陳定安

【摘要】 化學(xué)實驗探究是化學(xué)學(xué)科探究中最重要的探究方式和化學(xué)學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，加強實驗教學(xué)，通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，幫助學(xué)生了解科學(xué)探究的基本過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，通過學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，提高學(xué)生的實驗探究能力。

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)實驗 實驗探究 探究意識 探究能力

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）07-051-01

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。在中學(xué)化學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)識新知識，最基本的思路，是通過實驗事實去發(fā)現(xiàn)和歸納，培養(yǎng)學(xué)生分析和總結(jié)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實驗探究能力。因此，化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。敏銳的觀察能力和扎實的化學(xué)基本實驗技能是學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造實踐的根基，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要途徑。教學(xué)中應(yīng)注意化學(xué)實驗的教學(xué)，使他們在學(xué)習(xí)中不斷充實自己，提高他們的化學(xué)實驗?zāi)芰Α?/p>

一、利用實驗引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說：興趣是最好的老師。作為啟蒙教學(xué)的中學(xué)化學(xué)，對學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，能夠使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。在設(shè)計化學(xué)實驗時，應(yīng)注重實驗?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、實驗現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)，并設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得體驗，感受化學(xué)世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課可以演示有趣實驗：如“魔棒點燈”、“清水變果汁”、“白紙顯字”、“水變牛奶”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達(dá)到引發(fā)、調(diào)動、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，就可以轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)動力。初三學(xué)生剛剛接觸到化學(xué)這一新課程，絕大多數(shù)學(xué)生都有較高的求知欲和較大的學(xué)習(xí)熱情，作為教師，應(yīng)當(dāng)誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，保持和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、利用課堂演示實驗，激發(fā)探究意識

演示實驗具有鮮明性、生動性和真實性，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段，是化學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。在教學(xué)中，我認(rèn)真做好每一個演示實驗，挖掘?qū)嶒炈夭?、?chuàng)設(shè)情景，有的放矢地設(shè)置疑問，盡量讓他們?nèi)ビ^察實驗現(xiàn)象；提出實驗?zāi)康模寣W(xué)生設(shè)計實驗方案，然后共同逐個討論，再根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行演示實驗，尋找多種方案或最佳方案。如在做空氣中氧氣體積含量的測定，實驗時經(jīng)導(dǎo)管進(jìn)入集氣瓶的水的體積達(dá)不到1/5的原因是什么？質(zhì)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生討論，爭辯中極大地激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。還可以做哪些改進(jìn)？還可以設(shè)計哪些裝置來完成該實驗？學(xué)生們積極開動腦筋，提出了很多好的方法和建議。

三、利用邊講邊實驗，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

邊講邊實驗是實現(xiàn)認(rèn)識過程展開的有效途徑，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加實驗的探索性，使每一位學(xué)生都能看清楚實驗現(xiàn)象，而且便于了解化學(xué)概念和定律是怎樣在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，從而更加深刻地理解和牢固地掌握化學(xué)知識。教師一邊完成實驗制取氧氣的教學(xué)實驗，一邊進(jìn)行講解實驗步驟，強調(diào)注意事項，穿插部分中考中有關(guān)這方面的知識點，恰當(dāng)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，增強學(xué)生對該實驗的理解和引起重視。在課堂中教會他們懂得如何應(yīng)用對比、聯(lián)想、拓展等去消化知識。讓學(xué)生清楚中考命題的方向，注意中考?？嫉闹R，使他們該會的能學(xué)會，該做的能會做，在“學(xué)會”和“會做”的過程中同時學(xué)會學(xué)習(xí)。

四、巧用學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能

我先布置實驗預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生預(yù)習(xí)時明確實驗?zāi)康摹⒉襟E和操作，做到有的放矢。在實驗前強調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，仔細(xì)觀察，積極思考，在實驗中掌握和鞏固所學(xué)知識。如在做二氧化碳傾倒實驗時，要求學(xué)生用玻璃片擋住，并要求學(xué)生傾倒時動作要慢。低層蠟燭先熄滅，上層蠟燭后熄滅，使學(xué)生對二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)有了較清楚的認(rèn)識，把感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。再次培養(yǎng)學(xué)生對實驗成敗的分析和根據(jù)所掌握知識情況進(jìn)行實驗的增改，如對制取二氧化碳的裝置進(jìn)行氣密性檢查時，用注射器改進(jìn)實驗。

五、通過對比實驗，學(xué)習(xí)實驗探究的方法

比較對比是思維的一種方法，也是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的一種基本方法，沒有對比就沒有鑒別，也就沒有認(rèn)識。對比是和觀察、分析、綜合等活動交織在一起的，是一種復(fù)雜的智力勞動。對比無論是在科學(xué)實驗的過程中，還是在理信紙研究中都是不可缺少的基本方法。在化學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法，讓學(xué)生從觀察對比中獲得正確的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)有價值的觀點，進(jìn)而體驗探究的樂趣，感悟知識的真諦。

作為教師必須擁有有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略，充分利用好課堂的四十五分鐘，挖掘?qū)嶒灥慕虒W(xué)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，不失時機地促進(jìn)學(xué)生展開思考與創(chuàng)新的翅膀，提高他們的學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能將學(xué)生培養(yǎng)成為具有獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力的人，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法，以及培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》，2006年第12期.

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