朱薛艷

【摘 要】“非正式學習”指在正規(guī)學校教育或繼續(xù)教育之外，在工作、生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知的學習方式。本文闡述了非正式學習在高中信息技術教學的重要性以及根據(jù)筆者歷年來所帶班級為例所嘗試的非正式學習在高中信息技術教學中的實施分析。

【關鍵詞】非正式學習；高中信息技術

“非正式學習”最早在上世紀五十年代被首次提出，其概念許多學者都有自己的見解，筆者個人傾向于余勝泉教授的：“指在正規(guī)學校教育或繼續(xù)教育之外，在工作、生活、社交等非正式學習時間和地點接受新知的學習方式?！?/p>

對于高中的學生而言，雖然非正式學習所占學習需要的比例可能要遠遠低于已經(jīng)離開校園走上社會的個人，但不可否認在高中生的學習生活中，非正式學習還是廣泛存在的。尤其在我們高中信息技術教學這塊，非正式學習對學生個人成長，特別是學習能力、解決問題的能力以及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。

當今社會信息技術的發(fā)展日新月異，小到軟件工具的更新及層出不窮的信息手段，大到高新科技的創(chuàng)新，都需要培養(yǎng)出能夠與時俱進、擁有較高信息素養(yǎng)、能夠真正的去駕馭應用信息技術，而非被軟件所用難以適應社會發(fā)展的人才。而面臨如今有限時間（一周兩課）的高中信息技術教學現(xiàn)狀，特別是從各區(qū)初中升上來的學生基礎參差不齊，再加上面對小高考的壓力，大部分課堂時間還是限定在以教材大綱為重點的教學任務范圍內(nèi)。這時非正式學習的實施就能很好的滿足學生對信息技術的需求，無需限定時間和地點，利用非正式學習的優(yōu)勢資源，讓學生能真正具有獲取、處理、管理信息及交流的能力，讓信息技術融入自然的生活中，切實的解決生活中的各種問題。

一、非正式學習的實施方式

現(xiàn)在好多人一提到“非正式學習”，就想到把相關資源盡可能的整合到一個平臺上，即推崇“一站式”教學。在筆者看來“一站式”教學固然很有幫助，但對于現(xiàn)今高中信息技術的教學現(xiàn)狀及各地高中軟硬件配置的限制，我們應該因地制宜的選擇合適的非正式學習方式。非正式學習的開展形式多種多樣，可以在校園內(nèi)外的日常交往中，也可以借助于網(wǎng)絡工具進行交流。下面以筆者歷年來所帶班級為例，談談非正式學習在高中信息技術教學中嘗試的幾種實施方式：

1.借助于網(wǎng)絡的非正式學習

①網(wǎng)絡存儲空間的使用： 對于涉及相關技能的學習資料，可以根據(jù)其特點制成文檔、網(wǎng)頁或flash、視頻短片等，放在FTP或云盤等存儲空間，讓學生可以在任意時間進行相關的學習。

②專業(yè)學習社區(qū)的利用：由于課程及考綱的限制，學校正式學習的內(nèi)容有些不能完全滿足實際需求、有些可能已脫離社會實際。如表格數(shù)據(jù)處理所使用的excel2000，實際生活中普遍已運用excel2007，界面菜單及某些功能都大有不同，這時利用專業(yè)的ExcelHome學習社區(qū)，可讓學生平滑過渡。

③使用ComsenzEXP搭建本地社區(qū)：這是一個給每位學生提供知識管理和展示自我的平臺，學生可以根據(jù)自身情況選擇學習方式和內(nèi)容，隨時提交學習隨感、實踐報告和創(chuàng)作的相關作品；也可以根據(jù)預設的學習主題找到志同道合的伙伴進行交流探討。

④QQ平臺的使用： 根據(jù)對近三年所教學生的問卷調(diào)查，所有的學生都有自己的QQ，使用率占課余時間的70%以上，最主要用來聊天和游戲?？梢哉f學生對QQ還是非常熟悉的，那如何在非正式學習中去使用它呢？教師可以將相關學習主題發(fā)布在群公告，并做好相應的引導；學生可以轉(zhuǎn)載或收藏自己在非正式學習中獲得的知識，通過說說或日志隨時記錄自己的實踐經(jīng)驗；利用群共享資料、互通觀點或求助，促進個人與團體之間話題或任務的探討。

