摘 要：問題意識的培養(yǎng)是學習的重要途徑，同時也是學習的出發(fā)點。換個角度看，學生問題意識的培養(yǎng)是創(chuàng)新意識的基礎，可以促使學生的思維在問題的發(fā)現(xiàn)、問題的分析和問題的解決上得到不斷延伸和發(fā)展。促使學生創(chuàng)新思維的源泉不斷涌現(xiàn)，是探求知識的動力和終身學習的基礎。所以，教師要幫助學生樹立以問題意識為中心的教學手段，培養(yǎng)高中生的問題意識，從而促進學生創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。

關鍵詞：高中生；物理教學實踐；問題意識

隨著新課程改革的推進，高中物理教學對學生以及教師提出了更為苛刻的要求，在新課程改革的要求下注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，而問題意識的培養(yǎng)是需要學生能夠發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題，能夠讓學生在不斷的質疑問難中找尋知識的根源，從而推動新的知識產(chǎn)生。在高中物理學習階段中，教師更應該注重培養(yǎng)學生的問題意識。通過問題的發(fā)現(xiàn)帶動學生對物理學科探究的欲望，刺激學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生解決物理問題的能力，幫助學生更好地探尋物理界的奧秘，樹立學生的問題意識觀念，從而更好地提升高中物理教學質量水平。

一、營造良好的物理課堂學習氛圍

在高中教學階段中，教師要給予學生充分發(fā)揮的思想空間，

這就需要教師改變傳統(tǒng)的高中物理教學理念，主動將課堂的主動權轉讓到學生手中，讓學生真正成為課堂的主人。并且在教學過程中教師要能夠創(chuàng)造一切可以利用的條件讓學生能夠積極大膽地進行知識探索，勇于在課堂上進行表現(xiàn)，敢于向權威挑戰(zhàn)，在課堂上學生可以自由發(fā)表不同的意見，這樣才能促使學生不斷提出新的問題，讓學生不再拘泥于課堂的限制。

在高中物理教學課堂上要形成獨立、民主、自由的課堂教學氣氛，教師就必須要善于引導學生不斷地進行質疑問題、發(fā)現(xiàn)問題，支持、鼓勵學生說出自己心中獨特的想法，或者是說出自己對物理章節(jié)知識點中不能理解的地方，加強物理教學的針對性施

教。在課堂上能夠允許學生質疑，能夠允許學生在課堂上提出與教師不同的教學觀點，并且指出教師在課堂上的不足之處。

二、巧妙運用問題情境教學

在高中物理教學實踐過程中，要注重對現(xiàn)實生活中物理現(xiàn)象的映射，創(chuàng)設現(xiàn)實生活的情境，讓學生能夠真正感受到現(xiàn)實生活中的物理，從而可以讓學生向現(xiàn)實生活提問。

物理是以實驗為根基的學科。所以實驗是解決問題的重要途徑，特別是在高中物理教學階段中，物理實驗是學生產(chǎn)生疑問最多的地方，通過物理現(xiàn)象中產(chǎn)生的問題，教師要加強引導學生進行解答，在實驗中創(chuàng)設良好的情境，讓學生能夠在實驗教學過程中開啟思維，例如，在“測定勻變速直線運動的加速度”的實驗中，把附有滑輪的長木板放在實驗桌上，將滑輪輕放在實驗桌面。將打點計時器固定在長木板上，并連接好電路。然后把一條細繩拴在小車上并跨過滑輪，在滑輪下邊掛上合適的鉤碼。第二階段就是將紙帶穿過打點計時器，將紙條系在車子的后面，讓車子帶動紙條。打點計時器就在紙帶上打下一列小點。換上新紙帶，重復實驗三次。從這三次的計算結果中舍棄一些比較密集的點子，這樣讓學生可以直觀地測定勻變速直線運動的加速度。

綜上所述，教師要能夠在物理實驗中不斷引導學生產(chǎn)生新的問題，營造良好的物理課堂教學氣氛，讓學生在課堂上不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決好相關的問題。這樣在不斷的質疑中培養(yǎng)學生的問題意識，從而讓學生產(chǎn)生對問題探究的熱情。

參考文獻：

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[2]胡琴.小學新課堂紀律管理研究.華中師范大學，2011.

作者簡介：范彥，男，1987年07月出生，大學本科，就職學校：江蘇省宜興中學，研究方向：高中物理。endprint