陳文海

【摘 要】行為不良學(xué)生的存在是一個(gè)普遍的事實(shí)。行為不良學(xué)生應(yīng)引起我們教師尤其是班主任的重視，我們應(yīng)把教育轉(zhuǎn)化行為不良學(xué)生作為自己的一項(xiàng)光榮的任務(wù)，切實(shí)抓好。

【關(guān)鍵詞】行為不良；反思；教育

所謂行為不良學(xué)生是指在校內(nèi)外多次發(fā)生違反校規(guī)校紀(jì)、違反社會(huì)公德且在群體中表現(xiàn)較差的學(xué)生。他們的不良行為有：欠交作業(yè)、破壞課堂紀(jì)律、抄作業(yè)、考試作弊、破壞公物、打架斗毆、抽煙、喝酒、賭博、經(jīng)營業(yè)性電子游戲廳、營業(yè)性網(wǎng)吧、無故曠課甚至離家出走等。

一、行為不良學(xué)生的成因

（一）中學(xué)生不成熟的心理是導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生的內(nèi)因

中學(xué)生正處于生理、心理急劇變化發(fā)展的時(shí)期。從心理方面來看，一方面，他們由少時(shí)的依賴性逐漸向獨(dú)立性過渡，顯然有了一定的思想，有了一定的自主判斷，自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性突出；另一方面，他們的心理發(fā)育還不成熟，心理比較脆弱、稚嫩，容易極端、片面、消沉、缺乏理智。此時(shí)，他們正處于心理斷奶期，由于心理的不成熟，導(dǎo)致他們對(duì)自己的身心發(fā)展感到困惑，對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象感到迷茫。

（二）家庭教育的失當(dāng)

許多行為不良學(xué)生大多出自問題家庭。在行為不良的學(xué)生家庭中，經(jīng)常可以看到以下幾種情形。

1.破碎型家庭。目前每個(gè)學(xué)校里都會(huì)有一小部分學(xué)生來自離異家庭，當(dāng)該學(xué)生成為離婚雙方重建新家庭的一大障礙時(shí)，無論子女跟誰都容易被疏于管理和教育。生活在破碎家庭的學(xué)生，很容易養(yǎng)成偏執(zhí)、冷漠、仇視、好斗等不良習(xí)慣。

2.專制型家庭。有的學(xué)生父母對(duì)子女要求過高、過嚴(yán)，平時(shí)又疏于管理，教育方式簡單粗暴，學(xué)生一旦出現(xiàn)不良行為或達(dá)不到父母提出的要求時(shí)，其父母就會(huì)棍棒相加。這樣的學(xué)生得不到關(guān)愛、得不到溫暖，很容易養(yǎng)成自卑、虛榮、孤僻的畸形心態(tài)。由于在家庭中缺少關(guān)愛，這樣的學(xué)生往往會(huì)到社會(huì)上尋求“哥兒們”的幫助，進(jìn)而受到不良誘惑而走上邪路。

3.溺愛型家庭。有的父母對(duì)子女溺愛偏袒，不管子女提出多高要求，父母總會(huì)想方設(shè)法地滿足他。這樣就會(huì)使子女養(yǎng)成好吃懶做的不良品行，甚至發(fā)展到為所欲為、不可收拾的地步。

（三）學(xué)校教育的失誤

1.在當(dāng)前的考試制度下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)較重，從而導(dǎo)致部分學(xué)生身心受到極大的壓抑并屢遭挫折和失敗，使他們不能適應(yīng)學(xué)校環(huán)境。學(xué)生求知欲的減弱、學(xué)習(xí)熱情的降低，正是學(xué)生不良行為形成的開始。

2.教師對(duì)學(xué)生缺乏耐心。有很大一部分學(xué)生是由于上課聽不懂、作業(yè)不會(huì)做等學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致不良行為的。教師雖然對(duì)他們做了一些教育工作，但不能持之以恒，有時(shí)把他們丟在一邊不予理睬或訓(xùn)斥一頓，加深不良行為的發(fā)展。

3.教師對(duì)學(xué)生缺少愛心。那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，很難得到老師的表揚(yáng)和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，在班集體中，得不到溫暖和關(guān)愛，容易被老師嫌棄、歧視，導(dǎo)致學(xué)生與老師的對(duì)立。

