劉春英

【摘要】 實驗教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握新的實驗方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進實驗教學(xué)方法，發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體地位，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 實驗教學(xué)方法 教學(xué)改革 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

電工學(xué)課程是高等院校非電類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課，電工學(xué)課程內(nèi)容多，涉及面廣，理論性和實踐性都較強，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。如何提高學(xué)生對電工學(xué)課程實驗的興趣，提高實驗課教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力、創(chuàng)新能力，是學(xué)好這門課的基礎(chǔ)。

一、確定實驗教學(xué)內(nèi)容改進實驗教學(xué)方法

1.1 存在的問題及改革方案

電工學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容是課程建設(shè)的核心之一，隨著高等教育的改革，電工學(xué)實驗也在不斷進行改革，適應(yīng)新形勢的要求，還存在著具體問題。先進的模塊化實驗教學(xué)設(shè)備使學(xué)生在做實驗時觀察不到實驗用的元器件，對實際的元器件缺乏認(rèn)識，如有的實驗箱元器件是藏與實驗箱中，除電源外其它線路已經(jīng)聯(lián)接好，學(xué)生都不知道電阻、電容、電感等器件是何模樣，更不了解元器件的參數(shù)，學(xué)生的實踐能力得不到訓(xùn)練。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)主要是驗證和鞏固所學(xué)理論知識，驗證性實驗多，實驗項目單一化，設(shè)計性和綜合性實驗少，學(xué)生自己動手動腦的機會少，使學(xué)生實驗興趣不高，不利培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。為解決以上問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才，根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出各專業(yè)自己的《電工學(xué)》實驗教學(xué)大綱，從根本上改變實驗理念，減少驗證性實驗，增加分析性、應(yīng)用性及綜合設(shè)計性實驗。這樣學(xué)生們積極性和主動性得到了發(fā)揮，增加了學(xué)生的實驗興趣。

1.2 改進實驗教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

1.2.1 開放實驗室，提高學(xué)生實驗興趣

為加強學(xué)生實驗教學(xué)能力培養(yǎng)，實驗室采取多種模式開放，時間開放，實驗內(nèi)容開放，學(xué)生完成必做的基礎(chǔ)實驗后，可根據(jù)自己的專業(yè)、特長、愛好等選擇其它實驗，使學(xué)生由被動實驗變?yōu)橹鲃訉嶒灒黾訉W(xué)生進入實驗室接觸儀器設(shè)備的機會，這樣不但提高了實驗室儀器設(shè)備的利用率，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生有獨立思考、自主發(fā)揮的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

興趣是創(chuàng)新的源泉，也是創(chuàng)新的動力。實驗課中教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的實驗環(huán)境，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去研討、解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和創(chuàng)造性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，達到創(chuàng)新教學(xué)的目的，有利于學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.2.2 改進實驗教學(xué)方法，注重能力培養(yǎng)

電工學(xué)實驗教學(xué)涉及內(nèi)容有電工、模擬數(shù)字、電機、PLC可編程控制器部分等內(nèi)容。對于不同的內(nèi)容采取不同的方法。學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一正確選用電工及電子儀器儀表與正確測量電量的能力；第二正確使用設(shè)備與安全用電能力；第三檢查與排除一般實驗故障能力；第四正確測試與書寫實驗報告能力。要達到上述能力培養(yǎng)目的，必須改進實驗教學(xué)方法，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，放手讓學(xué)生獨立操作，給學(xué)生主動權(quán)因材施教。具體做法是：教師要把實驗內(nèi)容及預(yù)習(xí)內(nèi)容提前布置到位，使學(xué)生對實驗內(nèi)容有充分的了解，以便在課下有充分的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。教師實驗前準(zhǔn)備也很重要，對綜合性設(shè)計性實驗要考慮多種實現(xiàn)方法及實施方案，實驗教師要在實驗前進行試做，對可能出現(xiàn)的各種問題進行充分準(zhǔn)備，做到心中有數(shù)。實驗前講解也要恰到好處，采取提問或設(shè)問的方法，讓學(xué)生思考，形成教學(xué)上的互動，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們積極思維，集中精力投入實驗，在實驗過程中應(yīng)大膽放手，正確對待學(xué)生在實驗中所出現(xiàn)的問題，要讓學(xué)生勇于面對自己的問題，發(fā)現(xiàn)問題后自己分析，認(rèn)真檢查線路和設(shè)備，教師只是加以引導(dǎo)和提示，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，排除故障的能力，而且增強了學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，真正達到了實驗?zāi)康摹?/p>

二、完善實驗考核體系，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

若使實驗教學(xué)得到好的效果，必須要對實驗課有足夠的重視，要有科學(xué)合理的考核評價體系，有一套完善的實驗課考核辦法。具體做法是：采取的是多層次的實驗考核方法，實驗考核采用多樣化。將實驗報告為主的傳統(tǒng)考核方式改變?yōu)榫C合考查學(xué)生實驗?zāi)芰?，科學(xué)合理地評價學(xué)生實驗?zāi)芰Α１苊饬似嫘?。實驗課考試題要具有先進性和創(chuàng)新性，方法可豐富多彩，個性化強，如設(shè)計任意進制計數(shù)、譯碼、顯示電路，計數(shù)器可以用74LS192或74LS161及其它計數(shù)器實現(xiàn)，譯碼器及數(shù)碼管可以自己選擇，不限制元器件型號，只要實現(xiàn)電路要求就可以。加入PLC實驗內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸新技術(shù)，了解PLC的用途。實驗課題多樣化表現(xiàn)出學(xué)生較強的創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，全面考查學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識和技能的綜合能力。

三、加強教師隊伍建設(shè)，提高實驗教學(xué)質(zhì)量

建設(shè)一支高水平、高素質(zhì)的實驗教師隊伍，是提高實驗課教學(xué)質(zhì)量的保證。教學(xué)改革任務(wù)的主要承擔(dān)者是教師。加強教師隊伍建設(shè)，充分調(diào)動廣大教師教學(xué)改革的積極性，提高教師的教學(xué)能力。教師具備扎實的專業(yè)知識，具備嫻熟的實際操作能力，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的前提。教師要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。另外，還要不斷拓寬知識面，增加信息量，豐富教學(xué)內(nèi)容。把先進的理論及實驗方法及時應(yīng)用到教學(xué)中。教師的能力提高了，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能、創(chuàng)新精神就有了保證。在實驗教學(xué)中，教師還應(yīng)創(chuàng)造富有生機和活力的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)一種有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)揮的寬松環(huán)境。鼓勵學(xué)生獨立思考，提出自己的創(chuàng)意及見解。引進實驗教學(xué)新模式，不斷提高實驗教學(xué)質(zhì)量。

通過電工學(xué)實驗教學(xué)方法的改革，提高了學(xué)生靈活運用知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題解決問題的能力。在今后的教學(xué)中，不斷改革方法及教學(xué)手段，大膽創(chuàng)新，提高學(xué)生的實驗興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識。

參考文獻

[1] 張冠英. 電工學(xué)實驗課程的教學(xué)改革與探索[J]. 實驗室研究與探索，2012（2）

[2] 陳壽坤. 電路分析實驗課程教學(xué)改革的研究[J]. 實驗室研究與探索，2012（6）

[3] 朱昌平. 現(xiàn)代電子創(chuàng)新實驗中的建設(shè)與探索[J]. 實驗室研究與探索，2005（3）