金海文 侯哲 胥蒂思

設(shè)計(jì)類專業(yè)史論課程教學(xué)是該專業(yè)人才教育的重要組成部分。該文論述和分析了杭州高校在設(shè)計(jì)類專業(yè)史論課程教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)方面存在的問題，提出了加強(qiáng)史論課程師資隊(duì)伍建設(shè)對策。

基金資助：本文為2013年度杭州市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃常規(guī)性立項(xiàng)課題《杭州高校設(shè)計(jì)類專業(yè)史論課程教學(xué)現(xiàn)狀及提升策略研究》（項(xiàng)目編號B13JY02）階段性成果。

一、緒論

中國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展和轉(zhuǎn)型需要大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅推動國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還促進(jìn)其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與升級，并在價(jià)值鏈中攫取最大的經(jīng)濟(jì)利益。美國邁克爾·波特（Michael E.Porter）教授認(rèn)為價(jià)值鏈由技術(shù)、生產(chǎn)、營銷三個(gè)主要環(huán)節(jié)構(gòu)成，產(chǎn)品的增值能力在價(jià)值鏈三個(gè)環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)由高向低、再轉(zhuǎn)向高的U形，即價(jià)值鏈微笑曲線 。微笑曲線最低的部分是加工組裝制造，翹起的兩端，一端是研發(fā)和設(shè)計(jì)，另一端是品牌營銷和銷售渠道管理。處在價(jià)值鏈微笑曲線兩端的設(shè)計(jì)和品牌營銷都與藝術(shù)設(shè)計(jì)有密切的聯(lián)系，可見藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性。

設(shè)計(jì)類專業(yè)史論課程是該專業(yè)課程體系中，與藝術(shù)設(shè)計(jì)活動密切相關(guān)的歷史和設(shè)計(jì)理論課程的統(tǒng)稱，一般可以概括為兩個(gè)大類三個(gè)小類，兩個(gè)大類指的是藝術(shù)設(shè)計(jì)理論和藝術(shù)設(shè)計(jì)史，三個(gè)小類可具體為（1）藝術(shù)通史：包括中國美術(shù)史、外國美術(shù)史等；（2）專類史：包括建筑史、工藝美術(shù)史、平面設(shè)計(jì)史等；（3）藝術(shù)和設(shè)計(jì)理論：包括設(shè)計(jì)概論、設(shè)計(jì)美學(xué)等。

教師是構(gòu)成教育的基本元素，師資隊(duì)伍建設(shè)是高校具有戰(zhàn)略意義的基礎(chǔ)性工作，高校設(shè)計(jì)類專業(yè)史論課程教學(xué)質(zhì)量的提高同樣離不開師資隊(duì)伍的建設(shè)。

二、當(dāng)前杭州高校設(shè)計(jì)類專業(yè)史論課程師資隊(duì)伍建設(shè)主要問題及分析

教師數(shù)量總體不足。按照《教育部普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)2004（合格）》的要求，設(shè)計(jì)類專業(yè)的生師比不能高過11。筆者對杭州市主要高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院生師比做了調(diào)研，數(shù)據(jù)顯示除浙江大學(xué)藝術(shù)系外，其他高校的設(shè)計(jì)類專業(yè)的生師比都超過11，個(gè)別高校甚至達(dá)到25。

史論課程的師資質(zhì)量不高。設(shè)計(jì)類專業(yè)史論課程與一般專業(yè)的史論課程有顯著的區(qū)別，它在強(qiáng)調(diào)理論的同時(shí)，還講究該史論的應(yīng)用性，即史論的學(xué)習(xí)與具體的操作是密切結(jié)合的，要求講授史論課程的老師不但要有深厚的理論功底，還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。例如講到唐朝的設(shè)計(jì)風(fēng)格，教師不但要對唐朝及歷代的設(shè)計(jì)風(fēng)格有清晰的辨識，還要結(jié)合當(dāng)今的社會發(fā)展和客戶的要求，為學(xué)生演示這種風(fēng)格的演變及具體應(yīng)用。所以要上好史論課程，其師資以理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞摹半p師型”教師為佳。

雖然目前不少高校開始加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，但是在史論課程師資隊(duì)伍依然存在以下問題：一是學(xué)位結(jié)構(gòu)不合理，以學(xué)士和碩士學(xué)位為主，博士學(xué)位還比較少。二是職稱結(jié)構(gòu)不合理，以講師的為主，副高及以上職稱比較少。三是史論課程教師普遍年輕，不少是近一兩年畢業(yè)的碩士，理論功底、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)水平都還有待提升。四是類別結(jié)構(gòu)不合理，能同時(shí)上史論課程和專業(yè)課程的雙師型教師比較少。

