殷麗亞

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)科目在我國(guó)的系統(tǒng)教育起步時(shí)間并不算長(zhǎng)，雖然受到的關(guān)注目光較多，投入的教研力量也在增加，但無(wú)可否認(rèn)的是，小學(xué)英語(yǔ)課堂還殘留著不少傳統(tǒng)教育思想，缺乏富有生命力的教學(xué)導(dǎo)入。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率還不容樂(lè)觀，當(dāng)務(wù)之急就是要讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，注入活力，要讓學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是豐富多彩的，是容易掌握的，從而走向?qū)W生主體化、個(gè)性化的生態(tài)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)效率；提升策略

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的就是對(duì)學(xué)生引趣，因?yàn)閷W(xué)生剛剛踏入英語(yǔ)的天地，會(huì)有想了解的好奇，也有陌生的不適應(yīng)。在這個(gè)特殊的階段，只有將興趣引導(dǎo)作為教學(xué)主線才是正確的方向。當(dāng)學(xué)生融入到英語(yǔ)的空間，自然會(huì)提升學(xué)習(xí)效率。教師要著眼于教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生的認(rèn)知能力為基點(diǎn)，從各個(gè)角度展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、善用體態(tài)語(yǔ)言，讓教學(xué)生動(dòng)活潑

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引路人，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的第一印象，對(duì)英語(yǔ)的趣味感知，都是直接來(lái)自于教師。教師在課堂中的一言一行都會(huì)牽動(dòng)牽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。因此，教師可以利用自身的導(dǎo)引作用，將單純的口頭教學(xué)語(yǔ)言拓寬成更有帶動(dòng)力的體態(tài)教學(xué)語(yǔ)言，可以是一個(gè)簡(jiǎn)單的表情，也可以是略夸張的肢體動(dòng)作等，這樣既能化解嚴(yán)肅，又能吸引學(xué)生的注意力，讓課堂快速“活”起來(lái)。例如，在三年級(jí)課文In the library的學(xué)習(xí)中，我就利用課文中特定的環(huán)境，在單詞學(xué)習(xí)和課文理解中融入了豐富的肢體動(dòng)作和表情變化，我揮舞著雙手大聲喊到： Good morning， students.學(xué)生們看著我夸張的表現(xiàn)忍不住笑起來(lái)，我接著引導(dǎo)：如果這是在安安靜靜的圖書館，大家會(huì)怎么做?！摆s緊跟老師說(shuō)小聲點(diǎn)?！薄耙俗⒁鈺?huì)很難為情?！蔽邑Q著手指在嘴上“噓”了一聲，皺著眉，眼睛四周望著，特別小聲地說(shuō)： Dont shout.這下學(xué)生們笑的更開懷了，幾個(gè)動(dòng)作和表情就將學(xué)生們引入到學(xué)習(xí)課文的熱情中來(lái)，后面的內(nèi)容，學(xué)生們都學(xué)得興致勃勃。

二、注重多媒體工具，讓理解形象具體

多媒體工具的應(yīng)用如今在課堂教學(xué)中十分普遍，多媒體工具的影音效果為學(xué)生們帶來(lái)了更直觀的學(xué)習(xí)印象。但是不少教師卻容易陷入多媒體應(yīng)用的誤區(qū)，也就是濫用多媒體，過(guò)于形式化，有的教師不精心選材，認(rèn)為學(xué)生感興趣的只是多媒體這個(gè)媒介。其實(shí)不然，要將多媒體應(yīng)用得當(dāng)，必須要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓多媒體工具成為一條醒目的課堂引線。例如，在進(jìn)行四年級(jí)I can play basketball的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)課文的插圖特色性不強(qiáng)，于是準(zhǔn)備了PPT圖片，從第一頁(yè)的a basketball實(shí)物介紹開始，學(xué)生們就有了眼前一亮的神情。我笑著說(shuō)：同學(xué)們，這可不是一般的籃球，而是大家都熟悉的NBA專用basketball哦?！巴邸?，一片贊嘆聲，接下來(lái)出現(xiàn)了姚明打籃球的畫面，熟悉的名人讓學(xué)生們?cè)俅渭?dòng)起來(lái)，我順勢(shì)帶入課文內(nèi)容：Can Yao Ming play basketball？”“Yes，he can.”全班幾乎齊聲說(shuō)，我補(bǔ)充道：He can play basketball very well. look.一番多媒體圖片引導(dǎo)后，教學(xué)過(guò)程格外順暢，學(xué)生的理解力明顯提升了，課堂氣氛也樂(lè)融融的。

