梁建強(qiáng)

摘要：本文針對中職學(xué)生的自主性較低、主動性較低、自信心不高的具體情況，提出了自主管理的策略。主要包括自主意識的培訓(xùn)與培養(yǎng)，人人負(fù)責(zé)與事事具體的運(yùn)行模式，民主、競選與激勵，運(yùn)用班規(guī)進(jìn)行學(xué)生管理，構(gòu)建科學(xué)、完善的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)與機(jī)制，值周班長制與小組分割制，階段總結(jié)與評價(jià)，班主任在必要條件下的引導(dǎo)與指導(dǎo)，多方參與的立體式監(jiān)督、評價(jià)、反饋體系的策略。

關(guān)鍵詞：中職生；自主管理；策略

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2014）09-0026-03

一、自主意識的培訓(xùn)與培養(yǎng)

每個(gè)人都有自主意識，只不過每個(gè)人的自主意識強(qiáng)度不同罷了，或者有些人沒有認(rèn)識到自主意識的重要作用，因而沒有發(fā)展自身的自主意識。中職生恰恰是主觀上或客觀上沒有重視自主意識的群體，形成了他們在長期的生活、學(xué)習(xí)中依賴父母和教師的習(xí)慣。所以要對班級的所有學(xué)生進(jìn)行自主意識的培訓(xùn)，說明自主意識在個(gè)人能力、個(gè)人發(fā)展、個(gè)人成長中的重要作用，特別是直接影響到學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)、高考和自我解決問題的能力。

對于自主意識比較差的學(xué)生，要有計(jì)劃地、長期地進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以達(dá)到具有與其相適應(yīng)的自主意識，解決自己在生活、學(xué)習(xí)、社會交往中的基本問題。其主要目的在于保證每位學(xué)生能夠積極參與到班級的自主管理上來，能夠發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的聰明才智解決自己所遇到的基本問題，并能體驗(yàn)到自主意識給自身帶來的好處與作用，以培養(yǎng)學(xué)生完整的人格與素質(zhì)。

二、人人負(fù)責(zé)、事事具體的運(yùn)行模式

怎樣才能發(fā)揮每位學(xué)生的積極性、主動性，并能體現(xiàn)其主人翁的價(jià)值呢？魏書生提出了“人人有事做，事事有人做”與“人人參與班級重大事務(wù)”的基本做法。魏書生把責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)統(tǒng)一在了每一位學(xué)生的身上，并調(diào)動了學(xué)生作為主體的積極性。

“人人有事做”說明了每一位學(xué)生都有責(zé)任和權(quán)利去做事，沒有事做的學(xué)生會感覺到自己沒有被重視；“事事有人做”說明每位學(xué)生都有義務(wù)為班級去做事，沒有事做的學(xué)生會感覺到自己沒有價(jià)值；“人人參與班級重大事務(wù)”說明了每位學(xué)生都是班級的主人，是班級的主導(dǎo)者和創(chuàng)造者。也許班級事務(wù)并不能滿足與學(xué)生的一一對應(yīng)，這就需要學(xué)生進(jìn)行思考與選擇，這恰恰給了學(xué)生體驗(yàn)、重視自主意識的機(jī)會，使得學(xué)生能夠逐漸地養(yǎng)成具有自主意識的習(xí)慣和素質(zhì)。如何調(diào)動學(xué)生積極參與到“人人有事做，事事有人做”的運(yùn)行模式上，除了要說明班級的每一件事情的重要性之外，也要激發(fā)學(xué)生的興趣、嘗試與挑戰(zhàn)的潛能，讓學(xué)生從事務(wù)成功的角度驗(yàn)證自己。對于事務(wù)不夠多的班級，可以把班級事務(wù)進(jìn)行分解，比如整理講桌，可以分解為整理講桌上的物品與講桌擦洗，或者可以分解為上午與下午的分工?！叭巳素?fù)責(zé)、事事具體”的運(yùn)行模式，要求班級中的每一位學(xué)生都要有事情可做，班級中的每一件事情都要有具體的學(xué)生負(fù)責(zé)。

三、民主、競選與激勵

學(xué)生自主管理的核心就是“民主”，就是要充分發(fā)揮學(xué)生自我當(dāng)家的自主意識和自我決策能力。除了上面講的人人參與外，重點(diǎn)是要充分發(fā)揮學(xué)生的選舉權(quán)和決策權(quán)。班級事務(wù)處處都要體現(xiàn)學(xué)生的意志與影響，特別是班級的重大事務(wù)，如班規(guī)的制定、班長的選拔、重大違紀(jì)學(xué)生的處理等，都要獲得學(xué)生大會的通過。

