張小璉

(嘉應(yīng)學(xué)院社會(huì)科學(xué)教學(xué)部，廣東梅州 514015)

大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)?！白龊酶咝．厴I(yè)生就業(yè)工作，關(guān)乎經(jīng)濟(jì)升級(jí)、民生改善和社會(huì)穩(wěn)定?！保?］當(dāng)前，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2013年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模為699萬(wàn)人，比2009年增加近100萬(wàn)人。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施，部分地區(qū)用工需求與勞動(dòng)力供給結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象更加凸顯，加上國(guó)際經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)下行在一定程度上抑制了中國(guó)的外貿(mào)、出口、投資、就業(yè)等，職位數(shù)比同期減少15%。2014年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)727人，就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)面前，地方高校音樂(lè)類專業(yè)的畢業(yè)生因?qū)I(yè)性強(qiáng)，就業(yè)面相對(duì)狹窄，社會(huì)需求量小，同時(shí)還要面對(duì)來(lái)自重點(diǎn)大學(xué)音樂(lè)類專業(yè)、音樂(lè)院校和非藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)，就業(yè)難的問(wèn)題更為突出，因此，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得比較優(yōu)勢(shì)對(duì)就變得尤為重要。

一、大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的概念及內(nèi)涵

大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的概念，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看，指的是大學(xué)生把自身?yè)碛械纳a(chǎn)力(各種專業(yè)知識(shí)與技能)出賣(mài)予勞動(dòng)力市場(chǎng)并獲得相應(yīng)的回報(bào)(主要指以工資為主的各種收益)的能力?；貓?bào)的豐裕程度是對(duì)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力水平高低的一個(gè)最直接衡量［2］。結(jié)合國(guó)內(nèi)外核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究，我們把大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力定義歸納為:大學(xué)生通過(guò)學(xué)校教育培養(yǎng)以及自身的努力而獲得、在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中取得比較優(yōu)勢(shì)并可持續(xù)發(fā)展的、獨(dú)特的、不易被人模仿和替代的差異化素質(zhì)和能力。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力表現(xiàn)為及時(shí)就業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力。

二、地方高校音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)

(一)地方高校音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

以位于廣東省西部的湛江師范學(xué)院、東南部的惠州學(xué)院、東北部的嘉應(yīng)學(xué)院等三所省屬普通本科地方院校的音樂(lè)類專業(yè)的就業(yè)情況為例，我們對(duì)2011～2013年這三所學(xué)校的就業(yè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。如表1所示(按湛江師范學(xué)院/惠州學(xué)院/嘉應(yīng)學(xué)院順序排列)

表1 地方高校音樂(lè)專業(yè)就業(yè)分布情況

從湛江師范學(xué)院、惠州學(xué)院和嘉應(yīng)學(xué)院音樂(lè)類畢業(yè)生連續(xù)三年的就業(yè)情況，結(jié)合對(duì)廣東其他地方高校音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)地方高校音樂(lè)類院畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)以下共性特點(diǎn):

1.學(xué)生就業(yè)首選是黨政機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，特別是離中心城市較遠(yuǎn)的高校學(xué)生愿望尤為強(qiáng)烈。但是由于專業(yè)限制，適合的崗位相對(duì)少，同時(shí)要與音樂(lè)院校，985、211等重點(diǎn)大學(xué)以及同類院校畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)的難度越來(lái)越大，近年來(lái)錄取比例呈下降趨勢(shì)。

2.大多數(shù)學(xué)生愿意到國(guó)企和股份公司，私營(yíng)企業(yè)、影視傳媒、私立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)就業(yè)，特別是到發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，希望有較高薪酬。三間學(xué)校中惠州學(xué)院離中心城市最近，其學(xué)生到國(guó)企和股份公司的相對(duì)較多。但是地方院校一般處于非中心城市，與中心城市的高校相比存在地緣劣勢(shì)。

3.選擇考研和出國(guó)留學(xué)的學(xué)生逐年增多，他們希望通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。但總體比例仍然偏小。

