曾砥

【摘 要】初中生物重要概念是學(xué)生理解掌握生物科知識(shí)之根基。作為一名新時(shí)期的初中生物教師，應(yīng)在教學(xué)中注重融入一些策略，以確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)牢固掌握并學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用50個(gè)重要概念，為將來高中生物科知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本文結(jié)合個(gè)人日常教學(xué)實(shí)踐，提出膚淺建議，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵詞】初中生物；重要概念；教學(xué)策略

一、引言

學(xué)好生物知識(shí)，關(guān)鍵在于對(duì)概念的理解。國(guó)家教育部在2011年版的生物新課標(biāo)中明確規(guī)定，初中一、二年級(jí)學(xué)生需在義務(wù)教育中理解掌握50個(gè)重要生物概念，以獲得扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為將來升入高中進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物課知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因而，作為一名初中生物教師，須引發(fā)高度重視，注重加強(qiáng)在初中生物課堂實(shí)踐中，對(duì)這50個(gè)凸顯的重要概念，借助一些創(chuàng)新的教學(xué)手段運(yùn)用，以期改變?cè)幸髮W(xué)生對(duì)生物概念采用死記硬背的方式，結(jié)果既增加了他們的過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且從掌握到的知識(shí)牢固度來看，多為孤立、無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成效達(dá)不到理想的狀態(tài)。在此，本人與大家分享一些個(gè)人的實(shí)際教學(xué)做法，請(qǐng)各位同仁多多給予指正，共同促進(jìn)初中生對(duì)生物課知識(shí)的牢固掌握。

二、初中生物重要概念的解析和教學(xué)意義

要在輕松中掌握初中生物的50個(gè)重要概念，首先要明白重要概念的意思。國(guó)家新課標(biāo)提出的生物重要概念，是有別與其它的概念界定，它主要是對(duì)課程中研究的生命基本現(xiàn)象、活動(dòng)規(guī)律、基本原理等作出理解和闡釋，不僅涉及到概念的本質(zhì)、內(nèi)涵及拓展，也包括有關(guān)鍵語詞，還明確指出要達(dá)到的學(xué)習(xí)程度和教學(xué)突破目標(biāo)，是生物課知識(shí)的重要組成部分，生物學(xué)科中最基本的語言表達(dá)及思維單位。

其次是要明確加強(qiáng)對(duì)初中生物重要概念的教學(xué)意義。

一是生物重要概念，它讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)生物知識(shí)的重次要點(diǎn)，以便各自能夠?qū)ι飳W(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行合理安排，在不自覺中促進(jìn)了對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和形成；二是50個(gè)生物重要概念，大大地改變了學(xué)生原來對(duì)生物名詞學(xué)習(xí)的盲目現(xiàn)象，極大減輕了學(xué)習(xí)壓力，確保他們以更加飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)生物知識(shí)的理解與掌握到位；三是在生物重要概念的架構(gòu)下，促使學(xué)生有了一個(gè)繼續(xù)添磚加瓦的學(xué)習(xí)勁，利用他們的好奇心，會(huì)主動(dòng)去對(duì)聯(lián)想到對(duì)其它相關(guān)名詞的探究，更好發(fā)揮出主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)發(fā)散思維的形成。總之，實(shí)現(xiàn)對(duì)生物重要概念的教學(xué)，對(duì)初中生掌握生物知識(shí)具有十分重要的支撐作用。

三、對(duì)初中生物重要概念教學(xué)的具體策略

在生物課堂教學(xué)中，開展重要概念的教學(xué)手段，主要可采用以下幾種方式。

（一）從感性引入升華到理性的認(rèn)知

生物課中的50個(gè)重要概念都在詞語上較為抽象，這對(duì)理解、分析能力有限的初中生來講，要讓他們能夠準(zhǔn)確對(duì)這些重要生物概念理解、掌握到位，此時(shí)的生物教師，可以在生物課堂教學(xué)中運(yùn)用從感性認(rèn)識(shí)的引入，繼而上升為理性認(rèn)知的教學(xué)手段。首先，課前備好一些輔助課堂教學(xué)的具體事實(shí)或直觀材料，爾后在課堂上借助這些基礎(chǔ)東西，再去從感性認(rèn)識(shí)的角度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)一步一步去理性認(rèn)知這個(gè)重要概念，產(chǎn)生理解與掌握，定會(huì)收到事倍功半的教學(xué)效果。比如，生物教師在講授“昆蟲的生殖和發(fā)育”時(shí)，可以借助蝗蟲、蟑螂、家蠶和蝴蝶的不同發(fā)育階段標(biāo)本，讓學(xué)生親眼目睹到，家蠶、蝴蝶，它們的幼蟲和成蟲在形態(tài)結(jié)構(gòu)上是完全不一樣的，而象蝗蟲、蟑螂，它們的幼體與成體形態(tài)卻很像，只不過是個(gè)體逐漸長(zhǎng)大并出現(xiàn)了翅的變化而已，繼而把對(duì)于不同動(dòng)物發(fā)育方式可能不同這一重要概念的感性認(rèn)識(shí)，通過進(jìn)一步的課堂教學(xué)活動(dòng)了解蝗蟲、蟑螂、家蠶和蝴蝶的幼蟲與成蟲生活習(xí)性有那些變化？從而理解完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的概念，幫助初中生加深了對(duì)動(dòng)物發(fā)育過程的理性認(rèn)知與理解，并深刻領(lǐng)會(huì)到重要概念的本質(zhì)內(nèi)涵。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景課件讓知識(shí)遷移

