陸海丹

科技在生活學(xué)習(xí)中最廣泛的應(yīng)用便是信息技術(shù)，今天的信息技術(shù)培養(yǎng)正朝向低齡化、素質(zhì)化的方向發(fā)展。特別在新課改中，豐富學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的信息技術(shù)核心教學(xué)指導(dǎo)為課堂教學(xué)帶來了新鮮活力和人本化理念。一方面，小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)的主要目的在于開蒙、穩(wěn)固根基，因此教師的教學(xué)責(zé)任心不可松懈敷衍；另一方面，也不可過度注重考核，要將學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自我要求和興趣意識帶入得盡可能地深廣。在這過程中，教師要考慮學(xué)生的年齡特點，結(jié)合生活，注重方法，對學(xué)生進(jìn)行由內(nèi)而外的素養(yǎng)積淀。

一、關(guān)注心理，樹立學(xué)生信息意識

信息意識是學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)科從初步印象到形成個人需求的認(rèn)知整合。學(xué)生用什么樣的眼光看待信息技術(shù)？對于網(wǎng)絡(luò)化的操作習(xí)慣與應(yīng)用認(rèn)識都和信息技術(shù)意識有著密切的聯(lián)系。因此，教師要提升學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)識深度，充分感受信息技術(shù)對于生活的重要性?？傊褪求w驗與適應(yīng)，使學(xué)生對這項現(xiàn)代科技革命的產(chǎn)物由陌生到熟悉，由認(rèn)識到應(yīng)用。例如，《收發(fā)電子郵件》這一課的學(xué)習(xí)，我抓住學(xué)生喜歡新鮮事物，向往獨立管理自己的心理為教學(xué)基本出發(fā)點。我首先做了收發(fā)演示，讓學(xué)生們體驗到快捷方便，接著我用收發(fā)郵件和發(fā)手機(jī)信息、書面信息等幾種信息傳遞方式做比較，相比之下，學(xué)生們總結(jié)出了收發(fā)郵件可以附帶信息量最大、可以圖文并茂、可以最快速度傳遞信息的特點。接著，我讓學(xué)生們看圖體驗郵件收發(fā)的各種場景，比如學(xué)校發(fā)考試成績、公司發(fā)開會通知等，讓收發(fā)郵件在學(xué)生的意識范圍盡可能地擴(kuò)大、深刻化。這堂課我并沒有從操作上做太多要求，而是從學(xué)生對生活、對科技的認(rèn)知世界誘導(dǎo)展示，讓學(xué)生從理解的層面加固意識。

二、個性融入，加強(qiáng)學(xué)生興趣引導(dǎo)

興趣是學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，尤其像信息技術(shù)這樣的學(xué)科，帶給學(xué)生固有的印象難免生硬化、形式化，不少學(xué)生都曾因為課本上復(fù)雜的操作過程和嚴(yán)肅、僵化的計算機(jī)語言而產(chǎn)生過害怕接觸信息技術(shù)的心理。為此，教師要為信息技術(shù)課堂融入更多豐富的內(nèi)容，對學(xué)生的引導(dǎo)方向更加個性化、獨特化，才能夠成功吸引學(xué)生的目光，激起學(xué)生主動了解、參與體驗信息技術(shù)應(yīng)用的欲望，從而全面帶動起信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《認(rèn)識word》的教學(xué)中，學(xué)生對于單純的文字編輯顯得十分乏味。于是，我在基礎(chǔ)操作的環(huán)節(jié)后，將課堂引導(dǎo)向了“用word做電子報刊的主題。一方面以藝術(shù)字調(diào)整、圖文并茂的形式來區(qū)分記事本文檔編輯的使用；另一方面，我放手讓學(xué)生自己去體驗工具欄的顏色、字體、圖片鏈接等個性化操作，讓學(xué)生通過信息技術(shù)應(yīng)用發(fā)揮出自己心中的創(chuàng)想，令學(xué)生切身體驗到信息技術(shù)力量的萬能、隨心，從而讓學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

