陳詩

摘要：高職院校貧困生存在職業(yè)目標(biāo)不明確、個(gè)性心理不健全、就業(yè)心態(tài)不端正、職業(yè)素質(zhì)不高等問題，嚴(yán)重影響了他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)觀教育、心理輔導(dǎo)、素質(zhì)教育等途徑，構(gòu)建高職院校貧困生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)平臺(tái)，切實(shí)提升他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：高職院校；貧困生；綜合素質(zhì)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G717文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0119-02

近年來，國家對(duì)高校貧困生資助力度不斷加大，有效解決了貧困生的學(xué)業(yè)問題。但是，高職院校貧困生就業(yè)問題依然比較突出。他們普遍存在基礎(chǔ)技能較差、職業(yè)定位和目標(biāo)不明確、個(gè)性心理不健全、就業(yè)心態(tài)不夠端正、職業(yè)素質(zhì)薄弱、表達(dá)能力欠缺、人際交往能力不強(qiáng)等問題，以致他們?cè)诰蜆I(yè)擇業(yè)方面比非貧困學(xué)生遇到更多問題。不斷加強(qiáng)貧困生素質(zhì)教育，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助其順利畢業(yè)和就業(yè)，是當(dāng)前高職院校亟待解決的重要任務(wù)。

一、影響高職院校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要成因

（一）職業(yè)目標(biāo)不夠明確

明確的職業(yè)目標(biāo)是就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要因素。但是，高職院校貧困生因受家庭因素影響，普遍存在著職業(yè)目標(biāo)不明確的現(xiàn)狀。

1.缺乏對(duì)職業(yè)的科學(xué)定位。高職貧困生對(duì)于自己將來從事什么職業(yè)感到迷茫。不知自己能干什么，不能干什么，應(yīng)該在什么行業(yè)什么領(lǐng)域從事什么樣的職業(yè)或者工作。

2.缺乏對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。對(duì)自己的性格、興趣、價(jià)值觀、氣質(zhì)、綜合素質(zhì)和能力沒有深入分析，不知道自己適合從事何種職業(yè)。

3.對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)缺乏科學(xué)規(guī)劃，在求職擇業(yè)中，要么期望值過高，要么只要有獲得收入的機(jī)會(huì)都會(huì)積極爭(zhēng)取，出現(xiàn)“什么都想干，什么都不?！钡默F(xiàn)象。

（二）職業(yè)素質(zhì)有待提高

具有良好的職業(yè)素質(zhì)，是增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。高職院校貧困生為了減輕家庭生活負(fù)擔(dān)，忙于在課余時(shí)間打工賺取生活費(fèi)，忽視對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和鍛煉，以致職業(yè)素質(zhì)不高。

1.核心職業(yè)能力不足。高職院校貧困生在校期間大多參加勤工儉學(xué)或假期打工，很少通過校園文化活動(dòng)鍛煉和提升個(gè)人綜合素質(zhì)。在溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、信息處理能力、承壓能力方面存在不足。

2.自我管理技能不足。貧困生由于心理素質(zhì)薄弱，個(gè)性特質(zhì)不健全，看待事物比較單一、狹窄，自信心不足，不善于與人交流，缺乏社會(huì)交往技巧，環(huán)境適應(yīng)和自我調(diào)適能力較差。

3.專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能不夠扎實(shí)。高職院校貧困生忙于參加勤工儉學(xué)，放松對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視實(shí)際操作能力鍛煉，在專業(yè)技能的綜合運(yùn)用和實(shí)踐方面存在不足。職業(yè)素質(zhì)不高，以致高職院校貧困生在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中明顯處于劣勢(shì)。

（三）個(gè)性心理不夠健全

高職院校貧困生因?qū)W習(xí)能力不強(qiáng)，又背負(fù)著家庭的較高期望，承受著各種壓力，以致個(gè)性心理不夠健全。

1.產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。高職院校貧困生受個(gè)人成長(zhǎng)環(huán)境、家庭條件的影響，在學(xué)習(xí)成績(jī)、文藝特長(zhǎng)、綜合素質(zhì)方面相對(duì)其他非貧困生存在一些差距，擔(dān)心被人看不起，產(chǎn)生自卑心理。

2.挫折承受能力較差。高職院校貧困生屢受學(xué)習(xí)、生活和經(jīng)濟(jì)上的打擊，缺乏自信心而產(chǎn)生自卑心理。但在自尊心的作用下，又不能坦然面對(duì)挫折。甚至一些貧困生因害怕失敗而不敢參與競(jìng)爭(zhēng)。

3.性格孤僻。受自卑心理影響，貧困生喜歡獨(dú)來獨(dú)往，不善于與人交往，不愿意參加集體活動(dòng)，形成自我封閉的孤僻性格。貧困生面對(duì)這些問題，如果不能及時(shí)得到正確引導(dǎo)，勢(shì)必嚴(yán)重影響自身的人際交往能力，對(duì)自身的職業(yè)能力造成負(fù)面影響。

（四）就業(yè)心態(tài)不夠端正

貧困生及其家庭希望大學(xué)畢業(yè)后找到一份體面的工作，幫助其家庭脫貧。因此，貧困生在就業(yè)擇業(yè)中首先考慮的工作是能否給自身帶來高收入。出現(xiàn)急功近利、好高騖遠(yuǎn)的就業(yè)心態(tài)。

