錢立花

[摘 要]農(nóng)村家庭輔導(dǎo)意識差，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)都壓在老師身上，老師為了鞏固基礎(chǔ)，加班加點(diǎn)的給學(xué)生做練習(xí)；農(nóng)村作文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)，學(xué)生喜歡的活動與游戲，多數(shù)是老師禁止的，老師要求寫的內(nèi)容，卻是學(xué)生不想做，害怕做的，因此無論學(xué)生怎么寫，都寫不出有感情的真實(shí)作文；在作文教學(xué)中，必須走一條有農(nóng)村特色的作文之路；即作文教學(xué)必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，讓學(xué)生到勞動中去，讓自己的雙手親自去感受，去體驗(yàn)勞動的艱辛，勞動成果的來之不易，更主要的是在勞動中積累豐富的寫作素材，以備作文之用。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村；小學(xué)生；作文難點(diǎn)；對策思考

農(nóng)村小學(xué)生普遍存在懼怕寫作文；題材雷同，內(nèi)容空洞，語言貧乏、平淡；詳略不當(dāng)、層次不清、缺少主旨等問題，再加上教師的頻繁變動；枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣；作文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際脫節(jié)以及重結(jié)果，輕過程的應(yīng)試教育對學(xué)生的影響，使我們的作文教學(xué)舉步維艱，那么如何才能化解這種矛盾呢？

一、轉(zhuǎn)變家長重結(jié)果，輕輔導(dǎo)的意識

通過家、?；顒蛹皞€別家訪的方式，進(jìn)行宣傳談心，讓我們的教育思想深入人心，認(rèn)同我們的教育觀點(diǎn)。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子將來只有一小部分通過高考升學(xué)就業(yè)。而大部分孩子只有通過進(jìn)城打工或其它技術(shù)培訓(xùn)上崗。無論通過任何方式就業(yè)，文件知識少不了，他們不能再做普通的農(nóng)民工，而是要有一個定專業(yè)技術(shù)的人材，這樣才能在未來的競爭中不被無情地淘汰。所以呼吁家長們要重視平時的家庭教育和輔導(dǎo)，不能只重視最后的考試結(jié)果，當(dāng)你看到最后不良的結(jié)果時，已經(jīng)為時已晚，但對孩子今后的一生影響卻是長遠(yuǎn)的。孩子無法選擇父母，就像父母無法選擇生存環(huán)境一樣。就算我們這一代的命運(yùn)無法改變，也應(yīng)該多給下一代一些關(guān)心和教育，不要讓農(nóng)村的孩子尚未競爭就輸在起跑線上。

二、樹立信心、走農(nóng)村特色之路

在現(xiàn)實(shí)中，我們要正視城市與農(nóng)村在成績上的差距，學(xué)生整體素質(zhì)上的差距。但我們不能因?yàn)槁浜缶兔つ磕７?，盲目地去照搬教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)楹悓W(xué)步的歷史教訓(xùn)是深刻的。我們只有找到農(nóng)村孩子的特點(diǎn)和長處，以及農(nóng)村 廣闊天地為我們提供的廣泛素材如何運(yùn)用。一句話，只能走農(nóng)村特色之路，才能教出有農(nóng)村特色的學(xué)生。具體的說，農(nóng)村孩子的本質(zhì)是純樸、勤勞、聽話，廣闊的農(nóng)村天地里，有的是鍛煉的機(jī)會，要走一條學(xué)習(xí)和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的教學(xué)之路。

在課堂教學(xué)及課外輔導(dǎo)中，鼓勵學(xué)生多讀、多背、多寫，先把基礎(chǔ)知識鞏固好。俗話說“笨鳥先飛”，那就笨一回，當(dāng)別人逛街、上網(wǎng)玩游戲時，我們在讀書、寫字；當(dāng)別人在看著《喜洋洋與灰太狼》、《熊出沒》等動畫片時，我們還在讀書、寫字；當(dāng)別人吃完晚點(diǎn)準(zhǔn)備休息時，我們還在挑燈夜讀?？傊?，白天拖下的晚上來補(bǔ)，不能留到明天再做。平時的家務(wù)勞動中，要鼓勵學(xué)生多幫家里做點(diǎn)力所能及的家務(wù)，例如：洗洗碗、掃掃地、做做飯、上山割草、采蘑菇、找野菜等等。不是要讓孩子能幫上多大的忙，解決了多少實(shí)際困難，而是讓學(xué)生通過勞動養(yǎng)成吃苦耐勞的習(xí)慣，親身感受到勞動成果的來之不易。更重要的是在勞動中，在野外活動中感受到勞動帶來的快樂，帶給我們的切身的生活體驗(yàn)。以上這些勞動或活動可以轉(zhuǎn)化為寫作素材，這一點(diǎn)正是農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的最大區(qū)別，只要我們把這一塊用好了，寫好了，那么我們的寫作源泉將是取之不竭，用之不盡。再讓我們的學(xué)生來寫農(nóng)村生活的作文時，學(xué)生還會無話可說，無事可寫嗎？

