摘要：小學(xué)是為英語(yǔ)打基礎(chǔ)的重要階段，而小學(xué)中的音標(biāo)就成為了重中之重。加強(qiáng)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是要重視音標(biāo)教學(xué)。本文通過(guò)分析音標(biāo)教學(xué)的重要性并且提出音標(biāo)教學(xué)的合理建議，旨在完善當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)的音標(biāo)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué)

音標(biāo)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，也是首要環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)正是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。音標(biāo)能夠幫助學(xué)生真正開(kāi)始了解英語(yǔ)，只有牢記音標(biāo)并且做到靈活應(yīng)用，才能夠?yàn)榻窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)的實(shí)際交流能力。可見(jiàn)，音標(biāo)在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中十分重要。

一、音標(biāo)教學(xué)的重要性

（一）為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅要學(xué)會(huì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，習(xí)慣也是十分重要的。而小學(xué)是養(yǎng)成習(xí)慣的重要階段，音標(biāo)教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要方式。通過(guò)對(duì)音標(biāo)的識(shí)記，讓小學(xué)生大致了解整個(gè)英語(yǔ)單詞的構(gòu)成體系，從而掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法。在音標(biāo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式和方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的良好習(xí)慣能夠在今后更進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到體現(xiàn)和借鑒。

（二）有利于靈活識(shí)記單詞

英語(yǔ)單詞的讀音和拼寫(xiě)有著很大的聯(lián)系，如果學(xué)生從基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始就能夠掌握正確的音標(biāo)，在今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就能夠減輕負(fù)擔(dān)，找到音標(biāo)與拼寫(xiě)之間的規(guī)律，提高記憶的速度。有些小學(xué)生在沒(méi)有音標(biāo)基礎(chǔ)的時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為了能熟記單詞就會(huì)用拼音標(biāo)注單詞，這樣做不僅記憶速度很慢，而且讀音不準(zhǔn)確，實(shí)際上只是死記硬背地記住了單詞的拼寫(xiě)，對(duì)于長(zhǎng)久記憶是行不通的。

（三）有利于自主學(xué)習(xí)

音標(biāo)之所以是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，主要是因?yàn)槿绻軌蚶斡浺魳?biāo)就能夠自主學(xué)習(xí)，而不一定需要在教師的指導(dǎo)下亦步亦趨地學(xué)習(xí)。扎實(shí)的音標(biāo)基本功能夠幫助學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間安排閱讀一些適合自己的書(shū)籍，這樣能夠在日積月累中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)十分有幫助。如果不懂得音標(biāo)的基礎(chǔ)，那對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就只能局限于課堂上，只能在教師的指導(dǎo)下讀寫(xiě)少量單詞和課文，這樣做只會(huì)降低對(duì)英語(yǔ)的興趣，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的停滯不前。

二、音標(biāo)教學(xué)的建議

（一）增加教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)著重于教導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)音，在講解發(fā)音部位的時(shí)候，由于小學(xué)生的理解能力有限，很可能發(fā)生教師費(fèi)力講解，但是學(xué)生完全沒(méi)有掌握的情況出現(xiàn)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，不能照本宣科，還要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和年齡基礎(chǔ)，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的音標(biāo)教學(xué)方式，讓音標(biāo)教學(xué)變得靈活生動(dòng)，更加有趣味性。

可以采用游戲和比賽的方式來(lái)讓音標(biāo)記憶更加高效。隨機(jī)選擇學(xué)生朗讀不同的音標(biāo)，這樣不僅可以增加音標(biāo)記憶的重復(fù)性，還能讓課堂在稍顯緊張的氛圍下進(jìn)行，調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)積極性。也可以采用圖文記憶的方式進(jìn)行記憶。雖然音標(biāo)本身沒(méi)有什么象征意義，但是可以結(jié)合一些有趣的圖片和動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，從而吸引學(xué)生的注意，大大提高學(xué)習(xí)效率。

