周春蘭

【摘 要】在英語教學(xué)中，教師不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，而且隨著年級(jí)的升高，越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心，因此，后進(jìn)生問題對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面影響日趨嚴(yán)重，解決這一問題也迫在眉睫，怎樣做好帶動(dòng)后進(jìn)生的工作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待認(rèn)真研究的問題。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生；興趣；參與尊重差異；循循善誘

人的智慧、能力、性格、志向及學(xué)習(xí)態(tài)度等各方面存在著千差萬別，這些差異源于先天的因素和后天的因素對(duì)人的影響，因此，在英語教學(xué)中，教師不可避免地會(huì)遇到后進(jìn)生，而且隨著年級(jí)的升高，越來越多的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去信心，因此，后進(jìn)生問題對(duì)英語教學(xué)的負(fù)面影響日趨嚴(yán)重，解決這一問題也迫在眉睫，怎樣做好帶動(dòng)后進(jìn)生的工作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待認(rèn)真研究的的問題，以下是我在實(shí)踐教學(xué)中的一些體會(huì)：

一、激發(fā)后進(jìn)生興趣和求知欲望；注重情感教育，消除學(xué)習(xí)障礙；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果證明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%，愛因斯坦也有句名言：“興趣是最好的老師”，可見興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗的重要。

英語學(xué)科本身較多記憶的知識(shí)，語法難懂，閱讀理解難，遺忘率高，大多數(shù)學(xué)習(xí)欠勤奮欠毅力的學(xué)生在多次遇到挫折之后，對(duì)分?jǐn)?shù)值產(chǎn)生了反差，心理上形成了學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣動(dòng)搖，消極應(yīng)付式地學(xué)習(xí)，成績(jī)自然節(jié)節(jié)敗退，如此惡性循環(huán)，最后至少在英語這門學(xué)科上成了準(zhǔn)后進(jìn)生。由于知識(shí)欠缺太多，情感上也相對(duì)孤立，因此產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。

其實(shí)《牛津小學(xué)英語》內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，只要教師在上每一堂課前深入鉆研教材，盡量讓每一處知識(shí)點(diǎn)具有實(shí)際意義，充分利用教材本身的資源挖掘其趣味性，較大程度地激發(fā)后進(jìn)生的興趣與積極性，如用單詞卡片變換各種操練方式形象學(xué)習(xí)記憶單詞；精心設(shè)計(jì)布置實(shí)景情境操練句型；運(yùn)用歌曲、游戲讓學(xué)生在趣中鞏固知識(shí)。變單調(diào)乏味為活潑生動(dòng)、妙趣橫生，處處關(guān)注他們的情感，激發(fā)他們的興趣，傾聽他們的心聲，也許就能喚醒蟄伏已久的的他們，促進(jìn)他們主觀的，積極的學(xué)習(xí)行為，也許就能收到意想不到的效果。

二、 發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)；幫助他們體驗(yàn)成功；培養(yǎng)他們的參與意識(shí)。

可以肯定每個(gè)人都有自己的特長(zhǎng)，英語成績(jī)不理想的，可能在其他的方面表現(xiàn)突出，因此對(duì)于他們我們要全面分析，尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是極為微小的進(jìn)步或長(zhǎng)處，我們均要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。要以他們的優(yōu)點(diǎn)、閃的光點(diǎn)來鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們的上進(jìn)心，例如有位后進(jìn)生生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預(yù)習(xí)新課的單詞，一遍遍先跟著我學(xué)會(huì)。早自習(xí)讓他帶全班同學(xué)讀，大大地滿足了他的表現(xiàn)欲，增強(qiáng)了他學(xué)外語的信心和興趣。

一些教師教學(xué)時(shí)喜歡自己當(dāng)“導(dǎo)演”，優(yōu)生當(dāng)“演員”，差生當(dāng)觀眾，差生只處于一種消極的被動(dòng)的接受理解地位，更不能體會(huì)到親自參與這種活動(dòng)的樂趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)該十分重視啟發(fā)引導(dǎo)后進(jìn)生參與知識(shí)的“生產(chǎn)過程”，積極創(chuàng)設(shè)讓差生“參與”探索發(fā)現(xiàn)新知的機(jī)會(huì)和情境，增強(qiáng)差生的參與意識(shí)。如簡(jiǎn)單的英語對(duì)話表演和拼單詞比賽可以多給差生思考、發(fā)言、練習(xí)的機(jī)遇，使差生不斷登上一個(gè)一個(gè)知識(shí)的臺(tái)階，使差生看到自己并不差，覺得自己能學(xué)、會(huì)學(xué)，培養(yǎng)后進(jìn)生的參與意識(shí)，改變他們?cè)谡n堂上沉默沉悶的局面，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。英語學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是交際，因此參與變得尤為重要，而且這也是學(xué)英語的必要條件。

