確地運(yùn)用是每個(gè)英語(yǔ)教師日常教學(xué)思考的重要話題。本文從中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，對(duì)中學(xué)生記單詞的方法和策略進(jìn)行了初步地研究，希望能為中學(xué)生的單詞記憶有所助力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；記單詞；方法策略

引言

中國(guó)與西方國(guó)家的密切交流，隨著改革開(kāi)放政策的不斷完善與深入，已經(jīng)推動(dòng)了英語(yǔ)學(xué)科在整個(gè)基礎(chǔ)學(xué)科體系中的地位。學(xué)好英語(yǔ)已經(jīng)成為未來(lái)人才的必然要求，作為一門(mén)外語(yǔ)，英語(yǔ)對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)，除了需要對(duì)句法結(jié)構(gòu)進(jìn)行一定的了解和掌握之外，單詞記憶可以說(shuō)是另一個(gè)必須要拿下的“堡壘”。關(guān)于單詞記憶，在教學(xué)論壇上，很多專家都提出了很多建設(shè)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。可是由于學(xué)生的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)的不同，在日常的單詞記憶中，很容易出現(xiàn)不大符合科學(xué)規(guī)律的單詞記憶現(xiàn)象與方法。本文從中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，探討中學(xué)生單詞記憶的方法與策略。

一 中學(xué)生記單詞的近況剖析

現(xiàn)在，如果打開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)網(wǎng)站或者社會(huì)上的英語(yǔ)輔導(dǎo)課堂，各形各色的英語(yǔ)單詞記憶方法層出不窮。有的提倡右腦記憶，有的建議學(xué)生調(diào)動(dòng)全身的各個(gè)感官來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的有效記憶，還有的打著“速記”的幌子，吸引不少的學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)見(jiàn)證所謂的“半個(gè)小時(shí)記憶五百單詞”的奇跡與神話。所以，面對(duì)單詞記憶，一個(gè)原本簡(jiǎn)單的人類本能，在各種功利化和市場(chǎng)化的運(yùn)作下，變得越來(lái)越復(fù)雜，讓家長(zhǎng)與學(xué)生也越來(lái)越無(wú)所適從。因此，認(rèn)知中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與單詞記憶的特點(diǎn)與規(guī)律對(duì)于提高中學(xué)生的單詞記憶水平有著非常重要現(xiàn)實(shí)意義。

二 中學(xué)生學(xué)習(xí)心理分析

根據(jù)學(xué)習(xí)心理學(xué)的相關(guān)理論研究成果，我們可以發(fā)現(xiàn)，記憶是人類與生俱來(lái)的一種認(rèn)知能力。由于，大腦結(jié)構(gòu)在不同的年齡階段呈現(xiàn)出不同的認(rèn)知心理傾向。了解并運(yùn)用這種認(rèn)知的心理傾向?qū)⒂兄谟洃浶屎托Ч奶岣?。例如，中學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)一般處于認(rèn)知心理發(fā)展的初期，他們的邏輯思維能力還沒(méi)有達(dá)到一個(gè)較高的水平。因此，中學(xué)生對(duì)于記憶材料的新鮮度與趣味性有著很高的要求。另外，由于視覺(jué)媒體的普及，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲在中學(xué)生日常生活的普及，中學(xué)生對(duì)于過(guò)去的照本宣科的傳統(tǒng)講授表現(xiàn)了一定的厭煩傾向，對(duì)于單詞記憶中的多媒體的使用的興趣比較濃厚。這些中學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)，都可以作為我們?cè)谌粘Ｓ⒄Z(yǔ)單詞記憶教學(xué)中加以利用的資源與條件。