（四）社會(huì)不良因素的影響

社會(huì)不良因素主要有：社會(huì)上的不正之風(fēng)；內(nèi)容不健康的電影、電視、錄像、圖片、圖書等。所有這一切，對(duì)身心發(fā)育不成熟、缺乏鑒別能力的青少年學(xué)生來講，無疑會(huì)產(chǎn)生誤導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)化行為不良學(xué)生的對(duì)策

由于行為不良學(xué)生不僅僅是學(xué)生自身心理的不成熟造成的，而是多方面因素造成的，因此采取對(duì)策時(shí)，應(yīng)從學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面加以整體上的考慮，形成網(wǎng)絡(luò)，共同來轉(zhuǎn)化行為不良學(xué)生。

（一）學(xué)校方面

1.教師要給行為不良學(xué)生傾注更多的愛。

愛是最好的老師。由于很大一部分學(xué)生是因?yàn)樯险n聽不懂、作業(yè)不會(huì)做等學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致不良行為的，因而教師要在課堂提問、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等方面對(duì)行為不良生予以傾斜。對(duì)行為不良生在學(xué)習(xí)上要降低要求，讓他們跳一跳就能摘到桃子，讓他們嘗到成功的喜悅，擺脫失敗的陰影，重樹學(xué)習(xí)的信心，鼓起前進(jìn)的勇氣。

2.教師要善于發(fā)現(xiàn)行為不良學(xué)生的閃光點(diǎn)。

發(fā)現(xiàn)并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這是轉(zhuǎn)化行為不良生的有效方法之一。

3.實(shí)行常規(guī)考核，定期舉辦心理健康教育講座。

我對(duì)全體學(xué)生實(shí)行“比、學(xué)、趕、幫、超”常規(guī)考核，每周利用班會(huì)課進(jìn)行考核，對(duì)于在考核中不滿80分的行為不良學(xué)生，學(xué)校將定期對(duì)他們培訓(xùn)，定期為他們舉辦心理健康講座，提高他們的心理健康水平，糾正他們的不良行為。

4.經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。

學(xué)校教育必須經(jīng)常與家庭教育取得聯(lián)系，家校教育凝成合力后才能發(fā)揮作用。首先，用好家校聯(lián)系本。我校發(fā)給每位學(xué)生一本“家校聯(lián)系本”，要求學(xué)生將自己的思想、學(xué)習(xí)、生活等情況寫在家校聯(lián)系本上向老師、父母匯報(bào)，班主任老師寫好在校表現(xiàn)、意見，并要求學(xué)生帶回家請(qǐng)父母寫在家表現(xiàn)、家長意見等，再由學(xué)生帶回學(xué)校給老師。家校聯(lián)系本成了溝通學(xué)校、家庭、學(xué)生的有力橋梁和紐帶。其次，開好家長會(huì)，搞好家校聯(lián)誼活動(dòng)。再次搞好家訪活動(dòng)，利用課余時(shí)間、雙休日以及每年的寒暑假到學(xué)生家中登門訪問。家訪時(shí)切忌只談缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，不談成績、優(yōu)點(diǎn)。家訪活動(dòng)、家校聯(lián)系本、家長會(huì)、家校聯(lián)誼活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生、提高家教水平等方面起了很重要的作用。

（二）家庭方面

家長應(yīng)當(dāng)根據(jù)子女的實(shí)際情況提出相應(yīng)的切實(shí)可行的目標(biāo)。在教育方法上切忌簡單、粗暴，動(dòng)輒棍棒相加，要以平等的方式和子女多交流、多溝通，了解其思想動(dòng)態(tài)，給予及時(shí)的關(guān)心、指導(dǎo)。另外，家庭成員應(yīng)和睦相處，要讓子女生活在寬松和諧的家庭環(huán)境之中。

（三）社會(huì)方面

政府建設(shè)好一支高素質(zhì)的綜合執(zhí)法隊(duì)伍，加強(qiáng)影視、報(bào)刊等傳播媒體和娛樂場所的管理和監(jiān)督，真正做到有法可依、有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)、違法必究，共同給青少年?duì)I造一個(gè)和諧、安寧、健康的文化環(huán)境。

轉(zhuǎn)化行為不良學(xué)生是一項(xiàng)長期的、艱巨的工作，不可急于求成，甚至半途而廢?！肮Ψ虿回?fù)有心人”。對(duì)行為不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化，只要能做到持之以恒，常抓不懈，并與家庭教育、社會(huì)教育形成合力，相信我們的工作就不會(huì)白做，辛勤的汗水終會(huì)澆灌出美麗的鮮花。

（作者單位：南京市百家湖中學(xué)）