2.研討會、展品沙龍

同學朋友間的交流是非正式學習重要的知識來源。除了借助于網(wǎng)絡工具，我們還可以有意識的創(chuàng)造機會、預留一些類似于“休息室”的場地，舉辦一些研討會、展品沙龍等，營造出探究的學習氛圍，鼓勵個人與個人之間、小組與小組之間進行對話。研討交流不僅是學習他人經(jīng)驗技巧的過程，有時面對面的即時交流爭鋒更能碰撞出思想的火花，通過當場的反饋能快速將別人的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗，應用到生活實踐中解決問題。另外在展品沙龍中展出較好的作品，一方面讓學生知道本班中擅長該模塊的同學，以便使學生們在遇到類似問題時知道除了老師還可以向誰請教，另一方面可以激勵學生利用空余時間通過非正式學習補足某一方面的缺失，提高學生非正式學習的參與度。

3.社會實踐

研究表明實踐活動可以提高學習者80%的記憶率。我們可以結(jié)合高中的社會實踐活動，讓學生走出校園、走進社會，將所學的理論技能應用于實踐，并從實踐中獲得進一步的知識經(jīng)驗，加強學生感觸、提煉及分析整理信息的能力。讓學生自行選擇實踐主題，通過小組團隊的合作，更能提高學生協(xié)作與溝通的社會能力。

二、促進非正式學習的策略

由于非正式學習并不是學?；蚶蠋煆娭平M織實施的，而是學生根據(jù)自身情況自發(fā)的主動地參與，那么我們該如何去促進非正式學習的發(fā)生？

1.興趣和好奇心是最好的動力

要使學生對非正式學習的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，需進行適當?shù)恼T導。比如創(chuàng)設一定的情境：在《信息的編程加工》這一塊，由于課時的限制，在課堂上只能通過簡要的例子去闡述算法等內(nèi)容，如何去吸引學生利用課余時間深入探討相關知識呢？我們可以演示用手機QQ遠程控制電腦點歌，引發(fā)學生強烈的求知欲。

2.積分制度

在非正式學習中積分制度如果運用得好，會大幅提高學生主動參與非正式學習的動力和積極性。如對學生發(fā)布的作品和總結(jié)的經(jīng)驗貼、公認投票的精華帖、QQ群及展品沙龍中發(fā)言的踴躍度及質(zhì)量、社會實踐中的參與度及完成任務的難易度等進行量化折算積分，并根據(jù)積分的累加授予對應的等級稱號，進行相應的小獎品、時間、免考等獎勵措施。

3.自我評估問卷

自我評估問卷的使用能讓學生清楚認識自身的學習成敗，衡量該段時間非正式學習是否有效，激發(fā)學生的自我效能感，增強學生非正式學習的主動性，以達到自我強化的效果。

三、如何有效利用非正式學習，并做好管理和干預呢

1.非正式學習并不意味著不管不顧，對高中階段的學生而言還是需要設置一定的目的性，并引導學生自主的選擇探究。我們需要闡明為什么，如何完成好相關的學習任務，并盡可能的明晰可能涉及的重要環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)操作的主要技巧。

2.非正式學習的內(nèi)容設計需結(jié)合課程內(nèi)容、教學目標以及學情分析進行合理的延伸和拓展，但得避免將課堂的思路模式帶入。需要針對本班學生真實的基礎與認知發(fā)展分層分階段來設計相關內(nèi)容，量身打造學生們最有可能需要的學習內(nèi)容，滿足每個學生認知能力與個人成長的多元化需求。

3.網(wǎng)絡資源紛繁而復雜，由于網(wǎng)絡的開放性，學生想要直接獲取到優(yōu)秀的學習資源還是有一定難度的。所以我們可以適當?shù)耐扑]一些相關的學習社區(qū)，并定期的布置相關任務，讓學生在任務中發(fā)現(xiàn)問題，帶著疑問去自學。同時通過QQ、電子郵件等通訊工具適時地答疑，幫助學生真正去理解相關內(nèi)容。

4.學習策略是學生非正式學習的重要基礎。和正式學習一樣，需要關注及適時調(diào)控學生非正式學習的過程，引導學生選擇適合自身基礎及所選內(nèi)容的最優(yōu)化學習策略。

四、結(jié)語

作為高中階段信息技術正式學習的有力互補，非正式學習需要根據(jù)實際情況應用不同的實施方式，并根據(jù)學生的特點選擇適合的管理和干預策略，以達到促進高中學生進行自我完善、成長為學習型人才的目的。

（作者單位：江蘇省如東縣馬塘中學）endprint