三 中學(xué)生背單詞策略與要領(lǐng)之鉆研

策略與方法是我們?cè)谏a(chǎn)與生活過(guò)程中，通過(guò)對(duì)客觀規(guī)律的觀察與認(rèn)知而進(jìn)行的一項(xiàng)有利于良好結(jié)果出現(xiàn)的一種主觀行為意識(shí)的優(yōu)先安排與方案的制定或選擇。單詞記憶的方法有很多種，但是如何從林林總總的單詞記憶方法中總結(jié)出其共有的內(nèi)部規(guī)律，從而避免學(xué)生在單詞記憶過(guò)程中的誤區(qū)與彎路是我們英語(yǔ)教育工作者所必須肩負(fù)的神圣使命。筆者通過(guò)查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)，對(duì)目前比較流行的英語(yǔ)背單詞的方法與策略進(jìn)行了一些初步的歸納與總結(jié)。

首先，聯(lián)想記憶法。根據(jù)人類的記憶規(guī)律，特別是中學(xué)生的認(rèn)知心理結(jié)構(gòu)，我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的大腦并不是一片空白的。所以，在英語(yǔ)單詞的記憶過(guò)程中，充分利用學(xué)生已有的記憶內(nèi)容，進(jìn)行有效的聯(lián)想記憶是擴(kuò)大中學(xué)生單詞記憶的一個(gè)非常重要的方法和途徑。

例如，在初中二年級(jí)的英語(yǔ)課本中，需要學(xué)生掌握至少二百個(gè)不規(guī)則的動(dòng)詞的過(guò)去式。很多學(xué)生普遍反映對(duì)于這類單詞的記憶難度比較大。筆者在日常的教學(xué)實(shí)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些單詞的特點(diǎn)與規(guī)律，利用聯(lián)想的特點(diǎn)將他們進(jìn)行同類的聯(lián)想記憶。例如，筆者首先讓學(xué)生找到動(dòng)詞的原型與其過(guò)去式一致的單詞。學(xué)生們通過(guò)像一個(gè)小偵探一樣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：cut ， let， put， hit， hurt， cost等單詞屬于上述的原型與過(guò)去的形式相一致的特點(diǎn)。通過(guò)這種方法，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握了至少一百個(gè)單詞的過(guò)去形式，為他們?cè)谡Z(yǔ)法填空，特別是動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空等方面掃清了障礙。學(xué)生對(duì)這種通過(guò)掌握單詞內(nèi)部規(guī)律的認(rèn)知方法給予了較好的回應(yīng)，可見(jiàn)這一方法是有著一定的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義的。

其次，游戲記憶法。根據(jù)青少年的發(fā)展心理學(xué)研究，我們知道游戲是中學(xué)生的一個(gè)重要的認(rèn)知途徑。所以，在單詞的記憶過(guò)程中，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的單詞記憶游戲是一種非常有效地背單詞的方法。筆者在單詞教學(xué)中測(cè)驗(yàn)，利用單詞接龍的游戲。在這一游戲中，學(xué)生按照順序依次說(shuō)出一個(gè)單詞，下一個(gè)學(xué)生需要在較短的時(shí)間內(nèi)完成單詞的接龍。這個(gè)接龍的單詞游戲規(guī)則是首字母必須和上一個(gè)單詞的尾字母同等。很多學(xué)生在這一游戲中的表現(xiàn)非常出色。另外，在日常的英語(yǔ)單詞教學(xué)中，筆者嘗試比較多的還有另外一個(gè)游戲就是：“我是單詞王”。這一游戲模擬的是運(yùn)動(dòng)賽場(chǎng)上“打擂”的一種模式。首先通過(guò)固定單詞表的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行相關(guān)的單詞記憶測(cè)試，從其中選出得分最高的學(xué)生授予“我是單詞王”的榮譽(yù)稱號(hào)。每周一次進(jìn)行一次比賽，允許其他學(xué)生向這位單詞王進(jìn)行挑戰(zhàn)。最后學(xué)期結(jié)束后，進(jìn)行最后的決賽，選出學(xué)期最后的單詞王，獲勝者將會(huì)獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種具有一定競(jìng)爭(zhēng)色彩的單詞記憶游戲，在調(diào)動(dòng)學(xué)生單詞認(rèn)知的積極性方面發(fā)揮了非常大的作用。很多學(xué)生的單詞總量通過(guò)這種游戲得到了很大的提升。

