侯雙霞

摘要：本研究編制了大學(xué)生《就業(yè)挫折歸因問(wèn)卷》，對(duì)10所大學(xué)1000名2014屆畢業(yè)生的挫折源和就業(yè)挫折心理進(jìn)行調(diào)查分析，歸納大學(xué)生就業(yè)挫折歸因及應(yīng)對(duì)特點(diǎn)，招募48名自愿參加就業(yè)挫折心理團(tuán)體輔導(dǎo)的2013屆大學(xué)畢業(yè)生，并隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行團(tuán)體接受式音樂(lè)療法心理輔導(dǎo)。通過(guò)干預(yù)，實(shí)驗(yàn)組成員在實(shí)測(cè)量表的各因子分上差異顯著，人際交往能力有了明顯改善。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)療法 大學(xué)生 就業(yè)挫折

2013年高校畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)歷史新高，致使大學(xué)生找工作過(guò)程中就業(yè)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)而產(chǎn)生的消極情緒反應(yīng)，在心理上產(chǎn)生挫折感。關(guān)于如何正確對(duì)待大學(xué)生就業(yè)挫折心理問(wèn)題，涌現(xiàn)出了大量的預(yù)防措施與調(diào)適方法。音樂(lè)療法可激發(fā)人們的情緒和欲望，對(duì)于提升個(gè)體的心理健康也有明確的作用。音樂(lè)療法以心理治療的理論和方法為基礎(chǔ)，運(yùn)用音樂(lè)特有的生理、心理效應(yīng)，使求治者在音樂(lè)治療師的共同參與下，通過(guò)各種專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)的音樂(lè)行為，經(jīng)歷音樂(lè)體驗(yàn)，達(dá)到消除心理障礙，恢復(fù)或增進(jìn)心理健康的目的。本研究通過(guò)音樂(lè)療法應(yīng)用于大學(xué)生就業(yè)挫折心理的調(diào)適研究，探討音樂(lè)療法在這一心理問(wèn)題中的應(yīng)用效果。

一、大學(xué)生就業(yè)挫折社會(huì)調(diào)查研究

（一）抽樣結(jié)果

2013年10月，在河南省抽10所高校2014屆畢業(yè)生作為被試，發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收問(wèn)卷853份，回收率85.3%，剔除無(wú)效問(wèn)卷，剩余有效問(wèn)卷807份，有效率94.6%。

（二）測(cè)量工具

1.基本情況調(diào)查表：收集性別、民族、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、以及成長(zhǎng)環(huán)境等個(gè)人信息。

2.自編《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)挫折歸因問(wèn)卷》。此問(wèn)卷是在文獻(xiàn)分析、開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談的基礎(chǔ)上形成，并經(jīng)過(guò)試測(cè)，信度、效度檢驗(yàn)以及修訂后完成，以五級(jí)量表為主要題型。

（三）統(tǒng)計(jì)方法

用SPSSl3.0軟件包對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。

（四）研究結(jié)果分析

1.《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)挫折歸因問(wèn)卷》的編制

對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的30名大學(xué)畢業(yè)生和20位專(zhuān)職輔導(dǎo)員進(jìn)行訪(fǎng)談，請(qǐng)5名心理學(xué)專(zhuān)家對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行審核，形成20個(gè)項(xiàng)目的封閉式調(diào)查問(wèn)卷。問(wèn)卷探索了影響大學(xué)生就業(yè)挫折的四個(gè)方面，不公平競(jìng)爭(zhēng)因素、學(xué)校因素、自我因素和其它因素。采用一次性取樣，將其中的400份作為第一個(gè)樣本，進(jìn)行探索性因素分析，得出問(wèn)卷的因子結(jié)構(gòu)，然后用另外的407份作為第二個(gè)樣本，對(duì)第一個(gè)樣本所獲得的因子結(jié)構(gòu)進(jìn)行驗(yàn)證。

