沈敏芳

摘 要：本文以合作能力對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的重要性來作為切入點(diǎn)，結(jié)合初中生物教學(xué)的實(shí)際，集中討論了合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的作用，主要從學(xué)習(xí)效果提升、合作精神培養(yǎng)等方面論述合作對(duì)于學(xué)生成長的積極意義。而后分析了現(xiàn)階段合作學(xué)習(xí)存在的問題，并針對(duì)問題提出了相應(yīng)的解決策略。最后總結(jié)了合作學(xué)習(xí)的方式值得在初中生物教學(xué)中嘗試。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中生物；教學(xué)方案研究

當(dāng)前的教育體制使學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，但卻缺少了合作精神，因此我們要積極將合作學(xué)習(xí)引入到課堂中來。由于生物教學(xué)對(duì)于剛升入初中的學(xué)生來說比較陌生且難以受到學(xué)生重視，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，同時(shí)生物課本身具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性和探索性，因此合作學(xué)習(xí)就成為較理想的初中生物教學(xué)的新出路。

一、初中生物教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)

生物學(xué)科作為自然科學(xué)的一個(gè)比較大的分支，對(duì)其的教學(xué)投入在整個(gè)教育體系中占有不可忽視的重要位置。通過對(duì)初中生物課程設(shè)置的了解可以使我們認(rèn)識(shí)到，初中階段的生物學(xué)科教育主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生物這門學(xué)科、理解生物學(xué)科主要探討哪方面的問題并逐步在頭腦中建立清晰而有邏輯性的認(rèn)知概念。為了使學(xué)生對(duì)這門陌生的學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，減少不必要的理論灌輸而多設(shè)置開放式的討論并注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的重要性就顯得尤為突出，且具有明顯的必要性。

二、初中生物教學(xué)采用合作學(xué)習(xí)存在的問題

盡管合作學(xué)習(xí)能夠給初中生物教學(xué)創(chuàng)造新的思路，但在真正實(shí)行過程中，由于相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不足等原因，常常會(huì)出現(xiàn)一些問題。例如，目前許多老師只把合作學(xué)習(xí)看做一種形式或象征，而忽略了對(duì)其本質(zhì)的思索，只知道要不要開展合作學(xué)習(xí)，卻對(duì)具體應(yīng)如何開展一知半解[1]。還有些教師沒能發(fā)揮引導(dǎo)作用，導(dǎo)致自制力相對(duì)較差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中討論課堂問題以外的內(nèi)容；而有些學(xué)生雖然不會(huì)進(jìn)行偏離主題的討論，卻往往只聽其他同學(xué)的意見而很少或從不提出自己的看法，導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)并未使全體學(xué)生參與進(jìn)來，更無法發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的積極作用。

三、合作學(xué)習(xí)法對(duì)初中生物教學(xué)的意義

1.開展合作學(xué)習(xí)以促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單方面地講解理論知識(shí)而學(xué)生被動(dòng)接受，這種教學(xué)方法存在著不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的缺點(diǎn)，使學(xué)生無法真正參與到知識(shí)點(diǎn)的論證過程中來。在初中生物教學(xué)工作中，應(yīng)避免太過抽象的、純粹的講解，而要多進(jìn)行學(xué)生之間的互動(dòng)和討論。由于學(xué)生對(duì)自己討論過的問題及得出結(jié)論的過程普遍有更深刻的印象，所以通過這種方式可以使許多重難點(diǎn)得以強(qiáng)化和鞏固，學(xué)習(xí)效果自然有所提升[2]。

2.開展合作學(xué)習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與責(zé)任感

長期的應(yīng)試教育使得學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)遠(yuǎn)大于合作，甚至缺乏合作的意識(shí)和能力，因此為了學(xué)生的全面發(fā)展和良好人格的塑造，在教學(xué)實(shí)踐中適當(dāng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)就顯得勢(shì)在必行。學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)和討論，每人都擔(dān)負(fù)著相應(yīng)的責(zé)任，且在互相幫助中共同提高，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的可貴，并切身體會(huì)到成功離不開團(tuán)隊(duì)的共同努力這一道理，彌補(bǔ)了合作精神與責(zé)任感的教育缺失。

四、如何在生物教學(xué)中做好合作學(xué)習(xí)

1.開展合作學(xué)習(xí)要提高教師的教學(xué)素質(zhì)和責(zé)任心

合作學(xué)習(xí)能否順利地開展，很大程度上取決于教師對(duì)課程的編排能力和對(duì)課堂的控制能力。教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)時(shí)要進(jìn)行什么樣的討論提前安排，精心設(shè)計(jì)值得討論、學(xué)生感興趣的問題。教師必須進(jìn)行有效的引導(dǎo)和監(jiān)督，并對(duì)合作學(xué)習(xí)效果好的小組成員給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性[3]。因此，在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，教師的引導(dǎo)作用十分重要。

2.開展合作學(xué)習(xí)要進(jìn)行科學(xué)合理的分組安排

目前許多合作學(xué)習(xí)的分組采用隨機(jī)分組或就近分組的原則，沒有意識(shí)到不同的分組方式對(duì)合作討論效果的影響。由于每個(gè)學(xué)生都具有不同的性格特點(diǎn)和專長，因此，在進(jìn)行小組劃分時(shí)就應(yīng)特別注意學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、帶動(dòng)差生積極性等問題?？茖W(xué)合理的小組劃分能使學(xué)生的合作和討論事半功倍。

通過加強(qiáng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)并運(yùn)用到初中生物教學(xué)的分析，指出了合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生具有的重要意義。只有切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和責(zé)任感，才能為未來的科學(xué)領(lǐng)域提供大量優(yōu)秀的人才。因此可以說，合作學(xué)習(xí)是初中生物教學(xué)有效且值得推廣的新方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 坦.合作學(xué)習(xí)——原理與策略[M].北京：學(xué)苑出版社， 2001：24-25.

[2]吳慶麟.教育心理學(xué)——獻(xiàn)給教師的書[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：8-10.

[3]彭崎嶺.如何增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的有效性？[J].中小學(xué)管理，2006（S2）：99-104.

（作者單位：江蘇省蘇州市壇丘中學(xué)）