再次，多媒體單詞記憶法。多媒體所涉及的媒介比較多，不僅僅包括教師在日常的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中所使用的電腦等數(shù)碼設(shè)備，還包括學(xué)生在日常的生活過(guò)程中所能接觸的所有的音頻、視頻等數(shù)碼學(xué)習(xí)工具。筆者建議自己的學(xué)生，每月至少要觀看一部迪斯尼動(dòng)畫(huà)，要求必須是英語(yǔ)原聲，并且要練習(xí)記憶其中的經(jīng)典臺(tái)詞。一開(kāi)始，對(duì)于英語(yǔ)底子較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有著一定的難度的。但是隨著這種嘗試與練習(xí)時(shí)間的不斷向前推進(jìn)，學(xué)生的認(rèn)知水平和效果也取得的令人滿意的成績(jī)。另外，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，筆者在學(xué)生的課間時(shí)間都會(huì)安排學(xué)生聽(tīng)你一些旋律比較優(yōu)美的歐美經(jīng)典的歌曲。很多學(xué)生在這種愉悅氛圍的熏陶下，不知不覺(jué)地掌握了大量的單詞。更重要的是，在較好的音樂(lè)節(jié)奏的帶動(dòng)下，很多學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力與發(fā)音也取得了不錯(cuò)的進(jìn)步。

最后，生活記憶法。生活是一本大書(shū)，對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，從生活中來(lái)完成對(duì)單詞的有效記憶是一種非常好的記憶方法。筆者所處的學(xué)校位于城市的中心位置，因此有很多外國(guó)品牌入駐。所以，在學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束以后，我一般會(huì)留給學(xué)生一些單詞記憶的作業(yè)。例如，列舉一下，在你回家路上所見(jiàn)到的國(guó)外的運(yùn)動(dòng)品牌的商標(biāo)英語(yǔ)名稱。很多學(xué)生掌握了：Nike， Addidas， Peak 等等。另外，我還要求那些對(duì)汽車(chē)比較感興趣的中學(xué)生，在回家的路上記錄自己所看到的車(chē)的品牌。比方，Land Rover，B.M.W，Audi，Skoda等等。這種利用生活場(chǎng)景中所出現(xiàn)的單詞來(lái)作為記憶單詞的素材的方式具有很強(qiáng)的靈活性。通過(guò)這種生活單詞的記憶方法，很多學(xué)生的課外的單詞記憶量可以說(shuō)是突飛猛進(jìn)。這些課外的單詞記憶，一方面提高了學(xué)生的交際水平，另一方面也慢慢地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，特別是英語(yǔ)單詞記憶習(xí)慣的養(yǎng)成。結(jié)語(yǔ)

單詞記憶并不是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上難以逾越的高山，只要我們?cè)谌粘５挠⒄Z(yǔ)單詞的記憶與學(xué)習(xí)過(guò)程中，善于借助認(rèn)知的規(guī)律與單詞的之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生從多媒體中，從英語(yǔ)游戲中，從生活中，探求英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)單詞記憶的奧秘與方法，單詞的記憶一定會(huì)是一場(chǎng)奇妙的發(fā)現(xiàn)之旅。同時(shí)，需要強(qiáng)調(diào)的是，上述的單詞記憶的方法策略是筆者根據(jù)教學(xué)的具體實(shí)踐總結(jié)與歸納出來(lái)的，借鑒與實(shí)施的過(guò)程中需要考慮學(xué)生的實(shí)際接受水平與主客觀的條件。只有做到因材施教，因地施教，單詞的記憶效果才會(huì)到一個(gè)比較高的水平。

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