（1）問(wèn)卷的信度檢驗(yàn)。本研究采用同質(zhì)性信度作為問(wèn)卷信度檢驗(yàn)的方法。同質(zhì)性信度又稱(chēng)為內(nèi)部一致性，是指每一個(gè)量表是否測(cè)量單一概念，一般采用 Cronbach's alpha 系數(shù)為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。Cronbach's alpha 系數(shù)達(dá)到 0.90 以上，表示所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)或使用的量表信度非常好；若Cronbach's alpha 系數(shù)達(dá)到 0.80 以上，則表示所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)或使用的量表信度很好；若Cronbach's alpha系數(shù)在 0.70 左右，則表示所進(jìn)行的測(cè)驗(yàn)或使用的量表信度一般，是可以接受的最低信度值 。在本次調(diào)查中，各指數(shù)都在很好的范圍內(nèi)，問(wèn)卷有良好的內(nèi)部一致性，可以作為研究工具。

（2）問(wèn)卷的效度檢驗(yàn)?？ǚ奖嚷蔢2/df在2.0到5.0之間模型可以接受，X2/df越小表明模型擬合效果越好。近似誤差均方根RMSEA越小表明模型擬合效果越好。GFI、AGFI、CFI、NFI、IFI的取值在0-1之間，越接近1越好。根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)大學(xué)生就業(yè)挫折歸因問(wèn)卷進(jìn)行了驗(yàn)證性因素分析，各項(xiàng)指標(biāo)顯示模型擬合完好。結(jié)果表明：該調(diào)查問(wèn)卷的內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度良好。

2.調(diào)查研究結(jié)果分析

大學(xué)生就業(yè)挫折因素在性別上的差異結(jié)果表明：因素1（競(jìng)爭(zhēng)不公平感）和因素3（自我因素）在性別上差異顯著，男生的不公平感和自我歸因明顯高于女生（P<0.05），在其他兩個(gè)因素上的差異不顯著。

是否獨(dú)生子女對(duì)大學(xué)生就業(yè)挫折歸因的影響結(jié)果表明：獨(dú)生子女大多將就業(yè)挫折歸因于不公平競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校和其他因素，而非獨(dú)生子女在自我歸因方面顯著高于獨(dú)生子女（P<0.01）。

家庭所在地對(duì)大學(xué)生就業(yè)挫折歸因的影響結(jié)果表明：就業(yè)挫折的各因素在家庭所在地上差異都極其顯著（P<0.01）。

通過(guò)相關(guān)分析來(lái)檢驗(yàn)父母學(xué)歷與大學(xué)生就業(yè)挫折歸因的關(guān)系，研究結(jié)果表明，學(xué)歷與大學(xué)生的自我歸因存在顯著的正相關(guān)（P<0.05）。

二、音樂(lè)療法對(duì)大學(xué)生就業(yè)挫折的干預(yù)研究

（一）樣本篩選

在商丘市四所高校招募2014屆畢業(yè)生。篩選出48人，分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組，其中實(shí)驗(yàn)組24人，男生7人、女生14人；對(duì)照組24人，男生8人、女生15人。

（二）研究工具

1.社交回避及苦惱量表（SAD）。此量表為Watson&Friend（1969）編制。此量表得分高的人，在實(shí)際交往中焦慮程度較高。量表中所含的28個(gè)條目中，14條用于評(píng)價(jià)社交回避，14條用于評(píng)定社交苦惱。

2.交往焦慮量表（IAS）。此量表為L(zhǎng)eary（1983）編制。量表用于評(píng)定獨(dú)立于行為之外的主觀(guān)社交焦慮體驗(yàn)傾向，含有15條自陳條目，按“一點(diǎn)兒也不符合”到“非常符合”分別記1-5分。其總評(píng)分從15分（社交焦慮程度最低）到75分（社交焦慮程度最高）。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究采用單因素隨機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，T為實(shí)驗(yàn)組前測(cè)和T2為對(duì)照組前測(cè)；T3為實(shí)驗(yàn)組后測(cè)和T4為對(duì)照組后測(cè)；X為實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)處理；T5為實(shí)驗(yàn)組追蹤測(cè)量和T6為對(duì)照組追蹤測(cè)量。

（四）研究程序

1.場(chǎng)地與設(shè)備。場(chǎng)地為商丘師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的排練廳。設(shè)備有鋼琴、CD音響一套、軟墊13個(gè)，打擊樂(lè)器（大鼓、小鼓、手鼓、三角鐵、碰鈴、響板等）。

2.團(tuán)體類(lèi)型。該團(tuán)體針對(duì)自愿參加音樂(lè)療法團(tuán)體輔導(dǎo)的，運(yùn)用接受式音樂(lè)療法的手段來(lái)幫助大學(xué)生克服就業(yè)挫折心理。

