陳燕霞

摘 要：高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的主力軍，學(xué)生的就業(yè)能力問(wèn)題不容忽視。文章以高職院校學(xué)生就業(yè)能力為分析突破口，基于輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)及職能，通過(guò)溝通交流、問(wèn)卷調(diào)查、觀察研究、統(tǒng)計(jì)分析等研究方法，分析高職學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀，緊扣高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，充分發(fā)揮輔導(dǎo)員的作用，尋求高職學(xué)生就業(yè)能力開(kāi)發(fā)策略。

關(guān)鍵詞：高職 就業(yè)能力 輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo)

高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)在于為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用性和技能性人才。

一、為適應(yīng)用人單位的需要，高職學(xué)生應(yīng)具有的就業(yè)能力

（一）良好的職業(yè)道德

職業(yè)道德的要求主要體現(xiàn)在：

1、誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)實(shí)守信蘊(yùn)涵了中華民族傳統(tǒng)美德的要求，是一切職業(yè)道德的立足點(diǎn)，是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分。如果不誠(chéng)實(shí)、不守信，人和人之間的一切交往就無(wú)法進(jìn)行，一切工作就無(wú)法開(kāi)展，整個(gè)社會(huì)就會(huì)陷入一場(chǎng)無(wú)序、混亂之中。

2、敬業(yè)精神。愛(ài)崗敬業(yè)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是各行各業(yè)共同的職業(yè)道德需求，也是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的需要。

3、團(tuán)隊(duì)合作和奉獻(xiàn)精神。發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在作業(yè)過(guò)程中，做好本職工作的同時(shí)，能夠?yàn)橹苓厤徫欢嘞攵嘧?，使信息傳遞、業(yè)務(wù)交接達(dá)到無(wú)縫化狀態(tài)。

（二）完善的職業(yè)能力

為了滿(mǎn)足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)高職人才的需要，一個(gè)合格的高職人才在知識(shí)方面應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)通用知識(shí)和技術(shù)；在技能方面，應(yīng)全面掌握專(zhuān)業(yè)所需的基本技能，并懂得根據(jù)實(shí)踐需要，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）良好的心理素質(zhì)

畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中，難免會(huì)遇到失敗和挫折。既要面對(duì)獨(dú)立完成的工作任務(wù)和反復(fù)操作的工作內(nèi)容，又要面對(duì)工作能力的挑戰(zhàn)，需要經(jīng)受?chē)?yán)峻的心理考驗(yàn)，因此良好的心理素質(zhì)是應(yīng)具備的。此外，技能操作過(guò)程中，環(huán)節(jié)多、程序雜、缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，異常事故時(shí)有發(fā)生，這也要求畢業(yè)生心理素質(zhì)良好，能在可利用資源有限的情況下，既保證常規(guī)作業(yè)的執(zhí)行，又從容地面對(duì)突發(fā)事件的處理和突如其來(lái)的附加任務(wù)的執(zhí)行。

（四）創(chuàng)新的精神和能力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，真正的人才是能夠不斷提出創(chuàng)造性解決問(wèn)題方法的人。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底就是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。人才的創(chuàng)新能力是決定企業(yè)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)成敗的關(guān)鍵。

二、現(xiàn)階段高職學(xué)生就業(yè)能力呈現(xiàn)出的問(wèn)題

高職教育不同于本科教育，更注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能培養(yǎng)。高職院校在畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)的軟硬件方面存在的不足，呈現(xiàn)出一些問(wèn)題，表現(xiàn)在：

（一）實(shí)踐技能性不強(qiáng)

目前進(jìn)入高職院校的學(xué)生，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有制訂技能學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識(shí)和預(yù)習(xí)的習(xí)慣，滿(mǎn)足于課堂上被動(dòng)地接受，而不能主動(dòng)去對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。許多高職學(xué)生是缺乏獨(dú)立思考能力的，他們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)中不能獨(dú)立思索探究問(wèn)題，只是依葫蘆畫(huà)瓢，這就導(dǎo)致他們將缺乏創(chuàng)新能力。從用人單位對(duì)畢業(yè)生反饋的信息來(lái)看，他們對(duì)高職畢業(yè)生的實(shí)踐技能并不滿(mǎn)意。畢業(yè)生在校的知識(shí)并不能滿(mǎn)足企業(yè)要求，還需要企業(yè)花費(fèi)大量的精力對(duì)他們進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)。

