吳仲

摘要：本文針對(duì)中職學(xué)生的實(shí)際和語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，探討如何通過多媒體教學(xué)來(lái)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們的閱讀能力，從而為職業(yè)高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新活力，新氣象。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語(yǔ)文教學(xué)；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）09-0062-02

一、引言

眾所周知，到職業(yè)高中學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)能力一般，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們當(dāng)中沒有讀過文學(xué)名著的大有人在。初中階段在校學(xué)習(xí)沒有樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，忽略了文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于閱讀面窄，視野狹小，獲得的信息量少，閱讀能力低下，牽一發(fā)而動(dòng)全身，影響到專業(yè)課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，既有利于學(xué)生提高文化素養(yǎng)，又有助于學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)。在職中如何克服學(xué)生的厭學(xué)心理，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高他們的閱讀能力，這是職中語(yǔ)文教師亟待解決的問題。如果還是像普通高中那樣，教師講，學(xué)生讀；教師教，學(xué)生練，題海戰(zhàn)術(shù)或“陣地戰(zhàn)”“游擊戰(zhàn)”一齊上，學(xué)生會(huì)身心疲憊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣蕩然無(wú)存。因此，因材施教是至關(guān)重要的，教師應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中量體裁衣，對(duì)癥下藥，根據(jù)職校生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的措施，調(diào)動(dòng)教學(xué)中一切可利用的有利因素，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有的放矢，揚(yáng)職校生活潑好動(dòng)之所長(zhǎng)，避其基礎(chǔ)差能力一般之所短，扎實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。這不僅有賴于職校語(yǔ)文教師不斷探索教學(xué)教法，還需要不斷更新教學(xué)手段。俗話說(shuō)：“工欲善其事，必先利其器?！币淖儸F(xiàn)狀，只有選擇“利器”，才能破此僵局，而多媒體教學(xué)的應(yīng)運(yùn)而生帶來(lái)的新活力，新氣象，在語(yǔ)文課堂中猶如一股股清泉汩汩而出，浪花飛濺。

二、多媒體教學(xué)手段的特點(diǎn)

多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對(duì)教與學(xué)的過程和資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。多媒體教學(xué)是指直接介入教學(xué)活動(dòng)過程，用來(lái)傳遞和再現(xiàn)教育信息的現(xiàn)代化設(shè)備以及記錄、儲(chǔ)存信息的載體。如幻燈機(jī)和幻燈片、投影儀和投影片、錄音機(jī)和錄音帶、電影機(jī)和電影片、錄像機(jī)和錄像帶、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)課件等，這些軟件、硬件按一定功能組成各種各樣的交互教學(xué)系統(tǒng)，如多功能教室、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、廣播電視和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等現(xiàn)代教育媒體應(yīng)用系統(tǒng)。媒體是人體的延伸：例如，無(wú)線電廣播、擴(kuò)音系統(tǒng)相當(dāng)于耳朵的延伸，照相機(jī)、攝像機(jī)相當(dāng)于視覺的延伸，電影、電視相當(dāng)于視聽覺的延伸。錄像機(jī)、錄音機(jī)的信息存儲(chǔ)功能和計(jì)算機(jī)的邏輯運(yùn)算功能相當(dāng)于人腦部分功能的延伸等，“媒體是人體的延伸”這一特征，給教育者帶來(lái)多方面的影響。

三、多媒體教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.利用多媒體教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

通常的語(yǔ)文教學(xué)注重講練結(jié)合，對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，可以起到事半功倍的效果，但中職學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)偏差，走入學(xué)習(xí)的死胡同，越學(xué)越感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，產(chǎn)生挫折感，學(xué)習(xí)興趣喪失殆盡?！芭d趣是最好的老師，是探索事物，推陳出新的動(dòng)力”。要改變職中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)現(xiàn)狀，可以采用多媒體手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

多媒體教學(xué)具有直觀性、形象性、生動(dòng)性、活潑性的特點(diǎn)，有聲有色，可化靜為動(dòng)，化無(wú)聲為有聲。例如王維的《山居秋暝》描繪了山中月夜優(yōu)美的景色，在詩(shī)情畫意中寄托了詩(shī)人高尚的情懷和對(duì)理想境界的追求。如何讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中美好的意境，光從字面理解體會(huì)有一定的難度，不妨從“聽聲”開始，先聽多媒體有聲有色的朗讀，多媒體的朗讀標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，朗讀時(shí)忽而抑揚(yáng)頓挫，忽而跌宕起伏，忽而幽靜沉寂，一波又一波的繚繞在學(xué)生耳畔，言為心聲，聲可傳情，作者的悲歡離愁聞“聲”即知，這比通過字面揣摩更有直接的認(rèn)知，來(lái)自直觀的感性認(rèn)知可以準(zhǔn)確無(wú)誤地體現(xiàn)作者情感，在聽的過程中牢牢抓住學(xué)生的注意力。接著，讓學(xué)生跟著錄音準(zhǔn)確朗讀，即把詩(shī)歌的停頓、重音、輕音，關(guān)鍵字句模仿得惟妙惟肖，聲情并茂，又有助于規(guī)范學(xué)生普通話朗讀，一字一句，字字清晰，曉暢明白。多媒體的聲音直接撞擊學(xué)生的聽覺，形成巨大的震撼人心的視聽效果，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生聞聲識(shí)情，嘗到學(xué)習(xí)古詩(shī)的甜頭，感覺到原來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)并不像以往那樣晦澀難懂，搖頭晃腦不知所言，而是一個(gè)聲情并茂的動(dòng)感世界，學(xué)生獲得滿足，興趣必然大增。