如何才能激發(fā)學(xué)生的熱情與潛能，讓其為班級貢獻(xiàn)時(shí)間和能力呢？那就是公平條件下的“競爭”。競爭可以通過主體的能力展示，讓大家對其認(rèn)同，使其具有社會成就感與歸屬感。在外向型、交際型學(xué)生較多的班級，要注意競選條件的設(shè)置；否則，通過競選配置的學(xué)生干部可能并不是適當(dāng)?shù)?。競選應(yīng)該在無準(zhǔn)備的狀態(tài)下進(jìn)行，以防拉選票現(xiàn)象的發(fā)生，在競選時(shí)最好班主任能夠在場，以防競選環(huán)境出現(xiàn)無序狀態(tài)，同時(shí)可以讓學(xué)生感覺到競選的重要，也能夠引起競選學(xué)生對自己承兌的重視。再好的習(xí)慣、行為與制度，都缺少不了必要的激勵；否則，都難以引起當(dāng)事人的持續(xù)與提高，也難以引發(fā)主體的動力。所以，在學(xué)生自主管理中也缺少不了激勵，主要通過教師的贊揚(yáng)、同學(xué)的認(rèn)同、能力的提高和個(gè)人的成長來實(shí)現(xiàn)激勵目的。

四、運(yùn)用班規(guī)進(jìn)行學(xué)生管理

“依法治理”的做法只所以大行其道，就在于它反映了大多數(shù)人的意志與公開、規(guī)范性，它反映了大家比較認(rèn)同的公平、科學(xué)、真理、原則，大家都相信建立在公平、科學(xué)、真理、原則上的法律是對人們的一種尊重與保障。所以，學(xué)生自主管理也要依靠班級的法律——班規(guī)，才能達(dá)到全體學(xué)生信服的效果，而且能給班級管理帶來操作上的便利；又能保證不因班主任的干預(yù)、班長的變更、惡性學(xué)生的逼迫而予以隨意改變。

·德育研究·中職生自主管理的策略探索

鑒于班規(guī)的重要作用，一定要體現(xiàn)人人參與、人人表達(dá)、人人決策，一定要通過學(xué)生大會的醞釀、討論、審定，一定要讓每位參與的學(xué)生在制定的班規(guī)上簽上自己的大名，一定要由專門人員負(fù)責(zé)班規(guī)的運(yùn)用與解釋。班規(guī)制定出來后，最好要讓每位學(xué)生都參與班規(guī)內(nèi)容的考試，以盡快讓學(xué)生熟悉和運(yùn)用班規(guī)。在班規(guī)的運(yùn)用上，要注意班規(guī)的“首位性”，即在處理班級事務(wù)時(shí)，首先要考慮“班規(guī)上有沒有規(guī)定、班規(guī)是如何規(guī)定的”；其次要注意“公平性”，即任何學(xué)生都不能凌駕于班規(guī)之上；最后，班規(guī)在必要的時(shí)候要進(jìn)行科學(xué)、理性、人性化的修改，以適應(yīng)不斷變化的情況和環(huán)境。

五、構(gòu)建科學(xué)、完善的學(xué)生自主管理機(jī)構(gòu)與機(jī)制

任何管理都離不開必要的管理機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制，學(xué)生自主管理也需要必要的管理機(jī)構(gòu)及其運(yùn)行機(jī)制。為了保證學(xué)生自主管理的正常進(jìn)行，借鑒科學(xué)、合理、有效的管理方法，在班級設(shè)置學(xué)生大會、司規(guī)專員、班委會、團(tuán)委和監(jiān)督專員，學(xué)生大會是班級的決策機(jī)關(guān)，負(fù)責(zé)班規(guī)的制定、班干與專員的任免、重大事項(xiàng)的決定等；司規(guī)專員負(fù)責(zé)班規(guī)的運(yùn)用、解釋及其學(xué)生矛盾的解決，對學(xué)生大會負(fù)責(zé)；班委會與團(tuán)委是班級事務(wù)的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，在學(xué)校要求與班規(guī)制約下負(fù)責(zé)班級事務(wù)的實(shí)施及對學(xué)生的管理，要在學(xué)生大會的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，并在司規(guī)專員與監(jiān)督專員的監(jiān)督下工作；監(jiān)督專員是學(xué)生自主管理的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生大會、司規(guī)專員、班委會、團(tuán)委的職能的履行情況及處理學(xué)生的投訴，在必要時(shí)可以向班主任匯報(bào)工作。

學(xué)生大會必須在超過班級學(xué)生總數(shù)的三分之二的條件下召開，并保證每學(xué)期至少召開一次，聽取司規(guī)專員、班委會、團(tuán)委、監(jiān)督專員的匯報(bào)與學(xué)生的建議與意見，司規(guī)專員、班級干部、團(tuán)委干部與監(jiān)督專員不得兼任學(xué)生大會會長，學(xué)生大會會長、司規(guī)專員、班級干部、團(tuán)委干部不得兼任監(jiān)督專員，學(xué)生大會、司法專員、班委會、團(tuán)委召開的重大會議或?qū)χ匾聞?wù)的處理要接受監(jiān)督專員的監(jiān)督。學(xué)生具有平等的提議權(quán)與批評權(quán)，可以對任何機(jī)構(gòu)提出建議與批評，對于自己遭遇的不公平對待可以向有關(guān)機(jī)構(gòu)提請復(fù)議、控告，收到學(xué)生建議、批評與控訴的機(jī)構(gòu)必須進(jìn)行相應(yīng)的處理，對于有意打擊他人或不能堅(jiān)持科學(xué)、合理、公平原則的學(xué)生干部，一定要追究責(zé)任，嚴(yán)厲批評。