4.參與自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生較少，學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力不強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生創(chuàng)業(yè)受外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境和自身經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的影響，畢業(yè)生需要具備相應(yīng)的綜合知識(shí)和前期的資金投入，這在一定程度上也限制了地方高校音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

(二)地方高校音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)

據(jù)就業(yè)市場(chǎng)分析及用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度調(diào)查顯示，用人單位普遍認(rèn)為地方高校的大學(xué)畢業(yè)生與重點(diǎn)院校的大學(xué)生相比，具有踏實(shí)肯干、虛心好學(xué)、進(jìn)入角色快、工作責(zé)任心強(qiáng)等特質(zhì)，這是他們的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在職業(yè)素養(yǎng)缺失的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在知識(shí)轉(zhuǎn)化能力較差，理論結(jié)合實(shí)際能力較弱，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)度較低，溝通協(xié)作能力不強(qiáng)，表達(dá)能力欠缺，社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)等方面［3］。地方高校音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)生則反映出專業(yè)不精、綜合素質(zhì)不強(qiáng)、AQ不高，團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)新能力差等問(wèn)題，這些在一定程度上影響了他們?cè)诰蜆I(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力，影響了他們的就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展。音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在三低現(xiàn)象:

1.初次就業(yè)率低。2012年2月，上海市教委將藝術(shù)設(shè)計(jì)、表演、播音與主持藝術(shù)等18個(gè)本科專業(yè)列為“年度預(yù)警專業(yè)”，建議藝術(shù)類院校壓縮10%的招生規(guī)模，原因是這些專業(yè)連續(xù)多年就業(yè)簽約率低。

2.工作穩(wěn)定性低。由麥可思研究院撰寫(xiě)、中國(guó)社科院社科文獻(xiàn)出版社出版的《2011年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》指出包含音樂(lè)類專業(yè)在內(nèi)的藝術(shù)類專業(yè)是失業(yè)率最高的專業(yè)。

3.薪酬較低。根據(jù)麥可思、搜狐教育和學(xué)而思培優(yōu)發(fā)布的《2013中國(guó)數(shù)理化(理科)基礎(chǔ)教育白皮書(shū)》中的數(shù)據(jù)，2012屆薪資較低的主要本科專業(yè)(前10位)中，音樂(lè)類以平均薪酬2 783元排第7位。

造成以上現(xiàn)象的原因除了與社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才的需求有關(guān)外，還與高校、學(xué)生個(gè)人有很大的關(guān)系。

三、影響地方高校音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的原因

(一)重專業(yè)學(xué)習(xí)，輕綜合素質(zhì)

各藝術(shù)院校在辦學(xué)過(guò)程往往把藝術(shù)教育作為單一專業(yè)技巧教育而不是藝術(shù)素質(zhì)教育，重“技”輕“藝”或重“藝”輕“文”的現(xiàn)象普遍存在。其最直接的后果是影響了受教育者的全面發(fā)展，所培養(yǎng)的人才只是身懷某項(xiàng)技能的“工匠”，或者是文化修養(yǎng)匱乏、缺乏創(chuàng)造力的表演者、藝術(shù)模仿者［4］。地方高校音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)文化素質(zhì)和專業(yè)水平都相對(duì)較低，學(xué)校在師資力量、辦學(xué)條件、學(xué)校聲譽(yù)和地理位置等方面也處于劣勢(shì)，而且在辦學(xué)過(guò)程中也普通存在重專業(yè)，輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象，學(xué)生與藝術(shù)院校、重點(diǎn)綜合性大學(xué)音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生一樣，“主修”意識(shí)特別強(qiáng)，認(rèn)為自己專業(yè)學(xué)好就行了，忽視對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)和綜合能力的培養(yǎng)。這就出現(xiàn)了只會(huì)唱歌、只會(huì)跳舞、只會(huì)彈琴的單一發(fā)展、知識(shí)面過(guò)窄，綜合素質(zhì)較差的畢業(yè)生。這樣的“專才”無(wú)法適應(yīng)相關(guān)崗位的工作要求，無(wú)法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