模仿多媒體朗讀，既可使學(xué)生“聽”聲知情，也可提高學(xué)生的審美能力。多媒體的朗讀較為規(guī)范，字正腔圓的朗讀本身就是很好的示范，學(xué)生可避免不必要的錯(cuò)誤，及時(shí)糾音正字。學(xué)生聽著聲情并茂的朗讀，如癡如醉，聲調(diào)的輕重緩急、高低錯(cuò)落，節(jié)湊的低回輕嘆、曲徑通幽，情感的幽雅閑淡、超脫空靈，似如一首意蘊(yùn)深長(zhǎng)，音調(diào)幽怨鏗鏘的音樂，它富有音韻美、旋律美，珠圓玉潤(rùn)，字字珠璣，學(xué)生耳聽聲，眼看畫，心感情，沉浸在詩(shī)歌的意境中，色彩絢麗的音樂畫呈現(xiàn)眼前，無(wú)形中提高學(xué)生的審美感受力。通過多媒體的刺激，學(xué)生聽覺神經(jīng)得到有效鍛煉，聽的能力一步一步加強(qiáng)，逐漸可通過聽捕捉作者的思想感情。

視聽教學(xué)理論代表人物美國(guó)教育家戴爾認(rèn)為人們學(xué)習(xí)時(shí)，由直接到間接，由感性到理性，由具體到抽象獲得知識(shí)比較容易，教學(xué)教育應(yīng)該從具體經(jīng)驗(yàn)入手，逐步到抽象。教育教學(xué)最大的失敗，在于使學(xué)生記住許多普通法則和概念，沒有具體經(jīng)驗(yàn)做他們的支柱。因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，利用多媒體不失為一種良好的捷徑。

2.利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容

利用多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境和情景，使學(xué)生消除對(duì)文章內(nèi)容的陌生感，從而深入理解文章內(nèi)容。例如莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，學(xué)生對(duì)十九世紀(jì)的社會(huì)生活，法國(guó)的社會(huì)風(fēng)尚，對(duì)《項(xiàng)鏈》的社會(huì)背景是比較陌生的。教師可通過幻燈片或投影機(jī)展示當(dāng)時(shí)小說(shuō)所處時(shí)代的社會(huì)氛圍、歷史背景、人情世故，利用生動(dòng)的畫面和聲響刺激學(xué)生，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)。學(xué)生仿佛置身于小說(shuō)描繪的社會(huì)環(huán)境中，如聞其聲，如觸其物，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。教師根據(jù)學(xué)生進(jìn)入情景程度，適時(shí)控制放映速度，學(xué)生被當(dāng)時(shí)社會(huì)情景所感染，師生之間建立共同經(jīng)驗(yàn)后，理解文章也就更容易。如果單從字面上去講解顯得呆板，甚至不知所云，利用多媒體創(chuàng)設(shè)文章的環(huán)境可以取得出其不意的效果。

3.多媒體教學(xué)可讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主探究的能力

多媒體教學(xué)手段運(yùn)用得當(dāng)可以提高學(xué)生的理解力。如投影機(jī)放映時(shí)，教師與學(xué)生能夠以面對(duì)面的方式呈示資料和進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以了解學(xué)生的反應(yīng)，得到反饋信息，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)；教師也可以適應(yīng)學(xué)生的思想過程逐步呈現(xiàn)資料，組織教學(xué)活動(dòng)，從而避免枯燥無(wú)味的講解。

例如《項(xiàng)鏈》，教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)精當(dāng)?shù)膯栴}，既能切中要害，又能一語(yǔ)中的，再配上與內(nèi)容相應(yīng)的畫面，這樣不會(huì)讓無(wú)關(guān)的畫面干擾學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生集中精神探討重點(diǎn)內(nèi)容。教師根據(jù)主要情節(jié)的展開、矛盾沖突、人物的內(nèi)心世界發(fā)展變化選擇恰當(dāng)畫面。學(xué)生觀賞主要情節(jié)畫面，聲響效果把學(xué)生的注意力抓回到虛擬的畫面氛圍，感受到主人公的內(nèi)心經(jīng)歷，理解跌宕起伏的情節(jié)、出人意外的結(jié)局。教師可按照故事開端、發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局等幾個(gè)主要畫面播放，每放一個(gè)畫面后讓學(xué)生按照問題自主探討，由于是直觀、感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生的討論非常激烈，大家暢所欲言，各抒己見，教師給予輔導(dǎo)，學(xué)生邊討論邊學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)充分的師生交流、生生交流和人機(jī)互動(dòng)，學(xué)生的思維也就越來(lái)越深入，視野越來(lái)越廣闊，對(duì)問題的把握越來(lái)越準(zhǔn)確。這種方式改變了以往單從字面去推敲、揣摩文章思想的弊端，因此更具有生動(dòng)性、形象性，畫面中的人物活靈活現(xiàn)，栩栩如生，聲息相應(yīng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容化復(fù)雜為簡(jiǎn)單；學(xué)生的理解方式由感性到理性，由具體到抽象；課堂教學(xué)由生硬的說(shuō)教到自主探究，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被激活，學(xué)習(xí)興趣大大提高，思維能力愈來(lái)愈強(qiáng)。

多媒體教學(xué)為職業(yè)中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)插上了美麗的翅膀，大大豐富了語(yǔ)文教學(xué)手段，改進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)方法，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)助一臂之力，也為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)