劉堯

摘 要： 探究式教學(xué)是現(xiàn)在中學(xué)生物課堂中效果較好的教學(xué)方法，但傳統(tǒng)的生物教學(xué)遵循的原則已經(jīng)不能滿足探究式教學(xué)的需要，因此中學(xué)生物課堂探究式教學(xué)的開展必須遵循一定的原則，關(guān)注一些注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)生物 探究式教學(xué) 原則 注意問題

在中學(xué)生物課堂開展探究式教學(xué)的目的是通過探究式教學(xué)培養(yǎng)思維活躍、積極創(chuàng)新的人才，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。傳統(tǒng)生物教學(xué)一直遵循的原則已不能滿足目前生物課堂教學(xué)活動的需要，中學(xué)生物要開展探究式教學(xué)必須遵循新的原則。此外，探究式教學(xué)模式雖然是一種理論成熟的教學(xué)模式，但由于受觀念、地域、教學(xué)條件的限制，存在各種各樣的問題有待解決。

一、探究式教學(xué)的原則

1.主體性原則。

探究式教學(xué)的主體性原則表現(xiàn)為以學(xué)生為本，而不是以教師為本，這是因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，探究式教學(xué)是通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)現(xiàn)的，這就要求教學(xué)從過去的教師單純灌輸書本內(nèi)容變?yōu)閹熒恼n堂雙向互動，學(xué)生由“被動接受死知識”變?yōu)椤爸鲃荧@取活知識”，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)的對象與方法，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察，敢于展示自己的觀點(diǎn)和個性，保證探究活動真正高效有意義的開展，而不是形似神不似，探究活動完成后鼓勵學(xué)生之間合作交流討論，完善知識內(nèi)容。例如在《鳥》一章的教學(xué)中，教師在上課前布置作業(yè)，要求學(xué)生觀察身邊不同類型的鳥，寫一篇關(guān)于鳥的短文，課堂上讓學(xué)生朗讀自己的文章。如此通過學(xué)生對不同鳥的觀察，總結(jié)鳥的特性，達(dá)到教學(xué)目的。

2.民主性原則。

貫徹生物課堂的民主性原則，首先要解決過去生物教學(xué)中教師就是權(quán)威的專制問題。要打破以灌輸課本知識為主的沉悶的常規(guī)教學(xué)，營造面向生活、面向社會輕松開放的教學(xué)氛圍，打破把老師、教材當(dāng)成真理，學(xué)生只能無條件服從的常規(guī)。放下教師的架子，換位思考，給予學(xué)生充分的尊重，鼓勵學(xué)生自由選擇教育方法，支配課堂時間與空間；積極征求采納學(xué)生的建議，不以卷面成績狹隘地評價學(xué)生，客觀公平全方位地評價學(xué)生。

3.求異性原則。

求異性原則是指生物課堂教學(xué)不再注重書本上純文字內(nèi)容的死記硬背，更注重通過對書本知識的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)知識形成的過程，總結(jié)不同知識經(jīng)驗(yàn)。因此，中學(xué)生物課堂上一個內(nèi)容的探究教學(xué)活動結(jié)束后，對其教學(xué)效果評價應(yīng)該遵循求異性原則。在學(xué)生掌握了書本內(nèi)容之后，鼓勵學(xué)生提出與課本內(nèi)容完全不同的新思路和新方法，以此改變在傳統(tǒng)教學(xué)過程中以教學(xué)大綱為命題依據(jù)和教學(xué)目的的質(zhì)量評價模式，同時求異性原則還體現(xiàn)在教育測評的形式、內(nèi)容、評分等方面，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。在《鳥》一章教學(xué)后，教師要求總結(jié)鳥能飛與哪些生理特性有關(guān)，但有學(xué)生提出鴕鳥、企鵝不能飛是與其生活環(huán)境相關(guān)的新思路，同樣達(dá)到教學(xué)的目的，值得贊許。

二、探究式教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.切勿盲目追求創(chuàng)新。

探究式教學(xué)法只是教學(xué)方式的一種，是傳統(tǒng)教學(xué)法的改革和創(chuàng)新。生物教學(xué)應(yīng)該根據(jù)生物教學(xué)大綱和知識結(jié)構(gòu)采用適宜的教學(xué)方式，不能生搬硬套。同時生物學(xué)是一個完整的知識體系，不能不顧知識的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，盲目地追求方法的標(biāo)新立異，從而割裂知識的整體性，否則很難達(dá)到預(yù)期的效果。

2.準(zhǔn)備充分，掌控全局。

探究式教學(xué)法既然是一種創(chuàng)新性教學(xué)模式，那么對于學(xué)生，對于老師就是一種挑戰(zhàn)，尤其是教師不能倉促上陣，打無準(zhǔn)備之仗。要在每節(jié)課前確定創(chuàng)設(shè)探究情境、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、可能產(chǎn)生的效果和可能遇到的問題等，并準(zhǔn)備好課程需要的材料、教具。教學(xué)過程中要多為學(xué)生提供機(jī)會，大膽放手讓學(xué)生設(shè)計和操作。但教師要掌控全局，不能完全退出教學(xué)過程，讓學(xué)生自由發(fā)散地學(xué)習(xí)。因?yàn)閷W(xué)生的思維方法不一定是完善的，過于發(fā)散會使教學(xué)現(xiàn)場混失控，教學(xué)思路混亂，反而達(dá)不到探究式教學(xué)的目的。

3.評價標(biāo)準(zhǔn)需全面。

在生物探究式教學(xué)中，教師對教學(xué)效果的評價要有全面、系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)，不能簡單地評判對與錯、好與壞。對學(xué)生提出的錯誤的結(jié)論不能簡單地否定就將問題帶過，將疑問繼續(xù)留給學(xué)生，如有學(xué)生提出雞、鴨不能飛是因?yàn)樗鼈兪羌仪莶皇区B這個觀點(diǎn)。這雖是一個錯誤觀點(diǎn)，但不應(yīng)該在課堂上立即否定，應(yīng)該讓學(xué)生再繼續(xù)觀察、收集資料，自己判斷正誤，才會收到良好的效果。

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