學(xué)習(xí)生物重要概念掌握的終極目標(biāo)，是希望學(xué)生能夠通過掌握到的重要概念的運(yùn)用，幫助自己在生物學(xué)習(xí)過程中來解釋、判斷和解決遇到的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)提高生物知識(shí)素養(yǎng)，為將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，因此，對(duì)重要概念知識(shí)的遷移就顯現(xiàn)的非常重要。而解決這一教學(xué)目標(biāo)，此時(shí)生物教師可提供生活情景內(nèi)容的課件，通過把初中生帶進(jìn)真實(shí)的生活中，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問題過程中，學(xué)會(huì)對(duì)掌握到的重要概念知識(shí)遷移運(yùn)用，同時(shí)也再次加深對(duì)重要概念的理解和記憶。比如：教師在講授“動(dòng)物行為”這一重要概念時(shí)，可以利用“貓捉老鼠”的視頻，給學(xué)生分析和解讀“貓捉老鼠”的一系列行為過程，讓他們首先在內(nèi)心世界接受到貓捉老鼠是天生的本能習(xí)慣，然后教師再讓學(xué)生觀看小貓和老貓捕捉老鼠各自不同的行為過程，再讓同學(xué)們接受到，原來小貓捕捉老鼠的行為過程，是學(xué)習(xí)老貓的，這樣就理解了動(dòng)物行為的兩種分類，即先天性行為和學(xué)習(xí)性行為的概念理解，繼而對(duì)先天性行為是動(dòng)物生下來與生俱有，遺傳所致，后天行為是在成長(zhǎng)過程中“學(xué)習(xí)”得來的抽象詞語概念理解，從而加深了學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為這一重要概念的掌握。

（三）設(shè)置問題誘導(dǎo)實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性探究

學(xué)習(xí)興趣是初中生學(xué)好生物重要概念的基礎(chǔ)與根本，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)初中生物課程產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)掀起他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，達(dá)到對(duì)重要概念的掌握和運(yùn)用。其設(shè)置創(chuàng)設(shè)情景問題，就是一種教學(xué)手段。生物教師可以在課堂上設(shè)置一些問題，進(jìn)而引導(dǎo)全班同學(xué)參加自由討論，通過互動(dòng)，學(xué)生對(duì)原來存在的重要概念理解偏差和錯(cuò)誤得到糾正，達(dá)到加深理解之成效。還是以“動(dòng)物行為”為例，生物教師首先要通過提問的方式，幫助初中生剖析現(xiàn)象背后的規(guī)律，引導(dǎo)他們從大量的生物學(xué)事實(shí)中對(duì)這個(gè)重要概念形成正確認(rèn)知，再利用層層遞進(jìn)的問題，進(jìn)一步點(diǎn)撥學(xué)生思維，啟發(fā)他們深入地對(duì)重要概念本質(zhì)和內(nèi)涵進(jìn)行探究，達(dá)到深層次理解，最終實(shí)現(xiàn)傳遞“對(duì)接”。以獵狗捕食為例，生物教師先通過多媒體，讓學(xué)生在課堂上觀察獵狗捕食過程的畫面播放片段，設(shè)置學(xué)生分析獵狗動(dòng)作或活動(dòng)問題，通過回答，讓學(xué)生從整體的角度掌握到動(dòng)物行為是一個(gè)動(dòng)態(tài)持續(xù)過程。初步對(duì)這個(gè)重要概念形成后，生物教師接著再進(jìn)一步提出獵狗在什么情況下捕食，有哪些利于捕食的身體特點(diǎn)等問題，讓學(xué)生通過劃分的小組，充分討論后，得出了獵狗是由外界刺激或體內(nèi)生理變化引起的捕食行為，其在神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用下，由感覺和運(yùn)動(dòng)器官配合來完成的結(jié)論。通過對(duì)這些問題的思考和辨析，學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為這個(gè)重要概念有了更深層次的理解。

誠然，創(chuàng)新生物重要概念的教學(xué)手段還有很多，比如生物教師還可在教學(xué)中，將重要概念采用化整為零的分解方式，建立一個(gè)以重要概念這核心作用的概念體系，從具體的層次概念中，進(jìn)行幫助學(xué)生梳理出對(duì)重要概念需要掌握的生物知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)重要概念的理解力。因此，在初中生物教學(xué)過程中，生物教師需要圍繞50個(gè)重要概念的核心教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代教學(xué)形勢(shì)，掌握學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極主動(dòng)地開動(dòng)腦筋，不斷創(chuàng)新恰如其分的教學(xué)手段，促使生物課堂始終保持生機(jī)勃然一片，定會(huì)收獲到更高質(zhì)量的教學(xué)成效，從而促進(jìn)生物教學(xué)事業(yè)不斷地向前發(fā)展。

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（作者單位：福州第二十一中學(xué)）endprint