韓素

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性越來(lái)越突出，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨的新型課題。合作學(xué)生是一種新興教學(xué)理念和教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的局限，在激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神等過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。為此，有必要對(duì)合作學(xué)習(xí)及其具體應(yīng)用進(jìn)行深入探析。本文就是針對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)；應(yīng)用

前言

閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界的窗口，是正確價(jià)值觀形成的重要方式之一，尤其是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，對(duì)小學(xué)生身心健康全面發(fā)展起著非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)局面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，思維能力及創(chuàng)新能力等方面起到非常重要作用。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，是素質(zhì)教育的一種必然，為此有必要對(duì)其進(jìn)行更深一步的探討研究。

1.合作教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的必要性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中采取合作教學(xué)的方式，具有極為重要的積極作用，具體體現(xiàn)在：（1）能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解。小學(xué)生閱讀能力有限，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生發(fā)展需要，而合作學(xué)習(xí)旨在引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在合作過(guò)程中各抒己見(jiàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短形成自己的見(jiàn)解，從而獲得理想的教學(xué)效果。（2）能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在傾聽(tīng)他人意見(jiàn)的同時(shí)，使自己的疑難問(wèn)題得到迎刃而解，這有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，從而大大激發(fā)閱讀興趣。（3）能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)是一種非常重要的品質(zhì)，具備良好的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)是立足于社會(huì)，不斷獲得成功的法寶。為此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在合作互助中共同進(jìn)步，對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)十分有利。

2.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1挖掘教材資源，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

小學(xué)生的閱讀能力有限，語(yǔ)文教師在合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分利用教材，全面挖掘教材中的積極因素，為閱讀教學(xué)質(zhì)量和有效性提供強(qiáng)有力保障。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，幫助小學(xué)生進(jìn)行正確的理解，糾正學(xué)習(xí)活動(dòng)中的理解偏差。在對(duì)學(xué)生觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥時(shí)，教師要堅(jiān)持適時(shí)、適度及鼓勵(lì)為主的原則，確保教師引導(dǎo)作用的積極發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和參與積極性。比如：在學(xué)習(xí)《小河與青草》這則童話故事時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘故事中的教育寓意，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論中領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，多學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)等道理。

2.2積極營(yíng)造良好合作氛圍，激發(fā)學(xué)生參與積極性

小學(xué)生好學(xué)，但本身自控能力不強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中容易思想開(kāi)小差，這對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)極為不利。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要努力為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，并積極培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此帶動(dòng)學(xué)生深入思考，讓學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)保持高漲熱情，并在課堂活動(dòng)中積極參與，從而獲得更大的進(jìn)步。小學(xué)語(yǔ)文教師可將學(xué)生分為幾個(gè)固定的學(xué)習(xí)小組，同時(shí)多開(kāi)展一些游戲教學(xué)，拉近各小組成員之間的距離，便于合作學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展一些閱讀比賽，讓學(xué)生在與他人競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中得到提高，同時(shí)也促進(jìn)小學(xué)生的集體榮譽(yù)感，從而全面提高閱讀積極性。

2.3明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)有效性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的提高，須建立在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)之上。只有從教材實(shí)際出發(fā)，立足于小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和理解水平，制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，并圍繞此開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，才能為學(xué)生的積極討論指明方向，避免學(xué)習(xí)盲目性和討論無(wú)序性情況的出現(xiàn)。同時(shí)，教師還應(yīng)在完成教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識(shí)的適當(dāng)延伸，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，為小學(xué)生更高層次的學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如：在學(xué)習(xí)《少年王勃》這篇課文時(shí)，教師可圍繞了解少年王勃的才氣，掌握《滕王閣序》的寫(xiě)作背景為教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。在討論過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生了多種不同觀點(diǎn)，教師應(yīng)在肯定的基礎(chǔ)上加以深化，促進(jìn)教學(xué)有效性的全面提升。

3.小結(jié)

總而言之，合作學(xué)習(xí)教學(xué)成為一種主流教學(xué)模式，是素質(zhì)教育不斷深入的歷史必然。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)全面提高認(rèn)識(shí)，積極將合作學(xué)習(xí)引用到閱讀教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，以全面激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，為小學(xué)生身心健康和全面發(fā)展提供強(qiáng)有力保障。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)薛家中心小學(xué)）endprint