王海洋

摘要：近幾年，筆者一直在組織《中小學(xué)音樂教學(xué)中教師合作模式》的課題研究。課題涉及的內(nèi)容是很多的，由于課題組成員最為青睞的“武器”是網(wǎng)絡(luò)平臺，從論壇時代、微時代到APP（智能手機的第三方應(yīng)用軟件）時代，我們的網(wǎng)絡(luò)互動合作也在悄悄發(fā)生著變化，本文主要是想在此背景下做一番總結(jié)。

關(guān)鍵詞：音樂教師 網(wǎng)絡(luò)合作 APP時代

一、論壇時代的網(wǎng)絡(luò)互動合作

我們的課題研究，萌芽于BBS論壇時期。在臺式機和筆記本電腦“一統(tǒng)江湖”的年代，坐在屏幕前指點江山，有著一種領(lǐng)先潮流的滿足感。那時一群音樂老師每天在論壇進行話題互動，被譽為網(wǎng)上沖浪的弄潮兒和領(lǐng)跑者。由于教育局的各類資訊多發(fā)布在網(wǎng)站首頁，所以當(dāng)時的網(wǎng)站更多具備的是瀏覽功能。而筆者卻發(fā)現(xiàn)網(wǎng)站自帶的BBS論壇（動網(wǎng)系統(tǒng)）被忽略，便決定利用這個平臺來輔助我們的課題研究。通過培訓(xùn)和現(xiàn)場指導(dǎo)，老師們開始熟悉和使用論壇，而本學(xué)科的市中心教研組成員，每天輪流值班擔(dān)任版主，發(fā)起教研話題，組織有效互動，發(fā)布各種教學(xué)資源進行分享，論壇很快就成了教師最喜歡的合作平臺。

每天課余，在網(wǎng)上隔空對話成為一種樂趣，那時很多音樂老師還沒用上QQ，論壇的站內(nèi)短信成了大家單獨聯(lián)系的工具，而當(dāng)需要集體交流時，便出現(xiàn)了一種特殊的溝通方式“版聊”，即在論壇發(fā)帖，一群人同時在線跟帖交流，那時一個話題帖往往可能聊成幾十頁甚至上百頁的壯觀景象！音樂學(xué)科的老師們“攻占”了教育局網(wǎng)站唯一的論壇，以致其它各學(xué)科的老師抱怨：教育局好像單獨為音樂學(xué)科建了一個論壇。后來，因為對網(wǎng)站功能（音樂學(xué)科在音頻、視頻等方面對附件大小等有著更高的需求）的追求，筆者使用更先進的Discuz！系統(tǒng)建了全新的音樂教研網(wǎng)站，課題合作的網(wǎng)絡(luò)陣地也就更加專一和專業(yè)。

論壇時代的骨干成員很重要，是他們帶動了更多人合作交流。當(dāng)然論壇因其在內(nèi)容、形式、功能等方面的特質(zhì)，盡管網(wǎng)絡(luò)交流的媒介不斷變化，它卻一直為新載體提供必要的支持，從未退出舞臺。

二、微時代的網(wǎng)絡(luò)互動合作

隨著微博、微信等自媒體的出現(xiàn)，加上元老級的QQ也因其不斷改良而始終屹立，微時代到來了。網(wǎng)絡(luò)的硬件載體從電腦變成了更為便捷的智能手機。微應(yīng)用因其即時、便利、易于推廣傳播的優(yōu)點，很容易就讓教師成為其擁躉，他們更頻繁地進行網(wǎng)絡(luò)互動，卻在互動中逐漸偏離原有的平臺。自媒體與論壇最大的區(qū)別是用戶和內(nèi)容。當(dāng)各種“大V”閃亮登場，海量信息洶涌而來，很多人迷失了，課題組的老師們手機不離手，逐漸離開電腦，而關(guān)注和發(fā)布的內(nèi)容更多是盲目的跟風(fēng)。論壇變得安靜，昔日的合作伙伴更多沉迷于不知所云的轉(zhuǎn)發(fā)。好在有少數(shù)骨干成員的極力維護，論壇才能勉強運轉(zhuǎn)。其實，微應(yīng)用也有其明顯的缺點：內(nèi)容廣度和深度受限，在時間上有優(yōu)勢而在空間上處于劣勢，是一個缺少主陣地的平臺，所以我們在各種微應(yīng)用中發(fā)布論壇鏈接，這逐漸成為新的互動形式，也讓論壇的瀏覽率得到一點保證。