（二）職業(yè)心理定位模糊

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，高職生體現(xiàn)出就業(yè)意識(shí)不足，就業(yè)期望值高，缺乏積極的就業(yè)精神，就業(yè)心理準(zhǔn)備不充分和缺少求職經(jīng)驗(yàn)、技巧，不了解自己在職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)劣勢(shì)，缺乏自我規(guī)劃，不知何去何從等問(wèn)題。

很多高職生從未規(guī)劃過(guò)自己將來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向，對(duì)于自己將要從事某種具體的職業(yè)沒(méi)有明晰的認(rèn)識(shí)，職業(yè)心理定位模糊導(dǎo)致了畢業(yè)生在求職過(guò)程中的趨從性和盲目性。

（三）職業(yè)素質(zhì)不高

1、就業(yè)目標(biāo)不明確

一個(gè)明確的就業(yè)目標(biāo)對(duì)于畢業(yè)生而言是重要的，經(jīng)?？梢钥吹诫S著畢業(yè)時(shí)間的臨近，還沒(méi)有找到工作的大學(xué)生或是絞盡腦汁設(shè)計(jì)求職簡(jiǎn)歷，或是奔波于各種招聘會(huì)，而沒(méi)有靜心思考自己適合什么工作，至于制定一個(gè)科學(xué)面可行的職業(yè)規(guī)劃更是少之又少。調(diào)查顯示，只有37%的高職畢生表示確切地知道什么是職業(yè)規(guī)劃，對(duì)未來(lái)系統(tǒng)地規(guī)劃過(guò)；55%的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃只是初步了解，粗略想過(guò)，但沒(méi)作過(guò)規(guī)劃。在被問(wèn)到自己最適合什么工作時(shí)，有50%的學(xué)生表示大致了解，但不明確，38%的學(xué)生竟對(duì)此一無(wú)所知，只有12%的學(xué)生很清楚自己的優(yōu)勢(shì)，知道自己適合做什么。從以上的調(diào)查可看出，很多大學(xué)生并不是不能就業(yè)，而是不清楚應(yīng)該如何就業(yè)和就業(yè)以后如何發(fā)展，以及如何找到一個(gè)適合自己的職業(yè)。

2、社會(huì)價(jià)值淡化

在就業(yè)問(wèn)題上部分學(xué)生就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)首先是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，不顧當(dāng)前社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和本專(zhuān)業(yè)的人才需求狀況，過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)體價(jià)值觀，一味向往黨政機(jī)關(guān)和效益好的大中型企業(yè)單位，而對(duì)人才需求量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、邊遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦行業(yè)不屑一顧，忽視或淡化社會(huì)價(jià)值，導(dǎo)致就業(yè)價(jià)值取向的扭曲，造成個(gè)體與社會(huì)沖突而產(chǎn)生不良結(jié)果。

高職學(xué)生要在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)，順利地度過(guò)就業(yè)階段，需要通過(guò)社會(huì)、高校、學(xué)生的共同努力。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生的引路人，可以從思想道德教育、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新培養(yǎng)等方面著手，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、基于輔導(dǎo)員職能視角，提升高職畢業(yè)生就業(yè)能力

（一）輔導(dǎo)員在畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)中的職能定位

《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》指出：輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。高校輔導(dǎo)員的工作貫穿于大學(xué)生從新生入校到畢業(yè)生就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

胡錦濤總書(shū)記曾在全國(guó)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會(huì)議上的講話(huà)中指出，高校是培養(yǎng)人才的重要基地，必須把培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)。要采取有力措施，按照政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的要求，著力建設(shè)一支高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，使他們?cè)趯W(xué)生思想政治教育中發(fā)揮更大作用。這不僅肯定了輔導(dǎo)員在高校人才素質(zhì)培養(yǎng)中的重要作用，也對(duì)高校輔導(dǎo)員在新形勢(shì)下的工作提出了更嚴(yán)格的要求。

