竇延龍

摘 要： 隨著國家對教育事業(yè)重視程度的逐漸加深，我國中學(xué)階段的教學(xué)質(zhì)量有所提升，教學(xué)模式的運用逐漸與現(xiàn)代社會的人才需求方向相統(tǒng)一，學(xué)校素質(zhì)教育的培養(yǎng)方式日益明確。本文就中學(xué)英語課堂師生互動教學(xué)的實際狀況進(jìn)行了闡述，探索現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)的有效策略，以期為教學(xué)實踐提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)教育 英語課堂 師生互動教學(xué)

對于中學(xué)英語教學(xué)而言，最重要的是課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的互動性。因為語言類課程本身，就需要不斷進(jìn)行表達(dá)與練習(xí)以跟上學(xué)習(xí)節(jié)奏。再加上課堂互動教學(xué)所營造的輕松氛圍，使學(xué)生靈活運用兩種語言表達(dá)觀點，這對于中學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)來說是最重要的。應(yīng)用師生互動教學(xué)模式不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在課堂中集中精力吸收知識，還能活躍學(xué)生思維，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、中學(xué)英語課堂師生互動教學(xué)的主要特點

（一）營造師生間融洽的教學(xué)氛圍。

對現(xiàn)代教育事業(yè)而言，來自社會各界及網(wǎng)絡(luò)媒體的大量信息都是學(xué)校教育所能利用的教育資源。中學(xué)生吸收知識的渠道多種多樣，唯獨學(xué)校的課堂教育不可或缺。通過互動式教學(xué)模式的應(yīng)用，在中學(xué)英語課堂中建立師生間較和諧的關(guān)系，使學(xué)生在遇到問題時第一時間想得到的幫助來自老師，師生之間沒有溝通障礙。這樣有利于教師對知識的傳承和學(xué)生對知識的理解。這是中學(xué)英語課堂師生互動教學(xué)過程中最獨特的教育特點。

（二）通過師生間互動式教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

近年來，國家頒布了“新課標(biāo)”，如若嚴(yán)格按照該標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)，中學(xué)教學(xué)質(zhì)量較以往將有明顯提升。從學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)狀看，在保證學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)完成的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和實踐能力成了現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的主流方向[1]?！靶抡n標(biāo)”要求中學(xué)生掌握一門外語，并對國外的先進(jìn)文化與科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域有一定認(rèn)知，拓寬學(xué)生的視野。基于此，中學(xué)英語課堂師生互動教學(xué)的實踐能夠促進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)質(zhì)量的改善，受到師生雙方的一致好評?？偠灾?，師生互動教學(xué)對中學(xué)階段的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，是一種較大的沖擊。在教學(xué)實踐過程中，鼓勵教師利用互動教學(xué)策略展開教學(xué)，師生間的課堂互動與溝通對中學(xué)素質(zhì)教育的提高具有極重要意義，尤其是對于中學(xué)英語科目的教學(xué)，更能提高英語教學(xué)效率。

二、中學(xué)英語課堂師生互動教學(xué)的實踐狀況

狹義上講，師生互動是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的有效溝通活動，并對教學(xué)任務(wù)的順利完成起到一定的促進(jìn)作用。廣義上看，師生互動實則是一種結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科知識的教學(xué)模式，通過采取師生互動的教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更充實，教學(xué)氛圍更融洽，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[2]。

（一）中學(xué)英語課堂師生互動教學(xué)過程中的問題。

在中學(xué)英語教學(xué)課堂中，師生互動教學(xué)的形式可以通過語言表達(dá)、眼神交流等內(nèi)容展開，通過有效的溝通營造良好的教學(xué)氛圍。理論上，互動教學(xué)模式的主體應(yīng)該是學(xué)生，教師用語言或者實際行動鼓勵學(xué)生獨立思考、表達(dá)見解，進(jìn)而促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語。在實際教學(xué)中，往往教師仍舊按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路完成英語教學(xué)任務(wù)，將單調(diào)的語法知識、單詞等內(nèi)容拋給學(xué)生硬性記憶。同時，教師忽視課堂互動的重要性，即便在課堂中教師偶爾對學(xué)生發(fā)問，也是圈定幾個學(xué)生，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間缺乏互動交流的過程，僅有極少數(shù)學(xué)校的英語課堂教學(xué)中設(shè)置了討論的內(nèi)容[3]。這樣的英語教學(xué)現(xiàn)狀，值得教育人士深思。

（二）互動教學(xué)的實施策略。

從心理學(xué)與社會學(xué)的理論看，互動教學(xué)的首要基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系，教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂討論環(huán)節(jié)中，充分表達(dá)自己的觀點，進(jìn)而建立師生之間平等的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。另外，英語課程本身就是一門語言，它同時是一種交流的工具，而學(xué)習(xí)語言的根本目的就是與人溝通、與人交流[4]。所以在中學(xué)英語課堂互動教學(xué)過程中，更要利用好互動教學(xué)模式的優(yōu)勢，營造良好的課堂氛圍。例如：教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法進(jìn)行角色扮演，把英語課本中的對話內(nèi)容以課堂對話的方式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而讓更多學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，避免有些學(xué)生注意力不集中、開小差的情況發(fā)生[5]?？傊?，在中學(xué)英語課堂互動教學(xué)過程中，學(xué)生群體是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生的心理變化、學(xué)生對知識的掌握程度等內(nèi)容都需要教師投入更多精力關(guān)注。

三、探究中學(xué)英語課堂師生互動教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的影響

通過對中學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的了解與分析可以看出，運用互動教學(xué)模式完成中學(xué)英語基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)是可行的，并且能夠促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高?；咏虒W(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，讓學(xué)生在自身興趣的導(dǎo)向下完成中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)語

通過對我國中學(xué)英語互動式教學(xué)模式的探索，結(jié)合英語課堂中教師與學(xué)生之間的實際教學(xué)互動狀況，分析互動式教學(xué)方法對英語課程教學(xué)的重要性。該模式不僅能夠活躍英語課堂氛圍，改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的興趣，并創(chuàng)新思維方式，增強(qiáng)學(xué)生與人溝通的能力，進(jìn)而促進(jìn)我國中學(xué)整體教學(xué)水平的提高，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

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