微時代其實更應(yīng)看作是一個短暫的過渡期，此時受到影響的主要是載體和內(nèi)容，但合作伙伴之間的網(wǎng)絡(luò)交流反倒更加頻繁和密切了?？梢哉f，微時代為我們下一階段的合作培養(yǎng)了更多、更忠實的用戶，短暫的波動后，我們迎來了APP時代。

三、 APP時代的網(wǎng)絡(luò)互動合作

APP時代和微時代并不是簡單的先后關(guān)系，而是在構(gòu)成方面有所不同。在論壇基礎(chǔ)上誕生了APP手機客戶端，我們將之與QQ、微信（公眾號、客戶端）等進行整合，形成了全新的多管道、共享式、立體資訊平臺：論壇重新煥發(fā)青春，網(wǎng)站成為大文件（視頻、音頻、圖片、文檔、壓縮包等）和官方資訊的主要展示空間，可通過手機客戶端瀏覽互動，網(wǎng)頁內(nèi)容通過一鍵分享可同時發(fā)布在多個微應(yīng)用，老師們可從各APP直接參與互動，而APP也將網(wǎng)站的資訊更快傳播開來。

解決了技術(shù)問題，課題組更加重視合作互動的內(nèi)容。新的音樂教研網(wǎng)站開辟了五大版塊，力求為廣大的一線教師解決以下問題：

【教研資訊】版發(fā)布各類信息、通知，及時掌握第一手資訊。比如各級評優(yōu)課、基本功比賽、教學(xué)觀摩等通知，筆者除了按常規(guī)的公文系統(tǒng)發(fā)布，還通過教研網(wǎng)站發(fā)帖并同步分享至各APP，所有音樂教師都能通過手機直接閱讀，實現(xiàn)“秒傳資訊”的效果。

【教學(xué)研討】版開展專題交流，不受時空限制地組織教研活動。像一些對教材內(nèi)容的評價、教材分析、發(fā)聲練習(xí)的探討、課件制作的研討、音樂高考生大小課教學(xué)模式研討等內(nèi)容都很受歡迎。老師們通過手機APP各抒己見、暢所欲言，常常能形成“頭腦風(fēng)暴”，教學(xué)創(chuàng)意的火花在這里時時閃現(xiàn)。

【論文投稿】版是投稿和評比的快捷通道，也能對網(wǎng)絡(luò)互動的情況進行量化評估，納入大家的繼續(xù)教育課時和教研成績統(tǒng)計，為大家的職稱申報等工作提供便利；而通過手機APP上傳和下載文件，也使教研工作更加流暢。

【師生風(fēng)采】和【海闊天空】版展示大家工作和生活中的精彩內(nèi)容，便于加強情感交流，增進友誼，手機拍照即可發(fā)布，同時也讓發(fā)布者獲得更多的成就感。

當(dāng)使用APP成為教師合作的一種習(xí)慣，便有了一種良好的情感氛圍，浸潤在這種氛圍中的音樂教師群體，更容易自動自發(fā)地參與到合作中來。

附注：APP時代，合作課題的幾個關(guān)鍵詞 。

第一個是“曬”，或許是人潛意識里的一種虛榮心吧，曬美食、曬購物、曬旅行、曬重要活動，無非是曬幸福、曬虛榮。利用這種心理并加以引導(dǎo)，養(yǎng)成曬作業(yè)、曬資源、曬心得的習(xí)慣，使得合作更為輕松自然；

用好了“曬”，便有了第二個關(guān)鍵詞“分享”。曬是一種分享，而分享是一種態(tài)度，利用老師們即時分享的習(xí)慣，將更多的教研資訊傳播開來，是一種順勢而為，較之BBS時代而言，在微時代更容易操作，而在APP時代則能達到更廣更深的效果。

在不斷分享的過程中，第三個關(guān)鍵詞是“點贊”。時下流行的這個“點贊”，包括了評論、轉(zhuǎn)發(fā)，它讓發(fā)布者產(chǎn)生被認(rèn)同的成就感，十分有效地對教師本身孤獨文化的特點進行“治愈”。