吳彥俠

摘要：蘇東坡說：“舊書不厭百回讀，熟讀精思子自知?！笨梢?，“讀”在文言文中的重要性?！白x”的方法有范讀、朗讀、誦讀，指導(dǎo)誦讀時要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀透。只有真正讀好了，才能學(xué)好文言文，才能把握傳統(tǒng)文化的精髓。

關(guān)鍵詞：文言文 讀 方法

文言文是中國古代留下的文化遺產(chǎn)，是文化的瑰寶，是熠熠閃光的珍珠，光芒四射。文言文所蘊(yùn)含的內(nèi)容既展示我國歷史文化精髓，又顯現(xiàn)古代仁人志士的優(yōu)秀風(fēng)范。面對這些文章，我們語文教師要讓這些瑰寶發(fā)出璀璨奪目的光輝，最重要的就是在讀上下功夫，讓“讀”成為學(xué)習(xí)文言文的主旋律。簡而言之，想要學(xué)好文言文，就要使用好法寶——讀。

一、講究讀的方法

1.教師范讀。教師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒，因此也顯得尤為重要。課堂上，我通過有聲有色、流暢自如的范讀，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，停頓要自然得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào)，初步感受文言文的韻味。如果生硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓，他們反而會畏懼朗讀課文，也感悟不到文言文美的韻味了。在聽的過程中，提醒大家注意斷句。朗讀時的句讀停頓要正確，這直接關(guān)系著對文章的理解。

如：“又/間令吳廣/之/次所旁/叢祠中”，“今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇、項(xiàng)燕”，“鄉(xiāng)鄰之生/日蹙”等句子，朗讀時，句讀停頓出現(xiàn)錯誤，句子的意義就會出現(xiàn)歧義。比如《蜀道難》一文中：“其險也/如此”，稍微不注意，就有可能讀成“其險/也如此”，意思已經(jīng)發(fā)生了很大的改變。

2.大聲朗讀。一篇文言文課，如果自始至終都聽不到學(xué)生朗朗的讀書聲，那不算是一堂好課。所以，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀是上好文言文課的關(guān)鍵。朗讀應(yīng)注意讀準(zhǔn)、讀順。

如《勸學(xué)》中的“輿”、“跬”；還有一些通假字，實(shí)際上要讀的是另一個字的音，如：“說”通“悅”讀“yuè”，“不”通“否”讀“fǒu”；“順”指把語句讀順暢，古漢語中的語氣同現(xiàn)代漢語一樣，有陳述語氣、疑問語氣、祈使語氣、感嘆語氣，應(yīng)讀出句子的特有語氣。需要特別指出的是，疑問語氣讀升調(diào)，感嘆語氣讀降調(diào)。

3.句讀，即句中的停頓。句首發(fā)語詞、關(guān)聯(lián)詞語后面要有停頓，如：“蓋/簡桃核修狹者為之?！蔽难晕闹羞B在一起的兩個單音節(jié)詞，朗讀時必須分開，而不能讀成雙音合成詞，如：“中/間力拉崩倒之聲?！贝送猓瑸榱吮磉_(dá)完整的意思，也要注意停頓，如：“前人之述∕備矣?！薄坝蛎?不以/封疆之界?！?/p>

4.誦讀。誦讀是初中語文文言文教學(xué)的終極階段。這就要求學(xué)生辨別文言實(shí)詞和詞性活用等特殊語法現(xiàn)象。能比較透徹地解讀課文，理解思想內(nèi)涵，探索豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟藝術(shù)魅力，闡發(fā)獨(dú)特見解。我們讀了范仲淹的《岳陽樓記》，可以感受到他“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的愛國情操；讀了蘇軾的《記承天寺夜游》，透過“庭下如積水空是明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也”一個句子，便看到了一個冰清玉潔的透明世界，更映照出作者光明磊落、胸?zé)o塵俗的襟懷。

通過多次的誦讀，一些語言規(guī)律自然會迎刃而解，學(xué)生也會慢慢地培養(yǎng)出語感，理解起課文自然也會省力得多了。假如一個學(xué)生能把一篇文言文讀得非常正確、流利、順暢，那么，他對這一篇文章的理解也應(yīng)該差不多了。因此，我們也可通過聽學(xué)生的朗讀來知道他對于這篇文章的理解，作為對他掌握程度的評價。

二、放手讓學(xué)生自己多讀

從現(xiàn)在古文教學(xué)的一般情況看，不少語文教師對古文的教學(xué)仍然多用串講法來教，逐字講解，而且是一篇一篇地講，在課堂上基本聽不到學(xué)生的讀書聲，而代之的是教師的大量灌輸，教師寫滿黑板，學(xué)生記滿筆記，卻無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣。孰不知知識可以傳授，但能力則需要學(xué)生在實(shí)踐中自己摸索才能獲得，就如同學(xué)游泳，在岸上教練教得再多，總得自己下水才能學(xué)會。俗話說：“愛學(xué)莫如善學(xué)，善學(xué)莫如樂學(xué)?！迸d趣是最好的老師。

有一位優(yōu)秀的老教師，他對文言文教學(xué)的做法值得我們借鑒。每次去聽他講課時，他在教學(xué)中總是堅(jiān)持這樣的理念：讀永遠(yuǎn)是本，教師的講只能是末，決不能本末倒置。他始終把“讀”放在文言文學(xué)習(xí)的第一位，鼓勵學(xué)生讀，把讀放在一個很重要的位置。每次考試下來，他所帶的班級成績總是遙遙領(lǐng)先。

從這位老教師的經(jīng)驗(yàn)中，從教學(xué)實(shí)踐的效果上，我再一次領(lǐng)略到讀的重要性?；谧x之必要和重要，我覺得為了鼓勵學(xué)生的積極主動參與，讓他們喜歡讀、樂于讀，就要盡量減少對學(xué)生的限制，允許學(xué)生提出問題，允許學(xué)生有自己的見解，讓他們自由地讀。他們自己通過讀、通過討論能解決的問題，教師決不參與解決，解決不了的問題，教師做好積極引導(dǎo)即可。

其實(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，學(xué)好文言文的一個最基本最有效的方法就是誦讀。只有多讀、多感受才能讓學(xué)生體會文言文精煉、流暢的韻律美，才能培養(yǎng)他們文言文語感及整體感知文章、鑒賞文章的能力。放手讓學(xué)生多讀的過程中，能夠品味語言，能夠直接和主人公對話，能夠提出自己的疑問，進(jìn)而激發(fā)興趣，探究式學(xué)習(xí)。這樣，在讀中培養(yǎng)了興趣，在讀中得到了樂趣，獲得了知識。由以前的苦讀書變?yōu)闃纷x書，由以前的懼怕文言文，變成現(xiàn)在的喜歡文言文。我想只要大家能夠用好這個方法，就能夠收到奇效。

我國是一個文明古國，歷史悠久，有著濃厚的文化底蘊(yùn)。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，必將豐富學(xué)生的語言積累，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（責(zé)編 金 東）