朱旭

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是《國標(biāo)本（蘇教版）語文》二年級下冊中的一則寓言故事。講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎(jiǎng)杯以后，不思進(jìn)取，最終導(dǎo)致翅膀退化，獎(jiǎng)杯變成了堅(jiān)硬的外殼，揭示了在榮譽(yù)面前不能驕傲自滿的道理。那么如何引領(lǐng)學(xué)生身臨文本之境，感悟深刻道理呢？在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一課時(shí)，筆者依據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛幻想的特性，進(jìn)行了一次有益的嘗試。

一、聯(lián)系生活，了解蝸牛的外形

對于多數(shù)學(xué)生來說，蝸牛這一小動(dòng)物并不陌生。上課伊始，首先引導(dǎo)學(xué)生看課文中的第二幅插圖，然后讓學(xué)生說說自己印象中的蝸牛。學(xué)生的發(fā)言無一例外地提到了蝸牛背上的外殼?！翱墒窃诤芫煤芫靡郧拔伵？蓻]有外殼。”這一句話引起了學(xué)生認(rèn)知上的沖突，成功激發(fā)了學(xué)生的好奇心。

二、咀嚼文字，感受蝸牛的快樂

學(xué)生在充分感知了蝸牛沒有堅(jiān)硬外殼時(shí)飛行的快樂后，再去體會(huì)蝸牛背著重重的外殼在地上慢慢爬行時(shí)所產(chǎn)生的巨大的心理落差，會(huì)以此給學(xué)生強(qiáng)烈的心理刺激。因此，引領(lǐng)學(xué)生感受蝸牛飛行的快樂是本課教學(xué)的重中之重。

1.在模仿中體驗(yàn)飛行時(shí)的快樂

當(dāng)學(xué)生急于想了解蝸牛以前的形象時(shí)，我出示了課文中的第一幅插圖，從而引出文中第一自然段的第二句話：“它有一對有力的翅膀，能在空中自由地飛行”。學(xué)生在讀這句話的時(shí)候，并沒有突出“有力”這個(gè)詞語，我點(diǎn)撥：“聽了你的朗讀，老師感覺蝸牛的翅膀也不怎么有力呀，你愿意再讀一次嗎？”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，再讀時(shí)便重讀了“有力”。這樣學(xué)生就初步感知了蝸牛不僅有對翅膀，而且這對翅膀還很有力，從而為下面體會(huì)“自由地飛行”打下了基礎(chǔ)。

2.在想象中感受蝸牛的驕傲

課文的第三自然段是本文的一個(gè)重點(diǎn)段落，雖然只用了簡單的幾句話，卻把蝸牛非常看重榮譽(yù)、成天躺在功勞簿上睡大覺的形象刻畫得淋漓盡致，而學(xué)生僅僅憑借讀讀課文中的句子，是很難走進(jìn)蝸牛的內(nèi)心世界的。于是，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，對課文內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)摹把a(bǔ)白”，把原本比較概括的語句形象化、具體化，幫助學(xué)生加深對課文的理解。

當(dāng)學(xué)生品讀“它整天把獎(jiǎng)杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍”這句話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生：“有一天蝸牛碰到了正在地里耕作的黃牛伯伯，它會(huì)怎么向黃牛伯伯夸耀自己的獎(jiǎng)杯呢？”學(xué)生通過想象，爭先恐后地發(fā)表自己的意見。而當(dāng)學(xué)生讀到“到了晚上，蝸牛就睡在獎(jiǎng)杯里，生怕被別人偷了去”這句話時(shí)，我做了一個(gè)假設(shè)讓學(xué)生想象：“一天夜里蝸牛做了一個(gè)夢，夢見自己的獎(jiǎng)杯被別人偷走了，誰能想象出蝸牛失去獎(jiǎng)杯時(shí)的情形？”學(xué)生在猜想的過程中，感受到了蝸牛對獎(jiǎng)杯的重視。最后讓學(xué)生去朗讀這一自然段，學(xué)生儼然把自己當(dāng)作了小蝸牛，讀得有聲有色。

三、前后對照，體會(huì)蝸牛的悲哀

學(xué)生品讀完最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生對蝸牛前后的樣子進(jìn)行對照。“剛開始蝸牛是在天空中得意揚(yáng)揚(yáng)地自由飛行，而最后卻落得一個(gè)身體和硬殼粘在了一起，翅膀退化，只能在地上慢慢地爬行的命運(yùn)，是誰造成了這種結(jié)果呢？”學(xué)生不假思索地回答：“獎(jiǎng)杯?！薄蔼?jiǎng)杯代表著成績，代表著榮譽(yù)。我覺得大家不該把所有的責(zé)任都推到獎(jiǎng)杯的身上，獎(jiǎng)杯是很冤枉的，大家再仔細(xì)想想責(zé)任到底應(yīng)該由誰來承擔(dān)？”經(jīng)過老師點(diǎn)撥，學(xué)生立刻意識到：責(zé)任不在獎(jiǎng)杯，而是在蝸牛自己，因?yàn)樗粗剡@個(gè)榮譽(yù)，以至于停步不前，落得這樣一個(gè)下場。“那你想對蝸牛說點(diǎn)什么嗎？”學(xué)生積極舉手發(fā)言：

“拿到獎(jiǎng)杯后，你不應(yīng)該整天只看到獎(jiǎng)杯，還要認(rèn)真練習(xí)飛行。”

“蝸牛，誰讓你那么看重獎(jiǎng)杯呢？現(xiàn)在背著它，舒服吧？活該！”

“蝸牛！現(xiàn)在把獎(jiǎng)杯放下，像小鷹那樣認(rèn)真地練習(xí)飛行，你還一定能成為飛行冠軍的！”

……

在對蝸牛前后命運(yùn)的比較中，學(xué)生的心靈受到了震撼，思想上受到了啟迪，同時(shí)感悟了本文的中心，即成績只說明過去，不能說明現(xiàn)在，更不能說明將來，我們千萬不能躺在功勞簿上睡大覺，從而達(dá)到了讓學(xué)生用正確的價(jià)值觀指導(dǎo)行動(dòng)的目的。

（作者單位：江蘇徐州市沛縣歌風(fēng)小學(xué)）endprint