（二）發(fā)揮輔導(dǎo)員在提升畢業(yè)生就業(yè)能力的作用

1、就業(yè)心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)

心理健康是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要指標(biāo)之一。針對(duì)學(xué)生目前的求職盲目性，輔導(dǎo)員應(yīng)立足幫助學(xué)生客觀分析、正確把握當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，全面了解專(zhuān)業(yè)前景，正確引導(dǎo)學(xué)生確立符合實(shí)際的就業(yè)期望值。

當(dāng)學(xué)生的職業(yè)理想與現(xiàn)實(shí)沖突時(shí)，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)受挫時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助高職畢業(yè)生調(diào)適自己的心理，引導(dǎo)他們走出就業(yè)心理誤區(qū)，排除心理障礙，提高心理承受能力。

2、加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

（1）構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

構(gòu)建高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系，首先要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃隊(duì)伍建設(shè)；其次要開(kāi)展針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)從入學(xué)開(kāi)始的全程職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)：在學(xué)生接受專(zhuān)業(yè)教育初始階段就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)指導(dǎo)教育，讓其了解自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)與未來(lái)社會(huì)職業(yè)的聯(lián)系；在學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要滲透職業(yè)指導(dǎo)的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的個(gè)性特征以及自己的個(gè)性?xún)A向，對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，結(jié)合社會(huì)需確定自己的發(fā)展方向和行業(yè)選擇范圍，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)；在學(xué)生畢業(yè)之前適當(dāng)集中開(kāi)展就業(yè)前的專(zhuān)題輔導(dǎo)。再次是加強(qiáng)日常的職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢(xún)建設(shè)。

（2）完善學(xué)生個(gè)性化職業(yè)生涯教育指導(dǎo)

輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，要與學(xué)生的個(gè)人興趣、性格、氣質(zhì)、能力以及職業(yè)價(jià)值觀等方向相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生自己的優(yōu)勢(shì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)人盡其才、人盡其用的要求。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性心理，分析他們的職業(yè)興趣和職業(yè)定位，積極引導(dǎo)他們多參與職業(yè)訓(xùn)練，努力提升綜合素質(zhì)，調(diào)整職業(yè)心態(tài)，合理定位，指導(dǎo)他們做出與自己特性相一致的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)其全面發(fā)展。

（3）多渠道完善就業(yè)指導(dǎo)

通過(guò)開(kāi)設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課程、進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)講座，讓學(xué)生盡早地了解學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的關(guān)系。

高校輔導(dǎo)員要針對(duì)不同層次、不同背景、不同思想動(dòng)態(tài)學(xué)生予以教育、管理、指導(dǎo)，幫助他們樹(shù)立正確的世界觀、良好的職業(yè)道德和工作作風(fēng)。把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，要多想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，多關(guān)心學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)問(wèn)題，幫助他們解決升學(xué)、就業(yè)等一系列實(shí)際問(wèn)題。

開(kāi)展模擬面試、模擬招聘現(xiàn)場(chǎng)等模擬演練，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，提前積累經(jīng)驗(yàn)及感受求職時(shí)各方面的壓力，從而在實(shí)際求職中可以從容應(yīng)對(duì)各種局面，提高心理承受能力和應(yīng)變能力。

開(kāi)辟更多的與企業(yè)間的聯(lián)合辦學(xué)的渠道或者在教學(xué)實(shí)踐動(dòng)中積極拓展合作教育的模式，為學(xué)生提供崗位的實(shí)際鍛煉。培養(yǎng)學(xué)生為人處世、待人接物的禮儀和能力，培養(yǎng)學(xué)生文明誠(chéng)信的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

新形勢(shì)對(duì)人才就業(yè)能力提出了新的要求，也對(duì)輔導(dǎo)員工作提出了更高的要求。輔導(dǎo)員也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，在學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，不斷自我調(diào)整，與時(shí)俱進(jìn)，提高工作創(chuàng)新能力，真正做好人才培養(yǎng)的引路人和指導(dǎo)者。

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