三、展開生活化引導(dǎo)，讓課堂熟悉親切

新時(shí)期教育思想提倡人性化，生活化，目的是為了讓學(xué)生少一些僵硬的舒服，多一些實(shí)際體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)也是如此，單調(diào)枯燥的講解并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要想讓學(xué)生的接受力加大容量，加深記憶，就一定要重視生活化的引導(dǎo)，不要讓學(xué)生脫離了語(yǔ)言的源頭，忽略了語(yǔ)言來(lái)自于生活的本質(zhì)。生活中熟悉的場(chǎng)景，切身的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生獲得更直觀、更詳細(xì)的體驗(yàn)，因此，在英語(yǔ)課堂中，教師要有意識(shí)地將課文內(nèi)容將生活周邊聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在認(rèn)同接受的基礎(chǔ)上舉一反三，深入探究。例如，在四年級(jí)課文Seasons的學(xué)習(xí)中，課文內(nèi)容比較概括，為了讓學(xué)生的思維更廣闊，我聯(lián)系當(dāng)前初夏的季節(jié)實(shí)況，問(wèn)學(xué)生們：除了Ice creams和swimming，你們還能想到有關(guān)summer的什么事物？學(xué)生們不吭聲，于是我讓學(xué)生走到窗口觀察校園，很快有學(xué)生高興地說(shuō)：大家都穿著短袖?！安诲e(cuò)，In summer， we wear T-shirts.”接著我鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)，“There are many flowers ”學(xué)生開口了，我連連稱贊。有了好的開頭，對(duì)剩下幾個(gè)季節(jié)，我也順利引導(dǎo)學(xué)生們拓展了生活思路，學(xué)到不少新知識(shí)。

四、巧設(shè)合作競(jìng)賽，讓學(xué)生積極參與

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)著重于基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是在背記中打圈，而新時(shí)期英語(yǔ)教育更看重于學(xué)生的思維啟發(fā)和實(shí)踐應(yīng)用，而通往學(xué)生思維之路的橋梁往往缺少不了充實(shí)、快樂(lè)的課堂體驗(yàn)。一方面，以合作的方式進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，能夠均衡學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距，讓他們互動(dòng)帶動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，鍛煉思維；而競(jìng)賽的形式更激起學(xué)生們的求好心理。另一方面，合作競(jìng)賽作為別開生面的課堂活動(dòng)能夠輕易帶動(dòng)起課堂氛圍，讓學(xué)生們學(xué)得毫無(wú)壓力。例如，學(xué)習(xí)到三年級(jí)課文What time is it時(shí)，我為學(xué)生們安排了這樣的分組競(jìng)賽：用圖文結(jié)合的方式制作出一個(gè)時(shí)間場(chǎng)景，以最有新意者獲勝。每個(gè)小組都相當(dāng)投入，有的默契配合，有的細(xì)致分工。最后的結(jié)果展示中，有的小組中規(guī)中矩制模仿了課文的漫畫形式，有的小組是用雜志貼圖的形式，最讓我滿意的是冠軍小組，他們用硬紙做了一個(gè)立體的鬧鐘，而分針展開來(lái)就是一張圖文并茂的場(chǎng)景對(duì)話卡片。分組競(jìng)賽讓學(xué)生們一邊動(dòng)腦一邊感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，一舉兩得，學(xué)習(xí)效率節(jié)節(jié)提升。

英語(yǔ)生態(tài)課堂的打造需要容納許多的教學(xué)元素，更要把提升課堂教學(xué)效率作為最基礎(chǔ)的目的。在實(shí)踐過(guò)程中，教師的教學(xué)觀念要改變，教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，教學(xué)結(jié)構(gòu)要優(yōu)化。無(wú)論從哪個(gè)方法入手，都要把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性作為基本出發(fā)點(diǎn)，調(diào)集能夠利用的一切條件，將高效課堂建立在實(shí)處。

（作者單位：江蘇省張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)東校區(qū)）endprint