以杭州某高校為例，設(shè)計(jì)類專業(yè)目前開設(shè)史論課程的專職教師共有5人。從職稱結(jié)構(gòu)上看，目前有副高2人、中級職稱3人，職稱結(jié)構(gòu)基本合理；從學(xué)位結(jié)構(gòu)，碩士5人，博士0人，學(xué)位結(jié)構(gòu)需進(jìn)一步提高。而從業(yè)背景方面，來自業(yè)界2位副高職稱教師均有豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和良好的理論修養(yǎng)，是史論課程的領(lǐng)軍人物。另外4位老師均來自高校，有較好的理論修養(yǎng)，但是業(yè)界經(jīng)歷略顯單薄。從年齡機(jī)構(gòu)上講，以60后和80后為主，缺乏70后的老師，在年齡梯隊(duì)建設(shè)上還要進(jìn)一步加強(qiáng)。從類別結(jié)構(gòu)上看，史論課程的教師同時(shí)都開設(shè)理論課程或?qū)嵺`課程，有利于不同類別課程教學(xué)質(zhì)量的相互促進(jìn)。

三、杭州高校史論課程的師資隊(duì)伍建設(shè)滯后原因分析

生師比過大原因分析。首先是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)于1999年開始招生，正逢我國高校擴(kuò)招，高校招生數(shù)的迅速擴(kuò)張與教師數(shù)增長不同步，導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)生師比嚴(yán)重失控，杭州高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育作為我國高校教育的一個(gè)有機(jī)組成部分也受此影響。根據(jù)《中國統(tǒng)計(jì)年鑒2010》統(tǒng)計(jì)，1991-2009期間，普通高校在校生人數(shù)增長率為13.1%，而專任教師數(shù)平均增長率為6.4%。在校生人數(shù)的過快增加，專任教師人數(shù)的相對不足，必然導(dǎo)致生師比過大。

其次是由于高校專業(yè)設(shè)置權(quán)從教育部下放各省教育部門，辦學(xué)門檻降低，加上設(shè)計(jì)類專業(yè)的高收費(fèi)，使得部分高校不顧自身實(shí)際，為創(chuàng)收盲目上馬該專業(yè)，導(dǎo)致短時(shí)間內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)數(shù)和學(xué)生人數(shù)急劇增加。據(jù)中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng) 統(tǒng)計(jì)，2002年浙江省只有8所院校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，到2010年浙江省的101所高等院校中已有54個(gè)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，八年增長了近7倍。2010年的54所開設(shè)藝術(shù)專業(yè)的高?？傉猩藬?shù)已達(dá)6823人，2010年浙江省高校高考招生的25.5萬，藝術(shù)設(shè)計(jì)招生數(shù)已占招生總數(shù)的2.7%。而教師的成長周期比較長，如從講師到副教授一般需要5年，從碩士到博士需要3年。所以，短期內(nèi)可以批量接受大學(xué)生，卻無法“批量生產(chǎn)”教師。

史論課程師資質(zhì)量不高的原因分析。一是觀念問題：受工藝美術(shù)專業(yè)教育的影響，學(xué)生和教師注重技能類的課程，輕視史論課程，不少教師認(rèn)為上史論課程是工作量不足時(shí)不得已做法，大量的史論課程的教學(xué)任務(wù)由經(jīng)驗(yàn)尚缺、專業(yè)方向不對口的年輕老師擔(dān)任。高職稱的教師不愿意承擔(dān)史論課程的教學(xué)。

二是師資來源問題：目前我國設(shè)計(jì)類專業(yè)現(xiàn)有師資主要來自四個(gè)方面：一是工藝美術(shù)專業(yè)原有的教師，二是其他專業(yè)的轉(zhuǎn)崗教師，三是高校畢業(yè)的碩士博士，四是設(shè)計(jì)業(yè)界轉(zhuǎn)行人士。在我國目前史論史論課程師資隊(duì)伍中，高校新畢業(yè)博士碩士生，理論功底扎實(shí)，但大部分教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗的教師不少沒有從事過第一線的設(shè)計(jì)工作，藝術(shù)設(shè)計(jì)理論知識和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力都比較欠缺；工藝美術(shù)專業(yè)的教師和從業(yè)界轉(zhuǎn)行來的教師一般具備一定的設(shè)計(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)，但往往在理論功底上比較欠缺。

