徐彥 李欽

摘 要：新時代對于高校思政教育的要求，純粹地理論無法滿足，其內在必然呼喚人文關懷，從這個角度出發(fā)，因而更深層次地認識到高校思政教育現狀當中存在的一些問題。高校思想政治教育必須堅持以人為本，引入“人文關懷”模式，本文探討了人文關懷滲入策略進行了具體探討。

關鍵詞：高校思政 人文關懷 全面型人格

大學生是祖國的棟梁，其素質高低與否關系國家興盛與發(fā)展，高校思想政治教育必須始終關注“培養(yǎng)什么人”這個問題，圍繞這個問題探索怎么去培養(yǎng)的問題，時下的形勢，思政教育必須引入“人文關懷”模式，立足學生，以人為本，使思政理論與實踐結合，具備時效性，永葆生命力，從而促成學生全面型人格的塑造與延伸。

一、高校思政教育現狀

為了更為細致準確地了解高校思政教育現狀，筆者隨機對部分高校的學生進行了抽樣調查，通過對學生的問卷進行反饋分析，依據具體數據大致可以總結出以下一些問題。

（一）思政教育實際成效不明顯

目前，大部分高校還是通過課堂講解的方式，向同學灌輸思政教育方面的內容，針對其存在的弊端，有大約50%的人認為“說理枯燥、形式不靈活”，17%的人以為是“內容過時”，另有14%的同學“心理抵觸被教育、思想被統(tǒng)治”，還有19%的同學以為“老師缺乏情感精力投入”。針對高校說教式思政教育，數據顯示只有36%的人覺得“還是有潛移默化的作用”，大部分學生都認為過分的宣傳思想政治教科書上的內容反而適得其反，引起逆反心理。至于思政教育實際成效，僅僅是15%的人給予較高評價，58%的人以為效果一般，27%的人沒有什么大的效果。

（二）思政教育人文關懷有欠缺

高校學生普遍都有自我的獨立思想，對于“人文關懷”這一概念也有自己的理解，認識水平比較高。問卷中筆者設計了這樣一個問題“你認為思政教育當中的人文關懷具體的表現是什么？”不同的學生有不同的主張，大致呈現這樣一種比例：80%左右的人以為是“關心、平等、溝通、尊重、理解”等等，大約15%的人覺得應該是“尊重學生個性，讓學生自由選擇、自由延伸發(fā)展”，只有5%的同學選擇的是“教育必須說服重塑學生”。

高校思政教育的主要承擔者是老師，因而相當一部分同學將思政教育中滲入人文關懷的工作寄托在老師身上，他們希望思政老師可以扮演一個朋友或者引路人的角色。為了了解高校思政老師在學生心目中的形象，筆者在問卷調查中設計了三個選項，分別是：朋友、指路人、管理者。結果顯示將近72%的同學都選擇的是“管理者”，可見高校思政教育中人情味還是較為欠缺，人文關懷的滲入還有一段路要走。

二、高校思政教育的人文關懷策略

社會發(fā)展的形勢越來越多變，也越來越復雜，因此給高校思政教育帶來了諸多挑戰(zhàn)，人文關懷滲入勢必要落實到各個環(huán)節(jié)當中，要理解尊重學生，引導學生去認知、去反思，學會批判接受，激發(fā)創(chuàng)造思維，繼而形成自我全面型人格。

（一）深入現實，關注學生需求

高校思政教育要緊跟時代發(fā)展變化，在關注學生生活實際、思想實際的基礎上，始終能夠以學生可能關心、急欲了解的社會熱點問題以及情感需求、生活需求為切入點或者例證，從而幫助學生了解當前社會對于人才的思想道德水平的要求，明晰差距，自覺去彌補，在學習方面養(yǎng)成抗挫折能力，在生活方面養(yǎng)成換位思考能力，在擇業(yè)方面形成認清形勢、找準自我定位的能力。高校思想政治教育因此也將理論與知識統(tǒng)一為一體，永遠保持生命力。

（二）師生平等，團結和諧互動

通過問卷調查我們了解到說教式的思政教育會引起學生的逆反心理，反而適得其反。為了更好地滲入人文關懷，必須在注重老師主體性的同時，強調突出學生的主體性，不因一者去否定另一者，而是相互影響、學習，在平等交流、互動討論當中，為學生自我教育、管理提供指導。高校思想政治教育教師應特別注意避免用灌輸方式、說教方式為學生價值取向、理想信念定型，而是拋出問題，和諧互動當中，積極與學生進行情感交流，讓學生在思考當中針對自身需求進行篩選。

（三）由表及里，關注心理健康

高校思想政治教育工作真正想要落到實效，必不可缺少的一個環(huán)節(jié)是了解學生心理特點，針對特點深入人文關懷，讓學生心理更加健康、健全。可以從兩方面入手，一者不妨搞好學校思政方面的宣傳工作，通過普及心理健康方面的基本知識，潛移默化中使學生的自我調節(jié)、自我紓解能力得到提升；再者高等院校需要特別關注并幫扶特殊群體，僅就貧困生來說，高校思想政治教育工作人員在處理的時候，不僅僅只是單純地經濟資助，還需要輔助以心理幫扶，滲入人關懷以使這些學生的基本權益可以真正得到實現。高校貧困生大都具備自尊自愛這樣一種共同性，經濟資助是人文關懷的一種體現，但同時還需要高校思政工作者關注并關心他們的內心世界，為他們傳遞更多的正能量，培養(yǎng)正面情感。

（四）感恩教育，融入日常思政

家與家之間、區(qū)域與區(qū)域之間、國家與國家之間的聯(lián)系紐帶是人和人的恩情，毫不夸張地說，感恩之心多勝過任何形式的思政教育。高校思政教育工作者在結合當前社會實際進行理論思想指導的時候，還需要挖掘我國傳統(tǒng)文化中的精華部分——感恩觀念。它不是單單指愛父母、愛兄弟，更是一種“人不獨親其親，不獨子其子”的一種延伸，因而具備更為廣闊的社會意義，上升為更高地精神追求。

（五）營造氛圍，創(chuàng)造和諧校園

環(huán)境對于塑造一個人的性格有著至關重要的作用，因此高等院校思想政治工作者在展開教育教學當中，需要借助各種校園活動，比如義捐義賣、植樹、支教等等來促進學生服務意識的增強，從而營造一種積極向上的班級氛圍、校園氛圍。不僅僅是依托社會實踐，教師還需要充分利用好網絡平臺，可以開設“性靈家園”“思政問答”等等，讓學生樂于參與。

總之，伴隨著時代新需求，高校思政教育也需要相應變革教學模式，思政教育對于高校學子的成長有著深遠的影響，與其今后發(fā)展的道路密切相關，高校思政工作者需要盡可能多地給予學生人文關懷，促成他們自身塑造與完善，最終提高這一教育的實效性。

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