三、尊重個(gè)別差異；“偏愛”后進(jìn)生；循循善誘，重在啟發(fā)。

差異是絕對(duì)的。差異來自于遺傳與環(huán)境（包括教育）的共同作用。只有理解學(xué)生的差異，才能從本質(zhì)上做到熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生。 “差生”實(shí)際上是差異的表現(xiàn)， 不能把“全面發(fā)展”理解為“全優(yōu)發(fā)展”或“平均發(fā)展”。

馬斯洛認(rèn)為，人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢(shì)，如果有良好的環(huán)境和教育條件，以及自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈需求，人的才能將發(fā)展到前所未有的高度。所以，要相信每一個(gè)學(xué)生都是愿意學(xué)好的，每一個(gè)學(xué)生都是可以學(xué)好的。每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展的可能性，都蘊(yùn)藏著巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

但我們現(xiàn)在的教育對(duì)學(xué)生差異并不是持一種尊重態(tài)度，而是表示著某種歧視。其后果在英語這門語言學(xué)科上表現(xiàn)尤為突出，上課不提問差生，他們也不敢開口，久而久之，他們便真的不可救藥，一竅不通。其實(shí)“歧視”是萬萬使不得的，相反，我們要“偏愛”他們，學(xué)習(xí)生活給予“偏愛；課堂提問給予“偏愛”； 批閱作業(yè)給予“偏愛”； 參與集體活動(dòng)給予“偏愛”； 鼓勵(lì)表揚(yáng)給予“偏愛”；巧用“偏愛”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，用它感化那些稚嫩的心靈，使那一個(gè)個(gè)丑小鴨變?yōu)槊利惖陌滋禊Z。

兩千年以前的孔老人家說：不憤不啟， 不悱不發(fā)。針對(duì)后進(jìn)生我們更需要耐心地啟發(fā)，古人云：供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。就是這個(gè)道理。

四、構(gòu)建與后進(jìn)生的和諧師生關(guān)系

構(gòu)建與后進(jìn)生的和諧師生關(guān)系，尤其是構(gòu)建教師與后進(jìn)生和諧的師生關(guān)系顯得至關(guān)重要，在學(xué)校，教師是學(xué)生最親近、最尊重的人，學(xué)生具有天然的“向師性”。后進(jìn)生顯得尤為“聽話”，因此，教師應(yīng)高度重視這種關(guān)系，將會(huì)有力地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)民主、平等、和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。對(duì)于后進(jìn)生來說，一個(gè)信任的微笑，一次肯定的頷首，一個(gè)激烈的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，都足以驅(qū)散他們沉積在心底的自卑陰影，可以找回他們失落已久的寶貴的自信，可以喚醒他們?cè)缫逊鈮m的潛質(zhì)和潛能，可以揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆。其實(shí)作為英語教師不難做到這些，應(yīng)用一兩句英語課上所學(xué)的日常交際用語（如Good moring＼Good afternoon＼How are you等）在課后與后進(jìn)生的交流，就可以拉進(jìn)師生間的距離，同時(shí)也能起到鞏固知識(shí)的作用。

英語學(xué)習(xí)中的后進(jìn)生現(xiàn)象形成不是一朝一夕，因此，轉(zhuǎn)化他們的工作也不會(huì)是一蹴而就，我們作為工作在一線的小學(xué)英語教師要高度重視、持之以恒，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的質(zhì)量是教師工作藝術(shù)、敬業(yè)程度的集中體現(xiàn)。

總而言之，后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀不容樂觀，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作任重而道遠(yuǎn)，需要我們作出努力，不斷付出。

（作者單位：如皋市江安鎮(zhèn)葛市小學(xué)）endprint