(二)重個(gè)人才藝，輕合作培養(yǎng)

音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生具有藝術(shù)類學(xué)生共有的特點(diǎn):思維活躍、個(gè)性張揚(yáng)、獨(dú)立意識(shí)和自我表現(xiàn)意識(shí)很強(qiáng)，往往只對(duì)自身及專業(yè)感興趣，對(duì)除此之外的事情關(guān)心較少，集體意識(shí)和合作意識(shí)普遍不強(qiáng)。加上音樂(lè)類專業(yè)特殊的教學(xué)規(guī)律，專業(yè)授課大多采用一對(duì)一或小班教學(xué)的形式進(jìn)行，由于每個(gè)人上課的時(shí)間不盡相同，且分散零碎，因此不能像普通專業(yè)的學(xué)生一樣經(jīng)常開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生集體主義和合作精神的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，帶來(lái)的結(jié)果是不利于學(xué)生合作意識(shí)和合作能力的提高。而職場(chǎng)的發(fā)展是以合作和競(jìng)爭(zhēng)為基礎(chǔ)的。

(三)重創(chuàng)新意識(shí)，輕AQ教育

逆商AQ來(lái)自英文Adversity Quotient全稱逆境商數(shù)，一般被譯為挫折商或逆境商。是美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)師保羅·斯托茨提出的概念。它是指人們面對(duì)逆境時(shí)的反應(yīng)方式，即面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力［5］。大量資料顯示，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日趨激烈的今天，大學(xué)生能否成功就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和有較好的職業(yè)發(fā)展，不僅取決于其是否有強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能和卓越的管理才華，而且在更大程度上取決于其面對(duì)挫折、擺脫困境和超越困難的能力。大多數(shù)音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生家庭條件和成長(zhǎng)的環(huán)境相對(duì)優(yōu)越，在成長(zhǎng)過(guò)程中受到父母關(guān)注、關(guān)愛(ài)較多，依賴思想嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立處理問(wèn)題的能力和面對(duì)困難的勇氣，心理承壓能力較弱，AQ不高。而音樂(lè)類專業(yè)在人才培養(yǎng)要求和實(shí)踐過(guò)程中，始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化的特征，要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)，而AQ不高，抗壓能力差，往往會(huì)因?yàn)樵?jīng)的失敗導(dǎo)致自信心不足，這在競(jìng)爭(zhēng)中是最致命的。

(四)就業(yè)期望錯(cuò)位，就業(yè)方向不明確

受家庭和傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，相當(dāng)一部分音樂(lè)類專業(yè)的畢業(yè)生仍將就業(yè)首選定位在政府機(jī)關(guān)和事業(yè)單位，有些學(xué)生甚至有“非編制不進(jìn)”的執(zhí)著，而政府機(jī)關(guān)事業(yè)單位崗位招聘對(duì)象主要面向研究生或重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生，被錄用的地方高校音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生是非常有限的。相反，隨著民營(yíng)企業(yè)、私立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的發(fā)展，需要引進(jìn)大量的人才，學(xué)生卻因工資待遇、工作環(huán)境等因素不太愿意到這些單位就業(yè)。學(xué)生的就業(yè)觀念與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)生錯(cuò)位。同時(shí)地方高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生由于前期投入資金是其他普通專業(yè)的3倍，甚至更高，大部分畢業(yè)生對(duì)工作薪酬、工作環(huán)境和發(fā)展前景等期望值較高，存在寧缺毋“濫”的思想，寧愿待業(yè)，放棄眼前不理想的就業(yè)機(jī)會(huì)。另外，音樂(lè)類專業(yè)大學(xué)生存在憑著感覺(jué)走的現(xiàn)象，對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)，職業(yè)定位不明確，造成求職時(shí)盲目應(yīng)聘，效果甚微。如果學(xué)生在就業(yè)前能認(rèn)真去分析個(gè)人的性格和能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人的職業(yè)定位、規(guī)劃和發(fā)展，做到有目的、有選擇地去應(yīng)聘，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力一定會(huì)大大提高。

