顧新紅

新課標(biāo)指出，兒童品德的形成和社會性發(fā)展源于他們對生活的認(rèn)識、體驗和感悟，這就決定了學(xué)生要在生活情境中才能更好地學(xué)習(xí)品德課程。對此，教者可以通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在體驗中思索、感悟，以優(yōu)化品德課程的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)主動參與

“問題情境”是把學(xué)生置于未知的問題氣氛之中，使學(xué)生在提出問題、思考問題和解決問題的動態(tài)過程中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，激起學(xué)生的疑問，能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點燃學(xué)生思維的火花，喚起學(xué)生主動參與的意識。

課堂問題情境，不僅僅包含著問題，也包含著教師對問題的設(shè)計方式，是一種最初由問題引起，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過問題的整個課堂的動態(tài)表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)問置疑，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑激思，以疑獲知，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，促進(jìn)自主生成

只有源于兒童生活實際的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感。道德存在于兒童生活的方方面面，因此，在課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在真實的生活場景中，明辨是非，提升道德認(rèn)知，激發(fā)道德情感。

教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)生活情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生對學(xué)習(xí)對象的體驗和感悟，還能大大提高課堂教學(xué)的針對性、時效性，實現(xiàn)學(xué)生的自主有效學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，促進(jìn)他們良好品德的形成和社會性的發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)活動情境，豐富內(nèi)心體驗

蘇霍姆林斯基說過：“在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！彼裕谄返陆虒W(xué)活動中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些開放的活動空間，讓學(xué)生在活動中去體驗，去感悟，去發(fā)現(xiàn)，去提升道德認(rèn)識?；顒忧榫车膭?chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在課堂有限的時間里，在教室有限的空間里，獲得豐富的、積極的情感體驗。

四、優(yōu)化情感氛圍，情境化成心境

列寧說過：“沒有人的情緒，則過去、現(xiàn)在和未來永遠(yuǎn)也不可能有對真理的追求。”情感是兒童道德成長的紐帶，積極的情感體驗有利于學(xué)生形成積極的態(tài)度和正確的價值觀。很多時候，“曉之以理”不如“動之以情”，教學(xué)中，教師應(yīng)該積極營造良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)具有感染力的情境，以境動人，以情化人，讓優(yōu)化的情境喚醒學(xué)生心靈深處最柔弱的神經(jīng)，將外在的情境化成學(xué)生的美好心境。

例如：教學(xué)“父母的疼愛”一課，可以在課前將教室布置得如家一般溫馨，課上通過多媒體播放一張張孩子成長中的照片，展示一幅幅愛的畫面，輔之以溫情的歌曲，讓母愛、親情流淌在教室的每個角落，流淌進(jìn)學(xué)生的心田。情感的氛圍，愛的畫卷，讓學(xué)生忽然明白，原來父母的愛無時不在、無處不在。一首歌、一幅照片、一段視頻、幾行殷切的話語，讓教室里充滿愛的芳香，這樣的情境如雨露甘泉般滋潤著孩子稚嫩的心，讓孩子的內(nèi)心變得更加純凈、美好。

任何情境的創(chuàng)設(shè)、營造或許都是外在的教學(xué)手段，但是當(dāng)情境催生出情感，催生出真實的體驗，化作內(nèi)心一種積極的愿望，生成一份向善向美的心境，那么“情境”就為教學(xué)搭就了通往“三維目標(biāo)”的橋梁，在無形中促進(jìn)了學(xué)生良好行為習(xí)慣的自覺養(yǎng)成和社會性的自主發(fā)展。

固然，品德教學(xué)的情境教學(xué)策略還有很多，無論創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，無論用何種手段創(chuàng)設(shè)情境，最終的目的就是要讓我們的課堂洋溢著創(chuàng)造的激情，彌漫著生命的氣息，讓學(xué)生在情境中感受、體驗、生成，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化情感體驗，引領(lǐng)道德行為，讓課堂有情有義，入境入心，讓美與美德常駐學(xué)生心間。我相信，只要教師潛心研究，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，品德教學(xué)一定會因情境而更加精彩，因情境而更美。

（作者單位：江蘇南通市如東縣賓山小學(xué)）endprint