三、寫前提煉主題，編寫提綱，寫后增刪材料，學(xué)會修改

1.提煉主題：主題是文章的靈魂和統(tǒng)帥，是文章的中心思想，所以主題詞要做到正確、鮮明、集中、新穎和獨(dú)特。例如寫人的文章，他是一個什么樣的人，哪些事例最有說服力，最能突出中心，就選哪些事例，要寫出一個活生生的人來，讓人感動，讓人難忘才行。

2.編寫提綱：提綱是作者寫作的基本思路，編寫提綱，對調(diào)理思路，合理布局有好處。能夠理出一個頭緒來，先寫什么，再寫什么，如何開頭，如何結(jié)尾。什么地方要詳寫，什么地方要略寫等等。這樣就可以避免雜亂無章，詳略不當(dāng)，無中心的毛病，主學(xué)生在寫作前心中就有一個譜。

3.增刪材料，學(xué)會修改。學(xué)會修改作文是學(xué)生的一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)楹梦恼率歉某鰜淼?，多?shù)學(xué)生都是，忙忙亂亂的寫完，看也不看一眼就交上來，根本不檢查，這對提高作文和質(zhì)量和學(xué)生的習(xí)作水平是極為不利的。要求學(xué)生寫完成后，認(rèn)真地閱讀一遍，首先看看是否有錯別字，漏字，標(biāo)點(diǎn)符號是否正確等。其次，再看整篇文章的結(jié)構(gòu)是否完整，有沒有圍繞一個中心去寫。段落之間過渡是否自然；第三、看看材料的選擇是否恰當(dāng)，是否有利于突出中心；不恰當(dāng)或關(guān)系不緊密的要刪掉；第四、認(rèn)真修改好的作文，再認(rèn)認(rèn)真真地謄寫在作文書上，寫好的后，再仔細(xì)的讀一讀，體會一下修改后的作文與草稿有什么不同，這樣堅(jiān)持下去，我們的作文水平才能逐步提高。

四、注重平時積累，學(xué)會表達(dá)

由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，即使有了生活素材，也未必能用書面語言表達(dá)出來。這就要求學(xué)生平時注意積累詞匯，摘抄課本里精美的詞句段落，把描寫景物、人物外貌、品質(zhì)以及其它方面的詞句、段落分類整理；加強(qiáng)課外閱讀，把課外活動書里寫得精彩的片段也摘抄下來，作為資料加以參考。古人說：“熟讀唐詩三百首，不會寫來也會偷?！敝灰覀兤綍r多積累，多讀一讀，在寫作過程中，就可以把恰當(dāng)?shù)脑~語、句子“偷”來了，這對提高作文水平?jīng)]有好處嗎？

在作文教學(xué)中，我們還要注意不能重寫作，輕講評。學(xué)生本來就非常怕寫作文，一到作文講評更是無話可說，更怕被學(xué)生恥笑。所以老師在進(jìn)行作文講評時，應(yīng)注意對學(xué)生的肯定，找出作文里寫得好的方面，給予表揚(yáng)，多用“要是這樣寫就更好了”的詞句，樹立學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生覺得原來我也行，作文并不可怕。久而久之，寫作文興趣就提起來了，大家也就會大膽地討論你的好在哪里，我的不足在哪里。通過比較，找到不足，有利于共同提高了，把習(xí)作水平提到更高的層次，也使我們的語文整體水平得到提高。

總之，農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，我們只有從基礎(chǔ)抓起，注重平時積累，學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起，在家長和教師的共同努力 下，農(nóng)村小學(xué)生的作文水平才能真正得到提高，才能最終走出自己的農(nóng)村特色之路來。