六、值周班長制與小組分割制

中職生的自主性、主動性較低，問題解決能力不高，而且養(yǎng)成較多不良思想與習(xí)慣，學(xué)生的個(gè)性化問題較多，且處在少年期的第二叛逆期，加上人的自私性與懶惰性，學(xué)生與班級干部之間經(jīng)常發(fā)生矛盾，或者班級干部在不得罪人的思想下應(yīng)付性工作，這都給班級的有效管理帶來負(fù)面影響。為了解決這一難題，魏書生提出了值周班長制與值日班長制，從個(gè)人特點(diǎn)、工作效果結(jié)合管理成效來看，筆者還是主張采用值周班長制。值周班長，一方面可以協(xié)助班長做好班級工作，減輕班長的工作量；同時(shí)也能在一周的時(shí)間內(nèi)處理好班級的重大事情，并深刻體驗(yàn)了班級干部的工作過程與辛苦程度。所以，在中職生的班級中應(yīng)實(shí)行值周班長制，要求每位學(xué)生都要輪流做好班長工作，并做好所值一周班級工作的總結(jié)。

在班級管理上，不少班主任習(xí)慣把學(xué)生分干承包給班級干部，這樣做的效果并不理想。最好的辦法是分組管理，挑選組織能力、學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生擔(dān)任組長，把學(xué)生固定在不同的小組，這樣便于班級按照小組進(jìn)行長期管理。也可以設(shè)置幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行管理，這樣，學(xué)生對成績比較好的學(xué)生擔(dān)任的組長具有較高的信服力，在管理上比較有效。

七、階段總結(jié)、評價(jià)

總結(jié)有利于使人進(jìn)步，有利于提高行動主體的壓力與動力，以取得較好的行動成果。班級工作干的怎么樣？自己存在什么問題？有沒有取得能力的提高與進(jìn)步？取得了什么樣的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)？為了使班級的發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)，也為了及時(shí)了解班級事務(wù)的解決情況與學(xué)生干部的能力提高情況，有必要對學(xué)生大會、司規(guī)專員、班委會、團(tuán)委、監(jiān)督專員的工作情況進(jìn)行階段性的總結(jié)。

總結(jié)要每學(xué)期至少進(jìn)行一次，對未完成的目標(biāo)要進(jìn)行及時(shí)的修訂，要分清問題的主要原因與責(zé)任，并以鼓勵學(xué)生成長為主。這就要求學(xué)生做好日常工作的了解、監(jiān)督、記錄，在階段性評價(jià)時(shí)，要分項(xiàng)進(jìn)行表決、統(tǒng)計(jì)，絕不能以“一攬式”的評價(jià)掩蓋存在的主要問題。

八、多方參與的立體式監(jiān)督、評價(jià)、反饋體系

學(xué)生自主管理系統(tǒng)除了接受系統(tǒng)自身的監(jiān)督、評價(jià)之外，還要接受系統(tǒng)之外的監(jiān)督、評價(jià)，并及時(shí)反饋管理成效信息與存在的主要問題的信息，而且系統(tǒng)之外的監(jiān)督、評價(jià)、反饋能夠站在比較客觀、公正的立場，其提供的信息比較可靠，這樣才能讓學(xué)生自主管理系統(tǒng)變成一個(gè)活動的系統(tǒng)，才能在運(yùn)動中不斷修正、完善自己，才能使自身進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)中，才能發(fā)揮自身的優(yōu)勢，才能讓班級集體和每位學(xué)生受益。學(xué)生會、學(xué)校的職能處室（如教務(wù)處、政教處、總務(wù)處、團(tuán)委等）、學(xué)校行政值班、專業(yè)部、任課教師、學(xué)生家長、聯(lián)宜單位、實(shí)習(xí)單位等，都可以對學(xué)生的行為表現(xiàn)、思想素質(zhì)、活動過程及效果進(jìn)行監(jiān)督、評價(jià)和反饋，學(xué)生自主管理系統(tǒng)根據(jù)收到的反饋信息，對不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行修正，或?qū)Σ环霞榷ㄒ蟮膶W(xué)生進(jìn)行教育，或?qū)ψ灾鞴芾硐到y(tǒng)的目標(biāo)進(jìn)行完善等，使學(xué)生自主管理系統(tǒng)能夠更加科學(xué)、完整、有效，能夠自動發(fā)現(xiàn)自身存在的問題并自覺、及時(shí)解決，以達(dá)到班級集體有效管理的目的，促進(jìn)每位學(xué)生思想成熟、性格穩(wěn)定、能力突出、行為果斷、成績優(yōu)異，并能為每位學(xué)生的人生發(fā)展奠定良好的成長基礎(chǔ)。

當(dāng)然，每個(gè)班級都有自已的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)，每位學(xué)生也都有自身的個(gè)性與能力，各個(gè)班級應(yīng)該針對自己的特點(diǎn)與實(shí)際問題，采用切實(shí)、可靠、有效的班體化策略，以達(dá)到有效管理的目的。

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責(zé)任編輯陳春陽