3.團(tuán)體目標(biāo)。了解就業(yè)挫折的來(lái)源，學(xué)會(huì)管理自己的情緒；對(duì)團(tuán)體成員建立信任感，愿意訴說(shuō)；接納自己，接納別人，擺脫生活的困境與孤獨(dú)感。

4.團(tuán)體性質(zhì)：結(jié)構(gòu)化、封閉式、同質(zhì)性，成長(zhǎng)性，治療性。

（五）音樂(lè)療法團(tuán)體活動(dòng)方案設(shè)計(jì)

該音樂(lè)療法團(tuán)體活動(dòng)分為四個(gè)階段：初始階段、主題實(shí)施階段、團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)階段、總結(jié)階段?；顒?dòng)內(nèi)容為熱身與放松、語(yǔ)言類(lèi)、器樂(lè)類(lèi)、肢體活動(dòng)等。

（六） 結(jié)果分析

1.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組前測(cè)各因子前測(cè)差異顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)組被試與對(duì)照組被試前測(cè)比較，在IAS、SAD量表及分量表的因子分上沒(méi)有顯著差異（P>0.05）。

2.實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組后測(cè)各因子前測(cè)差異顯著性檢驗(yàn)結(jié)果表明：音樂(lè)療法團(tuán)體干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組被試與對(duì)照組被試后測(cè)比較，在IAS、SAD量表及分量表的因子分上差異及其顯著。

3.實(shí)驗(yàn)組前測(cè)與后測(cè)各因子前測(cè)差異顯著性檢驗(yàn)表明：音樂(lè)療法團(tuán)體干預(yù)后實(shí)驗(yàn)組被試在IAS、SAD量表及分量表的因子分上差異及其顯著（P<0.0l）。

4.對(duì)照組前測(cè)與后測(cè)各因子前測(cè)差異顯著性檢驗(yàn)表明：對(duì)照組被試前測(cè)與后測(cè)之間在IAS、SAD量表及分量表的因子分上沒(méi)有顯著差異（P>0.05）。

三、結(jié)語(yǔ)

自編的《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)挫折歸因問(wèn)卷》有良好的內(nèi)部一致性，就業(yè)挫折的各因素在家庭所在地及競(jìng)爭(zhēng)不公平感和自我因素在性別上都有顯著差異，獨(dú)生子女更多地將就業(yè)挫折歸因于不公平競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校和其他因素，非獨(dú)生子女在自我歸因方面顯著高于獨(dú)生子女，父母學(xué)歷與大學(xué)生的自我歸因存在顯著的正相關(guān)。實(shí)驗(yàn)部分實(shí)驗(yàn)組被試在SAD、IAS、SCL-90量表上的前后測(cè)得分有顯著差異，對(duì)照組被試前后測(cè)沒(méi)有顯著差異，對(duì)就業(yè)問(wèn)題的回避和苦惱狀態(tài)明顯降低，實(shí)驗(yàn)組成員人際交往能力有了明顯改善。

目前，我國(guó)團(tuán)體音樂(lè)療法對(duì)于改善就業(yè)挫折作用機(jī)制的研究還不多見(jiàn)，本研究在改善大學(xué)就業(yè)挫折心理這方面作了一些有益的嘗試，音樂(lè)療法團(tuán)體輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)組成員具有共同性，實(shí)驗(yàn)組成員之間互相支持、互相信任、成員之間積極互動(dòng)，互相接納，通過(guò)團(tuán)體音樂(lè)小游戲，一起分享生活、抒泄情緒。可見(jiàn)，音樂(lè)療法團(tuán)體輔導(dǎo)對(duì)于改善大學(xué)生就業(yè)挫折心理具有獨(dú)特的療效機(jī)制，促進(jìn)了成員的人格成長(zhǎng)，改善了成員總體上的心理健康水平。本研究希望為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)提供一些可供參考的資料。

基金項(xiàng)目：

本文為2014年河南省基礎(chǔ)前沿技術(shù)研究計(jì)劃項(xiàng)目“職業(yè)生涯輔導(dǎo)對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生擇業(yè)效能感的實(shí)驗(yàn)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：142300410186；河南省教育廳人文社科研究重點(diǎn)項(xiàng)目《接受式音樂(lè)療法對(duì)大學(xué)生考試焦慮的干預(yù)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：2014-zd-109。

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