艾 靜

（艾 靜：廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué) 廣東廣州511400 責(zé)任編輯：李士飛）

高考是對(duì)學(xué)生接受基礎(chǔ)教育的一次總檢閱。高考備考是一門學(xué)問(wèn)，要做到科學(xué)備考，高考的要求是什么、考點(diǎn)是什么、答題的思路是什么，都值得我們研究。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我校自主探索的、行之有效的高考備考方法——基于學(xué)生能力培養(yǎng)的參與式教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

一、什么是參與式教學(xué)？

參與式教學(xué)近年來(lái)在全國(guó)各地得到廣泛的探索，它以“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主，共同參與”的理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。而我校立足實(shí)際，積極推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式改革，通過(guò)教學(xué)改革試驗(yàn)，初步形成了一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式，即基于學(xué)生能力培養(yǎng)的參與式教學(xué)。這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的理念，是一種符合校情的、行之有效的課堂教學(xué)模式。

基于學(xué)生能力培養(yǎng)的參與式教學(xué)模式的基本特征是：小組合作、先學(xué)后導(dǎo)。參與式教學(xué)徹底改變應(yīng)試教學(xué)下的灌輸式教學(xué)形式，而是將整個(gè)教學(xué)過(guò)程 （課前、課中、課后）轉(zhuǎn)變成一種互動(dòng)式的教學(xué)形式。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極有效地參與，成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，在互動(dòng)過(guò)程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)參與式教學(xué)，能有效培養(yǎng)、提高學(xué)生的合作能力、溝通能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、自我教育能力、質(zhì)疑能力、反思能力。

基于學(xué)生能力培養(yǎng)的參與式教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中的思維導(dǎo)圖如下：

二、參與式教學(xué)在高考備考中的有效實(shí)施——以物理教學(xué)為例

（一）先學(xué)后導(dǎo)——充分體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)中的學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的對(duì)立統(tǒng)一

普通高中 《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于研究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”，“學(xué)生能計(jì)劃并調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)自己的努力能解決學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題，有一定的自主學(xué)習(xí)能力”。

參與式教學(xué)的基本理念是“立足學(xué)生實(shí)際水平，以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主要交流形式”。其核心就是“以學(xué)生為中心”。這個(gè)“核心”是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的“中心”地位而說(shuō)的。所以“以學(xué)生為中心”作為參與式教學(xué)的核心理念，它最根本的實(shí)質(zhì)是體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想。

高三物理復(fù)習(xí)采用三輪復(fù)習(xí)法，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，必須將教師正確地“導(dǎo)”與學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”統(tǒng)一，才能實(shí)現(xiàn)有效的備考，達(dá)成教學(xué)最終的目標(biāo)。參與式教學(xué)表現(xiàn)形式中的先學(xué)后導(dǎo)，就是實(shí)現(xiàn)聯(lián)系教學(xué)中教師正確地“導(dǎo)”與學(xué)生主動(dòng)地“學(xué)”相互統(tǒng)一的有效方式。

1.設(shè)計(jì)學(xué)案。教師通過(guò)備課組的集體備課，根據(jù)實(shí)際的學(xué)情，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、有實(shí)效性的學(xué)案。學(xué)案是建立在教案基礎(chǔ)上針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，通過(guò)它學(xué)生能清晰地知道教師的授課目標(biāo)、意圖和教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中享有知情權(quán)、參與權(quán)，學(xué)習(xí)能有備而來(lái)。通過(guò)學(xué)案，創(chuàng)造學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，參與的熱情，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)；通過(guò)學(xué)案，指導(dǎo)教師能充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí) （使學(xué)生“帶著問(wèn)題走向課堂”）、課堂教學(xué) （通過(guò)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力的生成和情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)化）、課后延伸 （課后反思，高質(zhì)量的課后習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的鞏固和能力提升）的指導(dǎo)作用。

2.自主糾錯(cuò)。實(shí)踐證明最有效的學(xué)習(xí)，是從自己的失誤中學(xué)，自主糾錯(cuò)是十分有效的二次學(xué)習(xí)。自主糾錯(cuò)一方面可以促進(jìn)學(xué)生反思出錯(cuò)原因，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識(shí)的平臺(tái)；另一方面可以使共性問(wèn)題進(jìn)一步集中，增強(qiáng)教師講評(píng)的針對(duì)性，有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，避免大面積講解對(duì)優(yōu)等生造成的時(shí)間浪費(fèi)，以便有更多的時(shí)間進(jìn)行拓展與提高。

表格1

高三的考試特別頻繁，指導(dǎo)老師要讓學(xué)生樹立“考中重得分，考后重失分”的觀念。表格1是一張錯(cuò)因分析歸納表，對(duì)于批改或評(píng)講后的試卷，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)總結(jié)反思，找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)，對(duì)照自己反復(fù)出錯(cuò)的部分分析錯(cuò)誤原因，減少再次考試中出現(xiàn)錯(cuò)誤的機(jī)率。

