張瑋

摘 要：本文通過自主學(xué)習(xí)概念的介紹，論述了高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性及培養(yǎng)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的方法。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生 英語 自主學(xué)習(xí) 培養(yǎng)能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）07（b）-0170-01

教育部《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求試行》2000年文件中指出，高職高專英語教學(xué)目的是：“使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)業(yè)務(wù)資料，在涉外活動(dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡單的口頭和書面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語交際能力打下基礎(chǔ)?！币虼?，高職英語教學(xué)應(yīng)以社會需求為出發(fā)點(diǎn)，以“應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”為原則，不僅要幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言的能力，用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。為培養(yǎng)實(shí)用型人才這一目標(biāo)，要求高職院校英語專業(yè)教師明確培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)各專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的不同要求，針對其不同特點(diǎn)，注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，全面提高大學(xué)生的英語素質(zhì)，同時(shí)盡力開發(fā)他們的創(chuàng)新能力，為國家建設(shè)培養(yǎng)合格人才。

1 自主學(xué)習(xí)含義及高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的必要性

從學(xué)習(xí)角度看，自主學(xué)習(xí)是指一種由學(xué)習(xí)者決定學(xué)什么、怎樣學(xué)以及如何評價(jià)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)模式；從教學(xué)角度看，自主學(xué)習(xí)指教師有意識、按照較系統(tǒng)而穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。自主學(xué)習(xí)教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主計(jì)劃、自主監(jiān)督、自主評價(jià)的能力。

培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要性有如下幾點(diǎn)。

（1）培養(yǎng)高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的需要。根據(jù)《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求試行》，我們的目的是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的實(shí)用型人才。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識更新頻率加快的要求，僅靠學(xué)校教的知識已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。培養(yǎng)能夠根據(jù)需要自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的人才，是我們這個(gè)知識日新月異的時(shí)代的需求。

（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既能滿足學(xué)生未來的職業(yè)需求，又能促使學(xué)生自信心及創(chuàng)造力的形成。當(dāng)學(xué)生走上工作崗位，會不斷面臨新的挑戰(zhàn)。面對困難，他必須樹立自信，學(xué)會學(xué)習(xí)，否則就會被淘汰。

（3）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于課堂學(xué)習(xí)效率的大幅度提高。高職學(xué)生來源參差不齊，英語基礎(chǔ)普遍偏差，底子薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣。采用傳統(tǒng)講授法上課效果不佳：有人上課不認(rèn)真聽講，有人上課睡覺，還有人偷偷玩手機(jī)、看視頻。而自主學(xué)習(xí)則是教師通過創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2 培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

外語不僅僅是一種工具，它還是學(xué)習(xí)外國優(yōu)秀文化和先進(jìn)科學(xué)知識、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。高職院校英語教學(xué)要圍繞實(shí)用性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)，就必須著手培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。可以下幾方面入手。

2.1 轉(zhuǎn)變教師觀念和角色，為學(xué)生引入自主學(xué)習(xí)概念

教師要不斷提升自己的知識儲備、文化素養(yǎng)，學(xué)習(xí)教育新理念，樹立終生學(xué)習(xí)的思想；教師要改變傳統(tǒng)的單一智能觀，鼓勵(lì)學(xué)生多種智力潛能的開發(fā)；教師在教學(xué)活動(dòng)中要建立和諧平等的新型師生關(guān)系，改變過去那種高高在上的權(quán)威者形象，而是以學(xué)生為主體，組織、幫助學(xué)生在“做”中“學(xué)”，“學(xué)”服務(wù)于“做”。

2.2 使現(xiàn)有的單一的課堂教學(xué)模式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

具體做法如下。

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，師生的互動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，學(xué)生只有擁有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才可能自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)幫助學(xué)生選擇相對較難但又不會超出他們能力范圍的任務(wù)來解決，并在解決任務(wù)的過程中給予學(xué)生有益的指導(dǎo)，學(xué)生解決問題后要及時(shí)表揚(yáng)，解決不了的問題要幫助他們查找原因，并對下一個(gè)目標(biāo)提出期望。

（2）對我院學(xué)生按英語水平分班，進(jìn)行分級教學(xué)。

（3）采用符合《高職高專英語教學(xué)基本要求》的系列教材。選教材不死守一本書，要多選，注重專業(yè)性、知識性、時(shí)代性。

（4）教學(xué)內(nèi)容具體化，目標(biāo)化。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體英語技能訓(xùn)練項(xiàng)目與任務(wù)。教師給每節(jié)課制定一個(gè)個(gè)好操作、方便檢查對照的課程目標(biāo)，這樣學(xué)生課前就明白目標(biāo)，課中認(rèn)真對照目標(biāo)，課后方便檢查目標(biāo)。學(xué)生對自己學(xué)什么，學(xué)會些什么就會一清二楚了，也會更容易參與進(jìn)課堂活動(dòng)中來。

（5）多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用，如討論法，小組活動(dòng)法等方法。讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，給課堂教學(xué)注入活力，更大程度地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

2.3 對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，尤其是元認(rèn)知策略訓(xùn)練，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

元認(rèn)知是弗拉維爾（Flavel）于20世紀(jì)70年代提出的一個(gè)概念，弗拉維爾認(rèn)為，元認(rèn)知就是個(gè)體關(guān)于自己的認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力。元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生對自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略。元認(rèn)知策略對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，評估任務(wù)完成情況等各方面都具有十分積極的作用。在教學(xué)初期側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的介紹，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。如給學(xué)生講記憶單詞的方法，單詞的構(gòu)詞法，前綴，后綴等特點(diǎn)；為了學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教給學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，即：預(yù)習(xí)—認(rèn)真聽課—課后復(fù)習(xí)。并且協(xié)助學(xué)生制定每日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃等，然后組織學(xué)生間互相檢查匯報(bào)。讓學(xué)生參與課堂管理，參與學(xué)習(xí)效果評估。

2.4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)，多媒體課件等優(yōu)勢，結(jié)合第二課堂等資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練

為保障自主學(xué)習(xí)的開展，教師可借助網(wǎng)，以聊天室，微信等方式介紹一些英語文章供學(xué)生閱讀，英文歌曲供大家欣賞。還可以開展英語沙龍，學(xué)習(xí)策略對話，介紹一些健康積極的英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。定期交流學(xué)習(xí)心得，分享經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

培養(yǎng)高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工作。作為一名教師，職責(zé)是盡最大努力滿足更多學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，通過自己的嘗試充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)帶給他們的樂趣和自信。

參考文獻(xiàn)

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