康亞玲

摘 要：識字教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中不能單一識字，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的識字興趣，使學(xué)生一開始就能主動認(rèn)識漢字，使其學(xué)得有趣、記得牢固、用得靈活。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；歸類；低年級

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。一般地說，學(xué)生不掌握一定數(shù)量的漢字，就無法閱讀和寫作。識字有利于發(fā)展學(xué)生的思維。拿識記字形來說，學(xué)生利用偏旁部首和獨(dú)體字來分析合體字時，從整體到部分，再從部分到整體，不但便于學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，加快識字的速度，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。再有，學(xué)生對字義的掌握，一般是從具體到抽象，從一義到多義，從已知到未知，從理解到運(yùn)用，這都需要積極的思維活動，從而提高他們的思維能力。此外，識字教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！备鶕?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對識字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，針對不同類型、不同特征的生字，探索運(yùn)用了多種識字方法，對激發(fā)學(xué)生的識字興趣，拓展識字途徑，提高識字效率，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，加深對祖國語言文字的熱愛，具有非常顯著的效果。然而識字過程又是一項(xiàng)十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高學(xué)生的識字質(zhì)量呢？我認(rèn)為可以激發(fā)學(xué)生識字興趣，教給學(xué)生識字方法，培養(yǎng)學(xué)生識字能力，采用看圖識字、歸類識字和隨課文識字等方法，培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力，提高學(xué)生的理解能力。

一、看圖識字

低年級語文教材中的看圖讀拼音識字、看圖學(xué)詞學(xué)句和看圖歸類識字，都屬于看圖識字的范疇。

“看圖讀拼音識字”是借助圖畫和漢語拼音識字。每一課都有圖畫、純拼音句群、從句群中提出的生字。所學(xué)的生字全部是最常用的字，按照由簡到繁、由易到難的順序編排，并盡量做到所學(xué)的生字之間有一定的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，要把識字和認(rèn)識事物、識字和初步的閱讀訓(xùn)練結(jié)合起來。

“看圖學(xué)詞學(xué)句”包括這樣幾項(xiàng)內(nèi)容：一篇課文；一幅或幾幅與短文內(nèi)容相配合的圖畫；從短文中提出的要求學(xué)會的詞語；從詞語中提出的要求學(xué)會的生字。

“看圖歸類識字”是按事物類別編排的圖畫和字詞相配合的識字形式。它有三個特點(diǎn)：（1）按動物、植物或其他事物的類別編排生字，使學(xué)生在識字的同時增長知識；（2）配有圖畫或照片，讓學(xué)生借助它們認(rèn)識事物，理解字詞；（3）體現(xiàn)字形和字義教學(xué)的聯(lián)系。如，把動物中帶“鳥”“蟲”偏旁的字詞編排在一起。這樣，可以使學(xué)生在識字過程中，受到初步的邏輯訓(xùn)練，逐步掌握形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

二、歸類識字

“歸類識字”是根據(jù)漢字音、形、義某一方面的特點(diǎn)，把要學(xué)的字分別進(jìn)行歸類集中編排的識字形式，使學(xué)生在識字過程中，了解漢字的一些構(gòu)字規(guī)律，逐步掌握識字方法，培養(yǎng)識字能力。

1.形聲字歸類識字

“形聲字歸類識字”是根據(jù)形聲字的構(gòu)字規(guī)律來識字的一種形式。它有兩種類型，一種是基本字帶字識字，由學(xué)過的筆畫簡單、構(gòu)字率強(qiáng)的基本字作部件，加上偏旁形成形聲字。如，“女—馬—媽”“蟲—下—蝦”。另一種是形聲字比較歸類識字，由形旁表義、聲旁表音特點(diǎn)明顯的字組成。如，“桐—銅”“鉤—溝”。每組前邊的字是熟字，后邊的字是生字。每組字后面編排了由生字組成的詞語，如，嶺（山嶺），鈴（鈴鐺），可以幫助理解字義。

2.反義詞比較歸類識字

“反義詞比較歸類識字”是把意思相反或相對的幾組詞歸類集中放在一起的一種識字形式，如“長—短”“寒冷—溫暖”。它們的詞義比較容易理解，而且意思相反或相對，易記易辨。

3.量詞歸類識字

“量詞歸類識字”一般以詞句形式出現(xiàn)，教學(xué)時要注意漢字有一字多義的特點(diǎn)，如，“輪”“部”“杯”等，一離開特定的語言環(huán)境，就不是量詞了。因此，要把生字放到詞句中教，這樣不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確地理解字義，而且可以知道哪些量詞適合與哪些表示事物名稱的詞語搭配。

三、隨課文識字

“隨課文識字”是小學(xué)識字教學(xué)中的一種主要識字形式。它的特點(diǎn)是“生字分散在課文中，要結(jié)合課文來識字”。這種識字形式，體現(xiàn)字不離詞、詞不離句，把識字與閱讀結(jié)合起來，通過句子、短文的閱讀，進(jìn)一步理解字義，記憶字形，提高識字教學(xué)效率。

教學(xué)時，可以在初讀課文時讀準(zhǔn)生字的音，感知生字的形，在深入閱讀課文的過程中結(jié)合理解生字詞，掌握字義，鞏固字音，感知生字的形，進(jìn)一步認(rèn)識字形；在理解課文之后，突出字形的重點(diǎn)、難點(diǎn)，識記字形，練習(xí)書寫。也可以一部分生字放在閱讀之前學(xué)習(xí)，另一部分生字結(jié)合閱讀理解課文學(xué)習(xí)。無論怎樣安排，有一點(diǎn)是需要強(qiáng)調(diào)的，即要盡量做到在語言環(huán)境中識字，聯(lián)系句子或上下文理解字詞義。這是隨課文識字的優(yōu)勢。

隨課文識字要把理解字詞義作為重要的一環(huán)，用理解字詞義來帶動讀準(zhǔn)字音和識字，加強(qiáng)音、形、義之間的聯(lián)系。

隨課文識字要注意以下問題。（1）要處理好識字和理解課文的關(guān)系，盡量不要因?yàn)樽R字打斷學(xué)生閱讀理解課文的思路。（2）指導(dǎo)運(yùn)用字詞，一般要放在復(fù)習(xí)鞏固的環(huán)節(jié)，不宜剛剛理解了某個詞，就要求學(xué)生運(yùn)用。（3）理解字詞義是重點(diǎn)，但不要忽視字形教學(xué)和寫字指導(dǎo)。

識字教學(xué)是小學(xué)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生識字量的多少直接關(guān)系到高年級的閱讀與寫作能力，這就要求教師在教學(xué)過程中不能單一識字，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的積極性，培養(yǎng)他們的識字興趣，使學(xué)生一開始就能主動認(rèn)識漢字，使其學(xué)得有趣、記得牢固、用得靈活。

編輯 王團(tuán)蘭