裴艷娟

摘要：有效教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理。教師應(yīng)具備一種反思的意識(shí)，不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為掌握相關(guān)的教學(xué)策略，以便獲取最大的教學(xué)效益。本文從幾個(gè)重要方面探討了小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 有效教學(xué) 教學(xué)語(yǔ)言

一、培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣

通過(guò)研究?jī)和睦?，教師發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生模仿的欲望比較強(qiáng)烈，他們愛模仿、善模仿，然而他們也容易興奮，不按常理出牌，例如，有些學(xué)生急于模仿，一聽教師發(fā)音，就不經(jīng)思考地發(fā)聲，這樣往往容易出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)的起步階段，要重視培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，使學(xué)生耳口腦并用。培養(yǎng)聽的習(xí)慣可以采取手勢(shì)教學(xué)的方法。如教師跟學(xué)生講明要聽教師的發(fā)音，注意教師的手勢(shì)，在教師的手勢(shì)打著一、二的時(shí)候，要注意觀察教師的口型、聽教師的發(fā)音，在手勢(shì)打到三的時(shí)候就可以發(fā)聲模仿。

在聽錄音的學(xué)習(xí)方法中，學(xué)生常常是急于跟著錄音走而不注重自己的發(fā)音，如語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、句重音、停頓等等。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生聽清、讀好的能力。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在教學(xué)中采用分步聽的方法，使學(xué)生聽清讀好后再進(jìn)行下一段，如此反復(fù)，最后一氣呵成。

除了這些一般的教學(xué)方法，英語(yǔ)教師還要采取一些靈活的教學(xué)方法。例如，給學(xué)生找來(lái)一些英語(yǔ)原聲的動(dòng)畫電影，讓學(xué)生邊聽邊看，這樣既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可以使學(xué)生印象深刻。小學(xué)生的注意力難以集中，除了這種引發(fā)學(xué)生興趣的方法，在一般的課堂教學(xué)中要特別注意語(yǔ)言和提問(wèn)的利用，可以通過(guò)提問(wèn)的方法讓學(xué)生保持注意力，讓學(xué)生認(rèn)真去聽，如果被提問(wèn)的學(xué)生沒(méi)有注意聽，可以罰他表演一個(gè)關(guān)于英語(yǔ)的節(jié)目。還可以進(jìn)行“牽制性“提問(wèn)，如，教師問(wèn)某生：How old are you？Where are you from？Is your mother a teacher？

隨即轉(zhuǎn)用第三人稱問(wèn)其他學(xué)生：How old is he？ Where is he from？Is his mother a teacher？

又如，請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)自述，然后讓聽的學(xué)生按此內(nèi)容相互問(wèn)答。還可請(qǐng)學(xué)生指出發(fā)言者哪兒講錯(cuò)了，該如何糾正等等。以此引導(dǎo)學(xué)生用心聽他人說(shuō)英語(yǔ)。

二、課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)單易懂

教師的教學(xué)語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅，就能留出更多的時(shí)間給學(xué)生，課堂的效率就能大大提升。在學(xué)習(xí)掌握了一定英語(yǔ)基礎(chǔ)上，對(duì)于小學(xué)生的英語(yǔ)課可以采取英語(yǔ)全程教學(xué)的方式，這樣可以創(chuàng)造一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然教學(xué)中使用的詞匯應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單明了，盡量使用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的詞匯，在教學(xué)中難免會(huì)用到一些生僻、沒(méi)學(xué)過(guò)的詞匯，這時(shí)教師可以通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

例如，在教big，small，short，long，tall等單詞時(shí)，教師借助肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)演示，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等，這么一來(lái)學(xué)生更加容易明白這些詞匯的中文意思，也更有興趣去學(xué)，印象也就愈加深刻。

三、在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不應(yīng)只是冰冷的詞匯和語(yǔ)法的堆砌，而應(yīng)是各種生活情境中的應(yīng)用。所以，教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用的情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