1.就業(yè)期望值過高，只注重眼前利益。有些貧困生把順利畢業(yè)作為家庭脫困的唯一機(jī)會(huì)，不愿意到艱苦的行業(yè)或基層就業(yè)，過于追求大公司大企業(yè)的高薪工作，而忽略更有利于自身發(fā)展前途空間的職業(yè)。

2.不愿主動(dòng)求職，不善于參與競(jìng)爭(zhēng)，寄希望于國家的資助政策，存在“等、靠、要”思想。在自身能力、素質(zhì)水平不高的前提下，高職院校貧困生存在期望過高、功利性太強(qiáng)的就業(yè)心態(tài)，往往會(huì)在就業(yè)擇業(yè)中無法實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想和脫貧目標(biāo)。

高職院校貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升途徑

二、提升貧困生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的主要途徑

（一）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)

結(jié)合高職院校貧困生的個(gè)性特點(diǎn)和能力素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的職業(yè)生涯指導(dǎo)，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。

1.加強(qiáng)在校期間的學(xué)習(xí)能力鍛煉規(guī)劃，引導(dǎo)高職院校貧困生提高職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。

2.做好職業(yè)定位。幫助貧困生正確分析自己的職業(yè)興趣、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)性格、職業(yè)能力與職業(yè)匹配，確定職業(yè)意向。引導(dǎo)他們制定切實(shí)可行的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。引導(dǎo)貧困生做到職業(yè)生涯發(fā)展的短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相結(jié)合，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。如大一期間探索職業(yè)意向，明確自身就業(yè)方向；大二期間了解就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策，進(jìn)行模擬應(yīng)聘和模擬就業(yè)，掌握求職技巧；大三時(shí)通過校外頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)能力。

（二）加強(qiáng)就業(yè)觀教育，端正就業(yè)心態(tài)

端正就業(yè)心態(tài)，是順利就業(yè)的關(guān)鍵，也是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

1.要加強(qiáng)就業(yè)觀教育。針對(duì)高職院校貧困生就業(yè)期望值過高，功利性強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)貧困生就業(yè)擇業(yè)要量力而行，不過于追求工作輕松、工資高、待遇好的工作。

2.樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。正確認(rèn)識(shí)和分析就業(yè)形勢(shì)，根據(jù)自身?xiàng)l件和社會(huì)需求自覺調(diào)整擇業(yè)期望值，克服急功近利、好高騖遠(yuǎn)的心態(tài)。

3.要消除“等靠要”思想，多渠道主動(dòng)求職。引導(dǎo)高職院校貧困生要正確認(rèn)識(shí)和分析自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，有目的地提高個(gè)人綜合素質(zhì)和能力，克服盲目求職和被動(dòng)等待的消極心態(tài)，樹立正確的就業(yè)觀念。

（三）加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，提高身心素質(zhì)

針對(duì)高職院校貧困生孤僻的性格和自卑的心理等情況，高職院校應(yīng)把心理輔導(dǎo)與資助育人、職業(yè)指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。讓貧困生在解決生活困難，擺脫心理障礙的同時(shí)，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到有效提升。

1.充分發(fā)揮資助育人功能，把解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合，不斷探索貧困生幫扶與資助方式，使貧困生在獲得生活資助的同時(shí)，維護(hù)其脆弱的自尊心。

2.加強(qiáng)行為輔導(dǎo)，消除貧困生的自卑心理。充分利用校園文化活動(dòng)平臺(tái)，有針對(duì)性地開展豐富多采的心理健康教育活動(dòng)，加強(qiáng)貧困生的心理行為訓(xùn)練，緩解心理壓力，增強(qiáng)自信心，提高人際交往能力。

3.加強(qiáng)挫折意識(shí)鍛煉，提升挫折承受能力。引導(dǎo)貧困生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自我，提高對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)水平，幫助他們端正求職態(tài)度，增強(qiáng)挫折承受能力，樹立敢于參與競(jìng)爭(zhēng)，不怕失敗的精神，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）加強(qiáng)素質(zhì)教育，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)前，用人單位更加注重對(duì)員工的身心健康、團(tuán)隊(duì)合作、人際交往、語言表達(dá)、創(chuàng)新等綜合素質(zhì)和能力的考察。而這些素質(zhì)和能力正是大部分貧困生所欠缺的。盡可能創(chuàng)設(shè)條件，有針對(duì)性地開展素質(zhì)教育活動(dòng)，培養(yǎng)貧困生的綜合素質(zhì)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.利用校園文化活動(dòng)載體，搭建貧困生綜合素質(zhì)能力提升平臺(tái)。如在活動(dòng)中，為貧困生創(chuàng)設(shè)更多發(fā)展個(gè)人興趣愛好的機(jī)會(huì)；在班級(jí)管理中，適當(dāng)選拔貧困生擔(dān)任學(xué)生干部，鍛煉他們的人際交往與組織協(xié)調(diào)能力，從而有效地提升貧困生的綜合素質(zhì)。

2.利用課堂學(xué)習(xí)、技能競(jìng)賽與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高貧困生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能的興趣，掌握更多的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高專業(yè)技能的熟練運(yùn)用。

3.通過勤工儉學(xué)、社會(huì)調(diào)查或假期打工等途徑，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。深入了解作為一名職業(yè)人的基本素質(zhì)要求，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶柳清.提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力研究[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2011（9）.

[2]王俊偉.高校貧困學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].惠州學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011（4）.

責(zé)任編輯何麗華；見習(xí)編輯何麗敏