黃芳

摘 要：學(xué)習(xí)英語(yǔ)，情景和氛圍十分重要，教師需要在教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)情景，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。本文分四步分享和介紹了在創(chuàng)設(shè)情景、營(yíng)造氛圍方面的做法。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué) 情景創(chuàng)設(shè) 學(xué)習(xí)氛圍

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言是一種交際工具，用于人與人之間的交流，而交流則需要一定的情景。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一種開放和諧、積極互動(dòng)的語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境中，自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)氛圍中，使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)非常重要。

一、上好首堂英語(yǔ)課，讓學(xué)生初步感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

筆者通常會(huì)充分利用第一堂英語(yǔ)課，在學(xué)習(xí)氛圍形成之初把握機(jī)會(huì)，讓學(xué)生融入英語(yǔ)氣氛中。從走進(jìn)課堂的一刻起，筆者就開始全程使用英語(yǔ)。

第一堂課的目的是促進(jìn)師生互相了解，營(yíng)造氛圍。筆者首先問候?qū)W生，然后用英文介紹自己，一般使用比較簡(jiǎn)單句型，這樣學(xué)生基本上能聽懂，在必要時(shí)對(duì)相關(guān)內(nèi)容做出解釋。接著讓學(xué)生進(jìn)行自我介紹，可以先用教師提問的方式進(jìn)行，再讓學(xué)生連句成文。幾個(gè)學(xué)生介紹完之后，班級(jí)氣氛變得很好，大家都躍躍欲試，這樣英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)的目的就已經(jīng)達(dá)到了。

二、為學(xué)生取英語(yǔ)名字，讓學(xué)生進(jìn)一步感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

為了讓學(xué)生全程浸入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，有必要為每個(gè)學(xué)生取一個(gè)英文名。

筆者為學(xué)生取英文名有多種方式，最主要的方式是根據(jù)學(xué)生姓名中某個(gè)字的含義進(jìn)行命名。例如名字中有“捷”，便取名為Brisk（譯文為“輕便、快捷”），名字叫“晶”，便取名為Crystal（譯文為“水晶”）；“鋼”為iron（譯文為“鋼鐵”），“舒”為relax（譯文為“放松”），“誠(chéng)”為honest（釋義為“誠(chéng)實(shí)”）等等。

此外，還可以采取音譯的方式。如“芳”為Fannie，“哲”為Jerry，“莉”為L(zhǎng)ily，“風(fēng)”為Fan，“丹”為Dan等。當(dāng)然，學(xué)生也會(huì)有自己的選擇，比如某些學(xué)生就自稱為L(zhǎng)ittle Fatty（“小胖”）、Lady Gaga（美國(guó)著名流行女歌手）、Queen（“女王”）、King（“國(guó)王”）等。取英文名時(shí)選用的英文沒有特別的限定，可以是英語(yǔ)中本來就表示姓名的詞語(yǔ)，也可以只是一個(gè)普通的單詞，只要詞義本身沒有貶義都可以。

這樣，一方面擴(kuò)充了學(xué)生的詞匯量，另一方面有了英文名，讓學(xué)生與英語(yǔ)產(chǎn)生了密切的聯(lián)系，上課對(duì)話時(shí)師生、生生之間可直呼英文名，提高了學(xué)生與英語(yǔ)接觸的面，進(jìn)一步營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

三、加強(qiáng)課堂交際操練，為學(xué)生營(yíng)造全程英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

交際操練是口語(yǔ)的最高階段，它具有創(chuàng)造性，是實(shí)用的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)。它要求學(xué)生投入到一個(gè)虛擬的情景環(huán)境中，自然而然地說英語(yǔ)，這需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激情。

筆者在課堂中大都會(huì)給學(xué)生留下充裕的練習(xí)時(shí)間，讓他們能夠反復(fù)操練，以便他們能夠掌握課堂所講的知識(shí)。例如講授Classroom Talk（課堂語(yǔ)言）時(shí)，筆者除了按照課本講授所介紹的指令用語(yǔ)之外，還讓學(xué)生思考其他課堂指令。學(xué)生想到很多實(shí)用句型，并分別列出后進(jìn)行操練。筆者先發(fā)出指令，讓學(xué)生做。當(dāng)學(xué)生熟悉指令后，再讓學(xué)生扮演指令者。具體可以采取的形式有：兩人操練，一人指令，另一人行動(dòng)；小組操練，一人指令，小組其他成員行動(dòng)；全班操練，一人指令，全班其他學(xué)生行動(dòng)。這樣從小范圍到大范圍地扮演與展示使得學(xué)生總體操練面很廣，操練度也高，教學(xué)效果也好。

四、鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)課外語(yǔ)言氛圍

為進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，筆者采取鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)及要求的辦法，讓學(xué)生在英語(yǔ)課前、兩節(jié)課間及英語(yǔ)課后都使用英語(yǔ)。為了鼓勵(lì)學(xué)生說英語(yǔ)，筆者在課前、課間、課后都有意在教室多走動(dòng)，主動(dòng)跟學(xué)生用英語(yǔ)打招呼和交流，學(xué)生見老師那么主動(dòng)，一般都會(huì)配合。在交流中遇到障礙時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用詞語(yǔ)片段加手勢(shì)來進(jìn)行解釋，如此一來又加強(qiáng)了學(xué)生的交流興趣。學(xué)生能夠用英語(yǔ)表達(dá)，并且讓對(duì)方理解自己的意思，這讓他們的自信心大大提高，自然更喜歡用英語(yǔ)。

成功的英語(yǔ)教育教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生為自己以及教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)、生動(dòng)、活潑、有效的學(xué)習(xí)條件。創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧合作，具有適度焦慮和較少心理壓力的心理氛圍和具體、直觀、生動(dòng)、活潑的言語(yǔ)情景，是提高英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵、最有效的條件。在英語(yǔ)課堂情景教學(xué)中，教師嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種多樣的語(yǔ)言情景，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，從而使情景學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜希有，周忠良.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境[J].基礎(chǔ)教育論壇，2010（1）.

（作者單位：杭州市輕工高級(jí)技工學(xué)校）