辛春紅

摘 要：在地理教學中，設定了六項標兵競賽方法的評比，目的就是為了調(diào)動學生學習地理的興趣，配合班主任教師作好學生的思想教育工作和學生學習習慣的培養(yǎng)。

關鍵詞：中學地理 競賽法 鼓勵法

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0103-01

21世紀，時代在變，人們的觀念在變，學生也在變，在“以每個學生發(fā)展為本”的今天，讓學生能健康的成長，減少師生年齡上和心理上的代溝，作為20多年教齡的我不得不改變自己的教學觀念，針對面前大多是獨生子女，由于父母和爺爺奶奶的嬌慣養(yǎng)成了一身壞毛病，孩子變得虛榮，自尊心極強，只能聽表揚和好話，聽不得半點批評，容不得說半句不好，受不得一點委屈的特點，我改變了自己過去的教學方式，重新在我的教學中設定了“競賽教學法和鼓勵教學法”，目的就是讓孩子們在積極快樂的課堂氣氛中學習并養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。經(jīng)過近幾年的實踐，我收獲了孩子們的那份真誠和渴望，收獲了同行和家長的認可和尊重，收獲了實踐中的成功和孩子們給我?guī)硐矏?。我就自己的教學實際，具體做法如下。

在地理教學中，我設定了六項標兵競賽方法的評比，目的就是為了調(diào)動學生學習地理的興趣，配合班主任教師作好學生的思想教育工作和學生學習習慣的培養(yǎng)。

第一項競賽法是：成績標兵競賽法。我利用學生的每次月考成績，期中考試成績，期末考試成績，平時課堂上的反饋練習等成績，對學生的學習內(nèi)容進行競賽，進行評價，并加以記錄和累計，分周、月、學期進行表揚和鼓勵，記錄次數(shù)多的學生設定為成績標兵。

第二項競賽法是：作業(yè)標兵競賽法。農(nóng)村中學地理的作業(yè)分練習冊和筆記，要求書寫工整、干凈、正確、圖文安排合理，這項競賽法是將每次教師批改作業(yè)情況能及時反饋給學生，這項競賽法分三個層次：優(yōu)秀作業(yè)、有進步的作業(yè)、該努力加油的作業(yè)，對作業(yè)的評價及時表揚鼓勵，及時糾正錯誤，目的是培養(yǎng)學生學習習慣的養(yǎng)成。

第三項競賽法是：課堂表現(xiàn)標兵競賽法。要求課堂上積極參與教學活動和小組活動，主動踴躍回答老師提出的問題，積極探究學習方法，形成自己的學習規(guī)律等等。還包括寫字的姿勢、聽課的姿勢、讀書的姿勢。這項標兵競賽法的設定，目的是為了調(diào)動學生課堂上學習地理知識的積極性和主動性，培養(yǎng)學生學習習慣方面盡一點點力量。

第四項競賽法是：好事標兵競賽法。這項競賽法是因為我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的獨生子女多，不愛勞動，怕臟，科任教師指使不動，所以我設定了這項內(nèi)容的評比，如：能主動借給同學文具用品（本子、筆、橡皮等），我的課前能主動幫助值日生擦黑板，主動撿教室、走廊、操場上的垃圾，幫助同學等都可以算這項中的內(nèi)容，做了好事可以自己告訴老師，老師記錄在冊?？凑l的記錄多，記錄多的學生就是好事標兵。目的也是養(yǎng)成學生的良好的行為習慣。

第五項競賽法是：準備標兵競賽法。根據(jù)地理課前候課的要求，我設定了這項競賽法，課間期間準備地理書、地理練習冊、筆記本、文具、以及該查找的資料和信息。都做的非常好的學生加以記錄，累計起來評選準備標兵，目的是學生學習習慣的培養(yǎng)。

第六項競賽法是：課堂小組競賽法。在地理課堂教學中，我以小組為單位，一堂課一評比，把這堂課的學習內(nèi)容和學生對知識的掌握情況，學生的表現(xiàn)，學生的小組活動。主動回答問題，以及反饋的練習結果設定成分數(shù)，下課前評出優(yōu)勝組，目的是營造寬松、民主、和諧的教學氛圍來提高學生的學習興趣。

除了六項競賽法以外，鼓勵學生也是非常重要的，教育家諾爾特說：“一個學生如果生活在鼓勵之中，他就獲得了自信；如果生活在表揚之中，他就學會了感激；如果生活在認可之中，他就學會了自愛；如果生活在承認之中，他就學會要有一個目標。”針對這一觀點我特別認同，所以我在教學中盡可能關注學生在學習過程中能輕松愉快的獲得地理知識，發(fā)現(xiàn)學生的后進生“閃光點”鼓勵學生自信心，消除學生學習的緊張心理和乏味感，使絕大部分學生對學習感興趣，從而提高他們分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造思維能力。鼓勵是推動學生積極學習的強大動力，創(chuàng)設快樂的教學情景是推動學生積極學習的先決條件。因此，教學中我注意發(fā)揮學生的主體作用，靈活運用多種快樂的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，已收到較好的教學效果。例如：去年冬天的一節(jié)課，由于下雪教室非常暗，初二一班的湯思宇同學近視看不到黑板，他舉手要整理筆記要求到前邊來，我同意了，可孩子走到教室前邊卻坐在了地上寫筆記，地上很涼，我趕緊拽起他把他安排在第一排的一個座位上，看見孩子那個認真勁。我當時很激動在全班表揚了他，同學們告訴我，他是班級多動癥的孩子，父母已經(jīng)帶他去醫(yī)院檢查過并確診過，平時上課都不學習，就因為我表揚了他能寫作業(yè)，寫的又很認真，他對同學說他從小學到初中我是第一個表揚他的老師，所以他就學我這科地理。又如現(xiàn)在的一年三班的學生：劉弘揚，這個孩子也是在我的鼓勵和表揚中改變的好學生，第一次月考才幾分，因為我和孩子溝通，了解了孩子的內(nèi)心世界，對于厭學的他我采用的就是發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，利用孩子的閃光點進行鼓勵和表揚，我發(fā)現(xiàn)孩子課堂上變化非常大，注意力集中，并積極參加小組活動，期中考試取得了75分的成績，進步多大呀，這樣的例子很多……大人都愛聽好話，何況一個天真無暇的孩子，所以在課堂教學中盡量抓住后進生的“閃光點”以鼓勵為主來調(diào)動每一個孩子學習的積極性，并和我設置的六項技能比賽結合在一起進行課堂教學，效果真的不錯。

經(jīng)過幾年的課堂實踐發(fā)現(xiàn)筆者地理課的時候?qū)W生的積極性特別的高，而且紀律特別的好，學生的作業(yè)也不用老師強調(diào)，學生都能自覺的去參與和完成，個別學生不認真的時候，同小組的同學會提醒他們，為了小組能在每一堂課都取得好的成績，每個小組的成員都能自覺的非常認真的做好每一件小事，（包括端書的姿勢）看到學生那么認真，作為老師很激動，所以在課堂上和學生們的互動是那么的協(xié)調(diào)，希望在今后的課堂教學中，競賽法和鼓勵法能給老師和同學帶來更多的快樂，讓孩子們在快樂中成長和發(fā)展。

參考文獻

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