例如，在學(xué)習(xí)Is this jacket yours？這個(gè)句型時(shí)，我拿著一件夾克衫問(wèn)學(xué)生：Whose jacket is it？Is this jacket yours？學(xué)生認(rèn)真地看這件衣服，發(fā)現(xiàn)它不是自己的，就會(huì)想幫忙找到它的主人，接著，我就隨機(jī)選一位學(xué)生，讓他去問(wèn)問(wèn)其他同學(xué)，看看這件衣服到底是誰(shuí)的，這時(shí)，這位學(xué)生就會(huì)問(wèn)其他學(xué)生：Is this jacket yours？

除了實(shí)踐的情境教師還可以利用其他方式創(chuàng)設(shè)情境，例如圖畫，圖畫是語(yǔ)言的起源，圖畫是無(wú)國(guó)界的。例如，在學(xué)習(xí)句型What is it like？的時(shí)候，我就拿出了這樣一幅圖畫，圖畫中有兩學(xué)生在聊天，其中一個(gè)手中拿著一件物品，我讓學(xué)生根據(jù)這幅畫來(lái)猜猜他們?cè)谡f(shuō)什么，然后為故事的后續(xù)發(fā)展配上圖，并寫出他們之間的對(duì)話。這種方式既開拓了學(xué)生的想象空間，又讓學(xué)生學(xué)到了該學(xué)的知識(shí)。

四、生活化教學(xué)

在書店里購(gòu)買相關(guān)課程必要的物品時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)該課程，選擇可以購(gòu)買的相關(guān)物品，課堂生成一些問(wèn)題，如有學(xué)生說(shuō)數(shù)學(xué)課上買足球，買乒乓球，但是這與實(shí)際是不相符的，我們不可能在數(shù)學(xué)課上踢足球和打乒乓球，對(duì)于錯(cuò)誤的選擇，教師只能告訴其這個(gè)不好。全部選好后，帶領(lǐng)著學(xué)生把總價(jià)算一算。馬上面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：帶去80元購(gòu)買，但是到最后結(jié)賬的時(shí)候，錢不夠了。在引出新詞enough money的教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生想辦法，可以把暫時(shí)沒(méi)必要買的東西放回去，于是自然引出新詞putback的教學(xué)，運(yùn)用把某物品放回去的過(guò)程操練該新詞。但在這個(gè)過(guò)程中，雖然有些物品比如：鉛筆、尺子和筆記本很多課上都要用到，但是只需要買一樣就可以了，不需要每種課都要買一份。起初學(xué)生不能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，我提示了很多次，有個(gè)別學(xué)生才恍然大悟。在這個(gè)買新學(xué)期學(xué)具的過(guò)程中，充分培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用多方面的知識(shí)，積極思維的能力。

五、家校合作

當(dāng)前大多數(shù)家長(zhǎng)都非常重視英語(yǔ)，都希望孩子可以說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，他們對(duì)于孩子的這種期望都寄托到學(xué)校身上。有些家長(zhǎng)對(duì)于孩子的英語(yǔ)教學(xué)觀念甚至是錯(cuò)誤的，例如他們不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽、讀習(xí)慣。在這種情況下，教師要認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)起到的重要作用，在開家長(zhǎng)會(huì)或者家訪的時(shí)候，向家長(zhǎng)講解正確的輔導(dǎo)方法，讓家長(zhǎng)為孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子能夠在家輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)而不只是背單詞、抄單詞。讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子的良好表現(xiàn)多加鼓勵(lì)，讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中更加自信。創(chuàng)造條件鼓勵(lì)他們多聽錄音，有的家長(zhǎng)為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，就不讓他們接觸電腦、電視、VCD等。其實(shí)，我認(rèn)為家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子正確運(yùn)用它們，讓他們合理收看和搜集一些對(duì)學(xué)習(xí)有用的節(jié)目和信息。如《藍(lán)貓學(xué)英語(yǔ)》等，這些節(jié)目對(duì)提高孩子的英語(yǔ)水平有很大幫助。教師要經(jīng)常給家長(zhǎng)設(shè)計(jì)各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話及家長(zhǎng)來(lái)訪，常和他們聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萍萍.新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)初探[J].讀寫算：教育教學(xué)研究，2014（1）.

[2]林莉.教無(wú)痕學(xué)有效——小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2013（12）.

（責(zé)編 金 東）