王魯梅+胡順偉

摘要：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生的瀏覽過(guò)程就是學(xué)生瀏覽理解提高和思維升華的過(guò)程，是學(xué)生和書籍進(jìn)行思想交流的過(guò)程。隨著我國(guó)九年義務(wù)教育的普及和新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力施行，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)模式逐漸向素質(zhì)教育和思想品德教育的方向發(fā)展，對(duì)于小于語(yǔ)文的閱讀教學(xué)也提出了更高的要求。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)實(shí)踐中可以了解到，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀物的選取、閱讀模式的創(chuàng)新和閱讀環(huán)境的選擇都直接影響著閱讀教學(xué)的開(kāi)展，進(jìn)而阻礙全面貫徹素質(zhì)教育改革方針的實(shí)施，是需要我們?nèi)w小學(xué)語(yǔ)文老師正視和解決的。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 閱讀 教學(xué) 研究

一、充分領(lǐng)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的精髓，填補(bǔ)課堂教學(xué)的不足之處

在小學(xué)語(yǔ)文的延伸閱讀教學(xué)中，提倡以語(yǔ)文教材閱讀為出發(fā)點(diǎn)，以課外讀物為填補(bǔ)和延伸，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，提高他們學(xué)習(xí)理解的進(jìn)步和道德品質(zhì)的升華。而當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀中存在著一些明顯的不足，需要我們面對(duì)和解決。

（一）沒(méi)有挑選需要閱讀的書本

瀏覽一本書籍的過(guò)程，便是和作者還有作者塑造的人物進(jìn)行思維碰撞的過(guò)程。所以，瀏覽書本的選擇，對(duì)于學(xué)生的思維塑造具有很大的影響。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，普遍存在著根據(jù)小學(xué)生的喜好選擇課外讀物的問(wèn)題，很少有學(xué)生主動(dòng)去閱讀中外名著、名人傳記和科普讀物。

（二）沒(méi)有倡導(dǎo)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)前社會(huì)生活是豐富多彩的，游戲廳、網(wǎng)吧、臺(tái)球廳等娛樂(lè)活動(dòng)無(wú)處不在，再加上部分小學(xué)生自身的閱讀態(tài)度不端正，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，普遍存在著小學(xué)生的閱讀興趣不濃厚，而教師又沒(méi)有系統(tǒng)引導(dǎo)閱讀教學(xué)，造成了小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)成為了走過(guò)場(chǎng)，課堂教學(xué)形同虛設(shè)。

（三）沒(méi)有建立正確的學(xué)習(xí)品行

正確的學(xué)習(xí)品行的養(yǎng)成是提高學(xué)生瀏覽效果的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)的核心，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的主要保障。在當(dāng)前小學(xué)生的閱讀習(xí)慣中，普遍存在著：閱讀成為走過(guò)場(chǎng)，很多內(nèi)容一掃而過(guò)，對(duì)待不懂的內(nèi)容不求甚解；學(xué)習(xí)階段只動(dòng)腦不動(dòng)筆，沒(méi)有很好地總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)沒(méi)有交流，和朋友、教師之間很少交流。

二、開(kāi)拓語(yǔ)文閱讀教學(xué)的措施，探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新之路

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)，一定要立足于語(yǔ)文課本教學(xué)，深入挖掘課文內(nèi)涵，延伸其拓展空間。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師要以語(yǔ)文教材為基點(diǎn)，開(kāi)拓與語(yǔ)文書本相關(guān)的閱讀要點(diǎn)，使得閱讀學(xué)習(xí)得以填充和延伸。

（一）定位教材文本，開(kāi)拓瀏覽范圍

小學(xué)語(yǔ)文課本中的課文是經(jīng)過(guò)編委會(huì)專家仔細(xì)研究和認(rèn)真考證挑選出來(lái)的優(yōu)秀作品，它們對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的提高和閱讀能力的培養(yǎng)是非常有幫助的。而小學(xué)生不同于其他年齡階段的學(xué)生，他們處于生長(zhǎng)期，其身體發(fā)育和思維能力都處于成長(zhǎng)期，文化知識(shí)比較欠缺，閱讀理解能力差。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要充分挖掘語(yǔ)文教材內(nèi)容，充分利用各種課堂教學(xué)資源，盡可能加深他們對(duì)于語(yǔ)文課本背景資料的掌握，豐富他們對(duì)于語(yǔ)言素材的積累，盡可能擴(kuò)大他們對(duì)于語(yǔ)文教材的衍生閱讀。這樣，當(dāng)小學(xué)生面對(duì)新的教材內(nèi)容，面對(duì)閱讀物中新的情景的時(shí)候，就可以做到舉一反三，將新的知識(shí)和舊的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，加深對(duì)于閱讀物的理解，更好地領(lǐng)悟作者的寫作目的，感悟語(yǔ)文教材的語(yǔ)言魅力和文化精華。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其瀏覽習(xí)慣

語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的主體是學(xué)生，所以，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文閱讀物的樂(lè)趣和對(duì)語(yǔ)文教材的興趣直接關(guān)系到閱讀課堂教學(xué)的成敗。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)挖掘閱讀物的興趣點(diǎn)，明確課堂閱讀的目的性，提高小學(xué)生參與讀書的積極性，激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣。

1.教師要充分利用小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中的大量“空白”，提高學(xué)生的想象力，指引學(xué)生對(duì)閱讀物的聯(lián)想和延伸。

2.教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于閱讀教材的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)于瀏覽主題的深發(fā)掘，提高小學(xué)生的閱讀好奇心。

3.增加課外閱讀物，提高閱讀樂(lè)趣。當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中單純依靠課堂教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要，小學(xué)教師一定要利用多種渠道進(jìn)行拓展閱讀，拓展學(xué)生的閱讀視野，選擇學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀物，激發(fā)他們的閱讀興趣。

（三）開(kāi)拓多種多樣的閱讀交流平臺(tái)

閱讀不是閉門造車，也不是冥思苦想，閱讀是思想和語(yǔ)言交流的過(guò)程，在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師一定要拓展各種閱讀交流的渠道，創(chuàng)建閱讀交流的平臺(tái)，倡導(dǎo)學(xué)生積極闡述自己的閱讀成果，互相交流閱讀心得，從而鼓勵(lì)小學(xué)生交流優(yōu)秀的閱讀物，品中外優(yōu)秀文化，享閱讀的樂(lè)趣。此外，學(xué)?？梢远ㄆ陂_(kāi)展閱讀交流活動(dòng)，展示各種優(yōu)秀的閱讀物供學(xué)生挑選和交流，開(kāi)展閱讀網(wǎng)站建設(shè)，倡導(dǎo)小學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下將自己的閱讀心得上傳到網(wǎng)站，和其他學(xué)生一起交流，利用他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行潛移默化的閱讀培養(yǎng)。

總之，小學(xué)是九年義務(wù)教育的根基，是學(xué)生文化素質(zhì)學(xué)習(xí)和思想品質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文教師需要倡導(dǎo)和建立一套行之有效的語(yǔ)文閱讀模式，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)參與精神和舉一反三的能力，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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（責(zé)編 金 東）