（二）結(jié)合生詞，讀記同步

掌握基本的音標(biāo)表并不是學(xué)好音標(biāo)的目標(biāo)。在文章中生詞的發(fā)音和記憶才是關(guān)鍵，也是難點(diǎn)。在每一章的學(xué)習(xí)中，都會(huì)對(duì)文章中單詞進(jìn)行音標(biāo)練習(xí)。由普通字母構(gòu)成的單詞學(xué)習(xí)起來(lái)并不困難，但是很多學(xué)生在面對(duì)比較特殊或者字母較多的生詞的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)不知道怎么發(fā)音的情況。在面對(duì)生詞的時(shí)候產(chǎn)生畏懼，從而整篇文章因?yàn)樯~而理解不清。面對(duì)這樣的情況教師可以在指導(dǎo)生詞學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)不同的生詞進(jìn)行分類(lèi)。將讀音相同或者是比較相似的但是字義不同的單詞進(jìn)行匯總，然后做重點(diǎn)的記憶。小學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的還是為了能夠快樂(lè)教學(xué)，因此，教師可以采用不同的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些單詞可以做簡(jiǎn)單的拆分，分解成簡(jiǎn)單的單詞理解，然后進(jìn)行整合，這樣既能讓小學(xué)生找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也能提高記憶的效率。

（三）學(xué)以致用，持之以恒

音標(biāo)教學(xué)并不是學(xué)會(huì)了48個(gè)音標(biāo)就可以完成的一項(xiàng)簡(jiǎn)單教學(xué)，而是需要不斷運(yùn)用到實(shí)際生活中的一項(xiàng)綜合性教學(xué)內(nèi)容，教師在教會(huì)學(xué)生基本的音標(biāo)讀記之后，就要開(kāi)始不斷地復(fù)習(xí)和循環(huán)教學(xué)。當(dāng)遇到生詞的時(shí)候可以先進(jìn)行普通的發(fā)音和拼讀練習(xí)，然后與之前學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯相互聯(lián)系起來(lái)。這樣就能讓學(xué)生在不斷的重復(fù)識(shí)記中靈活掌握音標(biāo)的正確發(fā)音和句子的語(yǔ)調(diào)和連貫。

在實(shí)際操作中，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不同的，對(duì)音標(biāo)的接受能力也是不同的。這就需要在日常生活中不斷練習(xí)，持之以恒。教師可以根據(jù)教學(xué)安排，在課后要求學(xué)生每天都能夠復(fù)習(xí)一遍音標(biāo)，還可以布置錄音作業(yè)，讓每人都能夠跟著標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際化發(fā)音進(jìn)行朗讀。教師既要對(duì)理解能力較差的學(xué)生保持寬容的態(tài)度，也要嚴(yán)格要求，堅(jiān)持讓他們完成每日的任務(wù)，這樣才能在不斷的積累中真正掌握音標(biāo)。

（四）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)習(xí)音標(biāo)的最終目的是為了能夠掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，但是簡(jiǎn)單的課本知識(shí)并不能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們利用課外的時(shí)間閱讀一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)童話故事，并且大聲朗讀出來(lái)。對(duì)于不理解或者難度較大的生詞，可以請(qǐng)教教師，也可以自己聽(tīng)原聲磁帶學(xué)習(xí)正確發(fā)音。當(dāng)然自主學(xué)習(xí)，除了要能夠有趣味性之外還要準(zhǔn)確而長(zhǎng)期地牢記生詞，這就需要借助字典來(lái)完成。教師要及時(shí)教學(xué)生查字典的方法，這樣就能夠在遇到生詞的時(shí)候自己查閱字典，并且做好標(biāo)記。從而減少了對(duì)教師的依賴性，又能夠不斷學(xué)習(xí)新的詞匯，促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán)。

三、結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)中的音標(biāo)教學(xué)是目前英語(yǔ)教育的關(guān)注焦點(diǎn)。通過(guò)音標(biāo)教學(xué)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)中的問(wèn)題和疏漏，才能夠讓每一位學(xué)生化零為整，從基本音標(biāo)開(kāi)始，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，在日常生活中運(yùn)用英語(yǔ)，將英語(yǔ)真正在實(shí)際中靈活應(yīng)用，提高英語(yǔ)的綜合學(xué)習(xí)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

趙莉（1979.4— ），女，大學(xué)本科，江蘇省徐州市，小學(xué)英語(yǔ)教師。

（責(zé)編 田彩霞）