牛建芳

初中學生處于青春期，是由兒童逐漸發(fā)育成為成年人的過渡時期，這時的他們自我意識和獨立性逐步增強。他們身心迅速發(fā)展，參與社會公共生活的范圍逐漸擴大，處于思想品德和價值觀念形成的關(guān)鍵時期，迫切需要在思想品德發(fā)展上得到有效幫助和正確引導。但是，在教育實踐中，有些教師僅僅把知識傳遞作為自己的使命，忽略了學生人格培養(yǎng)和思想浸潤，使學生失去了活力，德育失去了生機。尤其是初三思想品德教學，迫于升學壓力，體系化傾向比較嚴重，幾乎已成學校德育的痼疾。以初中思想品德教學為例，初三教材（北師大版）可以理解為國情國策教育，但教師不能簡單地把國情國策作為知識傳授給學生就可以了，而是要通過教學引導學生面向國家的發(fā)展和社會的進步，形成正確的責任意識和擔當精神，形成強烈的民族自豪感和時不我待的緊迫感，培養(yǎng)其公民的內(nèi)在素養(yǎng)。這一切，不應(yīng)該也不可能靠簡單的知識傳授來達到。因此，課堂教學在完成知識目標、能力目標的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重情感態(tài)度價值觀的目標。面對學生道德發(fā)展的需要，幫助學生獲得基本品德上的發(fā)展，使學生在離開學校時成為一個有健全人格，負責任的公民，這更應(yīng)該是一個合格的思想品德教師的使命。因此在教學中教師應(yīng)從以下幾方面做起：

一、教師應(yīng)該不斷提高自身素質(zhì)

教師要培養(yǎng)良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德素質(zhì)。

（1）俗話說：打鐵先得自身硬。教師在教學中經(jīng)常會碰到一些自己陌生的名詞概念、學術(shù)術(shù)語，如若一知半解，那就難以在課堂上游刃有余。因而，在業(yè)余、課外，教師應(yīng)經(jīng)常閱讀跟本學科有關(guān)的書籍，到網(wǎng)上查找有關(guān)資料，尋找一些相關(guān)知識的專業(yè)人士，以加深對教材內(nèi)容的融會貫通，便于課堂教學。當然，教師還要盡可能地對一些艱澀難懂的內(nèi)容在教學處理時做到深入淺出，便于學生理解，這樣既增強了教材的可信度又從知識上讓學生對你產(chǎn)生崇敬之情。比如，對“經(jīng)濟體制”不從概念來講析，只要簡單地區(qū)分改革前后“計劃經(jīng)濟體制”與“市場經(jīng)濟體制”下企業(yè)和人民群眾生活的變化，學生自然有所領(lǐng)悟。

（2）當然，育人還需要以德立身，以身立教。教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有非常重要的位置?？鬃釉唬浩渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從。學生總是把教師看做學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，做出表率，以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生以和藹的態(tài)度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”進而“樂其道”。

二、教學要回歸學生的生活世界

大千世界，紛繁復(fù)雜，而每個人所給予其中的，都是一個活生生的生活世界。生活世界是蘊藏著豐富的價值和意義的世界。它在形式上似乎表現(xiàn)為瑣碎及世俗，但生活的價值和意義卻泛化地存在于其中；它雖不及經(jīng)過抽象、歸納和整理后的理性知識那么有條理和清晰，但在對其的體驗、品味、揣度、想象與領(lǐng)悟中，人們能夠探尋和感悟到其中的樂趣、價值和意義。成人如此，孩子亦不例外。因此，教學時，回歸學生的生活世界是不可或缺的。生活世界能夠幫助學生確立生活信念，獲得發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。生活信念是生活理想于生活情感的合金，是在具體的生活實踐中日積月累地形成的對生活本身真切的、不需要任何修飾的理解。由于它與人的具體生活境遇相一致，且又蟄伏著生活本身的沖動，因此，他是學生在生活中所獲得的各種觀念進一步升華的胚基，也是學生直面人生、確立人生信念的基礎(chǔ)。如果沒有生活世界，學生對生活、人生及世界的真切認識便無法形成。教育教學活動的成效很大程度上取決于學生本人在生活世界中的時間活動的廣度和深度，取決于他對其的感悟。如關(guān)于“消費和理財”，教學中引導學生聯(lián)系實際，通過對零花錢的處理安排是否合理和父母工作環(huán)境及薪酬的了解，可促其體諒父母，量入為出，節(jié)約開支理念的形成。

三、教學要貼近時代，貼近社會

因為客觀的原因，教材的編排只能宏觀上符合時代發(fā)展的步伐，但不能緊貼社會熱點。但社會熱點又是學生十分關(guān)心的重大社會現(xiàn)實，對此，教師一定不要回避，要結(jié)合教材和馬克思主義的基本觀點解釋透徹，分析清楚，使學生信服，幫助學生透過現(xiàn)象認識本質(zhì)。同時，作為政治教師，也要時時關(guān)注我國面臨的國際形勢，引導學生認識分析，激發(fā)學生的愛國熱情和肩負民族復(fù)興的使命感。

總之，教師在教學中必須做到使教學過程成為學生高尚的道德生活和豐富的人生體驗，方才不辱“教書育人”的使命。

（作者單位：山西省萬榮縣城關(guān)二中）