四、地方高校音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力培養(yǎng)路徑

(一)以市場(chǎng)需求優(yōu)化課程設(shè)置，提高專業(yè)與就業(yè)崗位的匹配度

地方高校音樂(lè)類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力如何，與其在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)和技能有關(guān)，與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置有直接的關(guān)系。地方高校的最大特點(diǎn)是地方性，其人才培養(yǎng)面向主要為本地區(qū)的人才。因此地方高校要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，有針對(duì)性地設(shè)置、調(diào)整或改造專業(yè)設(shè)置。在學(xué)科和專業(yè)保持相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化民族音樂(lè)課程和地方音樂(lè)文化課程建設(shè)。地方高校音樂(lè)類專業(yè)就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力應(yīng)基于學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要構(gòu)建，并與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求緊密結(jié)合，發(fā)揮綜合性高校舉辦音樂(lè)類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，把“一專多能”和培養(yǎng)差異化特長(zhǎng)作為課程設(shè)置的核心。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和社會(huì)的需求，推動(dòng)課程設(shè)置的變革，增加藝術(shù)文化學(xué)、藝術(shù)管理學(xué)、組織策劃學(xué)、音樂(lè)MIDI制作等課程，加強(qiáng)合唱指揮、小器樂(lè)、舞蹈、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)法、地方音樂(lè)文化等實(shí)用課程的教學(xué)，同時(shí)，利用綜合性大學(xué)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)申請(qǐng)第二學(xué)位、選修或輔修等形式學(xué)習(xí)音樂(lè)類外的其他專業(yè)知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生差異化特長(zhǎng)。

(二)以藝術(shù)實(shí)踐貫穿學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)力

當(dāng)前用人單位對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生反映最突出的問(wèn)題是實(shí)踐能力、處理問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題與地方高校重理論、輕實(shí)踐有很大的關(guān)系。音樂(lè)類作為實(shí)踐型的專業(yè)，更加強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，最好的方法是將藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案，以每學(xué)期必修學(xué)分的形式將藝術(shù)實(shí)踐與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合在一起?？梢砸詭熒囆g(shù)團(tuán)為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的主要載體，以團(tuán)學(xué)組織和社團(tuán)的活動(dòng)為學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的重要補(bǔ)充，通過(guò)藝術(shù)團(tuán)的日常排練、演出活動(dòng)、專業(yè)技能大賽，以及團(tuán)學(xué)組織和社團(tuán)開(kāi)展的各類主題活動(dòng)和文化藝術(shù)節(jié)等，使藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)常年不斷線，確保每個(gè)學(xué)生都有充分參與藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另外，學(xué)生還經(jīng)常利用專業(yè)優(yōu)勢(shì)幫助其他院系和協(xié)助學(xué)校開(kāi)展各類藝術(shù)活動(dòng)。通過(guò)多形式、多渠道的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合素質(zhì)得到全面提升。

(三)以校內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)形式，提高學(xué)生在地方就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)

高校具有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化引領(lǐng)四大職能，地方高校要辦出特色，要服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，首先要在人才培養(yǎng)上下功夫。地方高校音樂(lè)類專業(yè)要以“在講臺(tái)是稱職的教師，在舞臺(tái)是合格的演員，在非專業(yè)崗位上是文藝活動(dòng)的多面手”為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)知識(shí)多元、能力多的應(yīng)用型人才。通過(guò)與政府、企業(yè)等聯(lián)動(dòng)，提前了解當(dāng)?shù)厣鐣?huì)對(duì)人才的需求，共建人才培養(yǎng)基地，利用課余時(shí)間開(kāi)展崗位技能培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等，讓用人單位參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。地方高校音樂(lè)類專業(yè)可在地方文化事業(yè)單位、藝術(shù)團(tuán)體等建立見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)基地，聯(lián)合開(kāi)展地方音樂(lè)傳承研究和相關(guān)人才培養(yǎng)等，為地方藝術(shù)文化事業(yè)和藝術(shù)素質(zhì)教育提供人才和智力支持。

