姜桂杰

摘 要： 傳統(tǒng)地理教學中老師往往憑借一張嘴、一支筆、一幅掛圖授課，手段單調(diào)、呆板，學生很容易感到枯燥、乏味，教學質(zhì)量難以提高。如今正處于信息化迅速發(fā)展的時代，教學應(yīng)當適應(yīng)時代發(fā)展、掌握社會信息，多措并舉，創(chuàng)新方式方法，以多種形式、多種方法、多種載體作用于學生感官，讓地理課本中的知識點躍出紙面，在學生大腦中形成明確的坐標和定位，從而激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生動手能力，最終有效提高整體課堂教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中學地理 教學方法 創(chuàng)新探究

地理知識頭緒繁多，課堂時間有限，記憶起來十分困難，特別由于地理所占分值有限，有的學校和學生把地理作為副科，學生學習地理興趣淡漠，甚至不努力學習，給地理教學帶來極大的困難。如何讓學生從厭學變成愛學？其中非常重要的一個環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)新地理教學方法。

一、確立學習目標，激發(fā)學習興趣

俗話說：“有志定有趣，有趣必有志。趣從志生，志能生趣。”理想遠大的人，學習動力才能持續(xù)。在中學地理教學中首先要給學生確立明確的學習目的。自覺認真聽課，養(yǎng)成良好的注意力。聯(lián)系實際激發(fā)學生學習興趣是提高學生綜合素質(zhì)的有力措施。讓學生目標——注意力——興趣三方連為一體，學習興趣就濃，求知欲望就越強，知識自然掌握得牢固。這樣，學生就能在45分鐘內(nèi)保質(zhì)保量地完成教師教授的知識點，實踐證明，教學目的性越明確，越能吸引學生產(chǎn)生追求志向，提高學習興趣，取得良好的教學效果。

二、改進教學方法，提高學生素質(zhì)

地理知識的特點是和生活很貼近、真實，山川、河流、湖泊、星空就像一幅幅圖畫，美不勝收，為了讓學生學得愉快，而且記憶牢靠，教師應(yīng)當以“導游員”的身份出現(xiàn)，逐漸把學生帶入知識的海洋，為了加強記憶，本文認為教師在教學中逐漸摸索出幾種行之有效的記憶方法，提高學生成績，讓學生把上地理看成一件輕松愉快的事情。

1.搞一分鐘知識競賽

應(yīng)用頭腦風暴法，教師可以在每節(jié)地理課前拿出3分鐘時間復習以前舊知識，雖然簡單，卻改變了以前學生哇哇背、老師大量看的舊習慣，把知識點濃縮成幾個很簡單的詞匯，寫在小黑板上，讓學生準備好紙和筆，用一分鐘時間看，兩分鐘時間寫，交上來以后，等下課前一分鐘再總結(jié)一下。這樣所有學生都可以充分利用好“看”，一分鐘把重點知識記得牢固。例如，在溫室效應(yīng)的復習中，可以直接在黑板上列出：燃料、森林、輻射、熱量帶、經(jīng)濟、冰山、沿海、地下水等關(guān)鍵詞，讓學生觀看并回憶，連接成線，把上堂課的知識點盡可能回憶串聯(lián)起來。

2.口訣記憶方法

一些零散的地理知識不加整理，一般很難全部記住，在大量翻閱資料的基礎(chǔ)上，把它們編成順口溜，方便記憶。如在中國地形講解中對我國地勢階梯分界線的記憶，就可以通過“一二階梯分界線，昆侖祁連橫斷山，二三階梯分界線，大興太行巫雪峰”完成。用不了兩分鐘，所有學生都可以對答如流。通過這樣的口訣，學生一目了然，張開想象的翅膀，上地理課感到非常愉悅輕松，既能學到知識又是一種享受。

3.學畫地理知識樹

如學習中國地理圖時，可以在一張圖上解說中國的地貌，“山脈、盆地、平原、湖泊、河流、交通干線”等利用地圖可以增強學生觀察記憶力，使學生過目不忘。學習世界地理知識，可以把七大洲、四大洋作為樹枝和枝丫，利用幾張圖把世界幾個區(qū)域及各個區(qū)域的氣候變化解說得一清二楚，把幾頁甚至幾冊書濃縮在一張畫面上，把厚書變薄，學生對知識的掌握率大大提高。

三、重視學法指導，培養(yǎng)索取精神

班級的興衰就在于它的活力，全班學生要在地理知識上齊頭并進，才可以推動整體素質(zhì)提升。教師一般潛意識里都會將一個班的學生分為上中下三個等次，根據(jù)進展隨時調(diào)換?？尚凶龇ㄊ峭ㄟ^實踐誘發(fā)學生好奇心，比如，讓每個學生通過小小的乒乓球畫上七大洲、四大洋，再用不同顏色標出五帶名稱。用直觀的作圖法把學生帶進五彩繽紛的世界，開發(fā)其智力。這樣的方式鞏固了課本知識，提高了學生的興趣。課本中還有一些細節(jié)應(yīng)當盡量與時間結(jié)合，除了就地參觀自然環(huán)境外，還可以給學生出示圖片視頻等，因為地理教學中有許多內(nèi)容和現(xiàn)象是學生從來沒有見過的、相對比較抽象的。比如，講解地震之前，可以先播放紀錄片，然后提出問題，地震的危害這么大，那么地震是如何形成的呢？它的分布有沒有什么規(guī)律呢？我國是否是一個多震國家呢？這樣一來，學生學習興趣大增，再加上教師精辟的講解，有效提高教學質(zhì)量。在具體實踐中教師可以根據(jù)教學內(nèi)容制作選擇不同方式，從而進行有針對性的輔導，在有限的課時內(nèi)加大課堂知識容量，提高教學質(zhì)量。

綜上所述，教師選擇教學方法的時候要注意合理選擇，選擇時不應(yīng)當單純追求幻燈片等內(nèi)容的趣味性，而應(yīng)該擺好科學性、思想性和趣味性的關(guān)系，按照科學性是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性是靈魂，趣味性是手段的原則選擇，結(jié)合學生生理和心理發(fā)展特點選好教學方式，這其中非常重要的一點就是培養(yǎng)學生的地理思維能力。地理思維能力是人的大腦對地理事物和現(xiàn)象進行的由表及里的本質(zhì)屬性的概括認識過程，包括分析綜合、比較鑒別和判斷推理。在傳授知識的過程中根據(jù)傳授知識內(nèi)容，充分啟發(fā)學生思考、分析問題，使學生善于動腦筋，多使用形象性語言和直觀教具，多創(chuàng)設(shè)問題情境，善于引發(fā)學生思考。

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