三是人才政策問題：首先表現(xiàn)為高校自我限制，目前高校在人才引進(jìn)條件設(shè)置上，一般要求碩士以上或者副高職稱以上，而目前藝術(shù)設(shè)計(jì)業(yè)界高水平的人士很多往往是不具備上述條件的，有志高校教學(xué)的業(yè)界人才想來不能來。其次，業(yè)內(nèi)人士不適應(yīng)傳統(tǒng)高校氛圍，高校作為一個(gè)組織存在，有其規(guī)章與制度，其中不少考核機(jī)制還相當(dāng)?shù)膭傂裕囆g(shù)設(shè)計(jì)屬于自由職業(yè)，從業(yè)人員崇尚自由、渴望挑戰(zhàn)，相對“不自由”的高校他們不愿意就職。再次，是當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師的收入普遍高于大學(xué)教師，高校的薪酬對他們沒有吸引力，上述種種原因，導(dǎo)致高校藝術(shù)專業(yè)教職難以吸收優(yōu)秀業(yè)內(nèi)人才。

四、加強(qiáng)杭州高校史論課程師資隊(duì)伍建設(shè)的對策

教師是教育的主體之一，合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、必要的教師人數(shù)是設(shè)計(jì)類史論課程教學(xué)得以順利實(shí)施的基本條件。針對目前杭州高校設(shè)計(jì)類專業(yè)史論課程師資隊(duì)伍的問題，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面予以加強(qiáng)。

根據(jù)專業(yè)辦學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，設(shè)定合理的生師比。生師比的設(shè)定涉及到教學(xué)資源合理調(diào)配的問題，要根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況來定，生師比過低，教師人力資源利用不充分，生師比過高，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。教育部要求設(shè)計(jì)類專業(yè)生師比不能高于11，是有其科學(xué)依據(jù)的，應(yīng)該成為高校努力達(dá)到的最低標(biāo)準(zhǔn)線。

加強(qiáng)優(yōu)秀教師引進(jìn)上加大資金和政策的扶持力度。在資金投入上，各高校將設(shè)計(jì)類專業(yè)和普通文理科的專業(yè)區(qū)別開來（設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)費(fèi)和辦學(xué)成本比普通專業(yè)要高很多），加大并保證設(shè)計(jì)類專業(yè)的教師引進(jìn)資金投入。同時(shí)，要根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，制訂人才引進(jìn)政策，大力引進(jìn)符合本校專業(yè)發(fā)展要求的專業(yè)人才：一是加大從業(yè)界引進(jìn)專業(yè)人才的力度，對高水平的設(shè)計(jì)師在職稱學(xué)歷的方面予以一定的放寬，在待遇上予以適當(dāng)提高，使專業(yè)教師的收入與業(yè)界人士大致持平；二是聘請業(yè)界知名人士作兼職教師或客座教授，擔(dān)任部分設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)；三是引進(jìn)史論方向?qū)I(yè)畢業(yè)的青年教師，特別是具有博士學(xué)位的該專業(yè)畢業(yè)生。

構(gòu)建平臺切實(shí)提高現(xiàn)有史論課程教師的綜合素質(zhì)和能力。一是通過派遣教師到設(shè)計(jì)院掛職鍛煉的方式，提高教師的業(yè)務(wù)能力，特別是教師隊(duì)伍中從“高校到高?！钡拇T士生、博士生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力；二是加大校內(nèi)工作室的建設(shè)，通過工作室實(shí)現(xiàn)專業(yè)與社會的良性互動，讓專業(yè)的教學(xué)始終跟蹤社會的需求；同時(shí)通過工作室實(shí)行“教師導(dǎo)師制”，讓具有高級職稱史論課程教師指導(dǎo)新進(jìn)校的年輕老師的教學(xué)、科研和社會服務(wù)，切實(shí)提高史論課程教師的綜合能力和素質(zhì)，為史論課程教學(xué)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者簡介：

金海文（1981.6.7--），女，浙江永嘉人，教育學(xué)碩士，浙江大學(xué)城市學(xué)院助理研究員 研究方向：課程與教學(xué)論；

侯哲（1980.6.9---），男，浙江永嘉人，公共管理碩士，浙江大學(xué)城市學(xué)院講師，研究方向：教育經(jīng)濟(jì)與管理

胥蒂思（1972.5.4---），女，黑龍江齊齊哈爾人，藝術(shù)碩士，浙江大學(xué)城市學(xué)院講師，研究方向：美術(shù)史

（作者單位：浙江大學(xué)城市學(xué)院）

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