3.分析考情。在備考中，《考試大綱》比其他的任何復(fù)習(xí)資料更具權(quán)威性、針對(duì)性，課本是命題的重要依據(jù)。因此，在高三備考中，教師不僅自己要深入研究 《考試大綱》，而且要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照 《考試大綱》把知識(shí)點(diǎn)從整體上再梳理一遍；同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生再把課本系統(tǒng)的過(guò)一遍：即把“基本概念、定理、公式”、“基本解題方法、思想”仔細(xì)地回顧一下，對(duì) 《考試大綱》考點(diǎn)中提到的物理概念應(yīng)該能夠背誦，并且能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地理解后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行復(fù)述，知道知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵及其外延，這樣在做選擇題時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)模棱兩可、難以選擇的情況。尤其是課后的實(shí)驗(yàn)、插圖、習(xí)題等 （通常考試中常出現(xiàn)以這些題目為切入點(diǎn)的題目），理清知識(shí)點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

為了達(dá)到上述目的，對(duì)照 《考試大綱》，備課組設(shè)計(jì)了表格2的自我考情分析表。通過(guò)這張考情分析，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都相當(dāng)于自我交流，從而達(dá)到自我分析、反思、查漏補(bǔ)缺的目的，體現(xiàn)了參與式教學(xué)的發(fā)展性、反思性、激勵(lì)性的特點(diǎn)。

（二）小組合作——在合作學(xué)習(xí)推進(jìn)下，全面提升能力，師生共同走向成功

參與式教學(xué)是一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，這種方法以學(xué)習(xí)者為中心，充分運(yùn)用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過(guò)程，成為其中的積極分子，加強(qiáng)教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻地領(lǐng)會(huì)和掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。它作為一種合作式或協(xié)作式的教學(xué)法，是對(duì)以往“填鴨式”教學(xué)方式的徹底顛覆。

表格2

新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的物理學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依靠記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)物理的重要方式。參與式課堂十分重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式而言的，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。

例如，高三物理第二輪復(fù)習(xí)是按專題進(jìn)行的，知識(shí)點(diǎn)間是一種塊狀的聯(lián)系。二輪復(fù)習(xí)是能力提升階段，在二輪復(fù)習(xí)時(shí)要將教材各章節(jié)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，建立起知識(shí)塊間各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系。在復(fù)習(xí)課上，要高度重視調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)梳理、科學(xué)構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)和方法能夠?qū)崿F(xiàn)條理化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。按照由根（中心問(wèn)題）到干（知識(shí)主干），由干到枝（知識(shí)聯(lián)系），由枝到果（知識(shí)要點(diǎn)）的思維順序，引導(dǎo)學(xué)生回顧知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節(jié)復(fù)習(xí)課，主要采取課堂研討，學(xué)生合作構(gòu)建。同學(xué)之間相互討論、交流，合作完成知識(shí)體系的構(gòu)建，教師用投影儀展示幾位同學(xué) （或小組）的歸納成果，請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)議，發(fā)現(xiàn)不足，提出建議，必要時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)析，提出補(bǔ)充、完善意見，然后給出一定的時(shí)間讓學(xué)生及時(shí)鞏固、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)，將已有的知識(shí)圖表再加以簡(jiǎn)潔化、科學(xué)化。

圖1

圖1是學(xué)生在電場(chǎng)、磁場(chǎng)專題復(fù)習(xí)時(shí)小組合作的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。通過(guò)學(xué)生小組合作的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，可以看到實(shí)現(xiàn)了二輪復(fù)習(xí)中辨析各知識(shí)模塊內(nèi)的基本概念及其相互關(guān)系，對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行梳理，串聯(lián)構(gòu)成堅(jiān)實(shí)、完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)小范圍內(nèi)綜合問(wèn)題的解題方法與技巧，初步培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力和綜合能力的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

高考備考是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱苦的過(guò)程，對(duì)備考的教師、學(xué)生的身心都是一種考驗(yàn)，也是一種磨練。參與式教學(xué)在我校各科高考備考得到了很好的運(yùn)用，并取得了良好的效果。在2012屆高考中，我校物理、化學(xué)、生物備課組因高考成績(jī)突出，均獲得了廣州市2012屆學(xué)科高考突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)；筆者本人也因?yàn)樗鶐О嗉?jí)成績(jī)突出，被評(píng)為2012屆番禺區(qū)高考成績(jī)突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)個(gè)人。更為重要的是，參與式教學(xué)在備考的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，落實(shí)了素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。

①戴建明.把“主動(dòng)參與”作為教學(xué)的價(jià)值追求——實(shí)踐中“參與式教學(xué)”的深度表達(dá) 〔J〕.中國(guó)農(nóng)村教育，2010（12）.

②羅軍兵.新課程背景下中學(xué)課堂參與式教學(xué)研究 〔J〕.貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（5）.

③梁俊松.淺談對(duì)參與式教學(xué)改革的認(rèn)識(shí) 〔J〕.黑龍江科技文化， 2008 （27） .討論交流，繼而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。整節(jié)課思路清晰、重點(diǎn)突出，學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)。