(四)以就業(yè)指導(dǎo)和AQ教育，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展力

對(duì)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，要從進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始。一年級(jí)進(jìn)行職業(yè)啟蒙，二年級(jí)開(kāi)展學(xué)業(yè)和職業(yè)規(guī)劃，三年級(jí)確立職業(yè)方向和做好職業(yè)準(zhǔn)備，四年級(jí)進(jìn)行職業(yè)定位和求職技能培訓(xùn)。特別是在大四時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“找適合自己的工作”的實(shí)事求是的就業(yè)觀，同時(shí)開(kāi)展AQ教育，強(qiáng)化擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，做好充分的就業(yè)準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)自我，正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，充分相信自己的實(shí)力，敢于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去達(dá)到理想的目標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)AQ教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折，特別是求職擇業(yè)中的挫折，求職中遇到挫折是正常的，遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱，仔細(xì)尋找失利的原因，調(diào)整好目標(biāo)，腳踏實(shí)地前進(jìn)，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。在眾人皆嘆“最難就業(yè)年”的語(yǔ)境下，提高AQ就能提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

(五)以創(chuàng)業(yè)教育鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)，拓展學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域

黨和國(guó)家把大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題提升到非常重要的位置，出臺(tái)了一系列優(yōu)惠措施鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè):落實(shí)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼、小額擔(dān)保貸款及貼息、稅費(fèi)減免等政策，降低自主創(chuàng)業(yè)門(mén)檻等施。音樂(lè)類專業(yè)畢業(yè)生因其專業(yè)特點(diǎn)，特別適合自主創(chuàng)業(yè)。事實(shí)上，音樂(lè)類專業(yè)的畢業(yè)生開(kāi)辦琴行、音樂(lè)藝術(shù)培訓(xùn)中心、演藝公司的很多，成功的也不少。在家長(zhǎng)和社會(huì)越來(lái)越重視孩子的素質(zhì)教育和藝術(shù)教育的大環(huán)境下，音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生有廣闊的自主創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)，自主創(chuàng)業(yè)的回報(bào)較快和較高，加上音樂(lè)類專業(yè)的學(xué)生家庭條件相對(duì)優(yōu)勢(shì)，自主創(chuàng)業(yè)應(yīng)該成為學(xué)生職業(yè)發(fā)展的重要選擇。為此，地方院校要大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，通過(guò)學(xué)校多科性學(xué)科資源，利用公共選修課平臺(tái)，發(fā)揮學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，如利用經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院和法學(xué)院等開(kāi)設(shè)一系列創(chuàng)業(yè)所需的選修、輔修課程，使畢業(yè)生具備自主創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，同時(shí)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、與企業(yè)家面對(duì)面等活動(dòng)，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)做好充分的知識(shí)和能力準(zhǔn)備。

［1］袁勃，熊旭.李克強(qiáng)主持召開(kāi)國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議［EB/OL］.［2013 － 12 － 05］.http://edu.people.com.cn/n/2013/0516/c1053 －21499509.html.

［2］陳永杰.大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)不流動(dòng)［J］.武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，2011(3):83.

［3］張小璉.論地域文化資源與大學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)——以客家文化為例［J］.中國(guó)青年研究，2012(8):101.

［4］聶立家.藝術(shù)院校人才培養(yǎng)新課題［N］.中國(guó)文化報(bào)，2009－07－23.

［5］百度百科，AQ ［EB/OL］.［2013 －12 －05］.http://baike.baidu.com/link?url=YiGUWlnmYcqo33U5Nv －PexVlxaoDNHRLe2nXCh4cy3s8znQ67Yi－ub6t87hHlAkl7 T3TrPBVlGlvNzuy6UBg－a.