三、任務(wù)驅(qū)動，重視學(xué)生基礎(chǔ)實踐

信息技術(shù)學(xué)科最大的特點就在于它的操作實踐性，也就是實實在在的動手能力。有的學(xué)生對于理論基礎(chǔ)掌握并非不牢固，然而脫離了實踐訓(xùn)練，依然只能把知識漂浮在表面。要多鼓勵學(xué)生動手操作，在心理上敢于動手、樂于動手就是邁開了基礎(chǔ)實踐的第一步。在教學(xué)過程中，教師的實踐引導(dǎo)卻不能按部就班，而是要靈活帶動，這就要在教學(xué)方式上下功夫，設(shè)計出具體化、明確化的任務(wù)索引，讓學(xué)生能夠跟隨任務(wù)的思路展開動手實踐。例如，在學(xué)習(xí)《遨游因特網(wǎng)》一課時，由于教學(xué)內(nèi)容的連貫性與實操性都比較強(qiáng)，我因此設(shè)計了任務(wù)驅(qū)動來引導(dǎo)學(xué)生動手體驗。首先我以“了解正在進(jìn)行的國際體操錦標(biāo)賽”為中心任務(wù)，讓學(xué)生們尋找并打開IE，在簡單操作后；我的第二個任務(wù)設(shè)置了難點，瀏覽器打開頁面并沒有直接的新聞內(nèi)容，因此，我要求學(xué)生通過IE瀏覽器窗口訪問百度，而最后一步任務(wù)就是搜索體育新聞。跟隨緊湊的節(jié)奏和一條主線的任務(wù)牽引，學(xué)生們的精力都非常集中，而且操作體驗也非常流暢。

四、探究啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造

信息技術(shù)雖然是以實踐操作為主導(dǎo)的科目，但是學(xué)生的思維啟發(fā)卻是教學(xué)的最終目的，從學(xué)生的思維成長發(fā)展期開始科學(xué)、系統(tǒng)地啟發(fā)學(xué)生信息技術(shù)思維能力，能夠讓學(xué)生對社會未來的發(fā)展主題：網(wǎng)絡(luò)科技，得以及早的適應(yīng)和積累創(chuàng)新與自我探究的學(xué)科素養(yǎng)。教師對學(xué)生的思維啟發(fā)要遵循難度合理、跳出常規(guī)的原則，要多引導(dǎo)學(xué)生的求異思維、大膽思維。例如，在《畫圖》單元的學(xué)習(xí)中，首先，以計算機(jī)畫圖的形式就充分吸引了學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上，我以修改為目標(biāo)，讓學(xué)生對課文中的月亮進(jìn)行美化。剛開始，不少學(xué)生都采用了慣常的思路，以曲線工具作畫，結(jié)果效果很不理想，而且時間也耽誤了不少。因此，我啟發(fā)學(xué)生：思考不一樣的方式，怎樣才能更規(guī)則，更快捷？試一下組合圖形。在我的提示下，學(xué)生們很快理解了將兩個圓形圖重疊，然后用橡皮擦工具清除重疊外的多余部分，這樣一個標(biāo)準(zhǔn)的月亮就完成了。創(chuàng)新也需要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，更需要敢于不同、巧思探索。

隨著信息技術(shù)教育的關(guān)注度上升，信息技術(shù)課堂也面臨著新的素質(zhì)要求。教師在課堂教學(xué)中沒有必要求進(jìn)度，求分?jǐn)?shù)，而是要把更多的注意力放在學(xué)生的心理需求和個性發(fā)展方面，更要更新觀念，整合理念，給學(xué)生一個最包容的發(fā)展空間，讓學(xué)生對信息技術(shù)的認(rèn)知能夠跨越課本，發(fā)散思維，從而構(gòu)建起真正的高效信息技術(shù)課堂。

（作者單位：江蘇省海門市劉浩小學(xué)）