黃德恭

摘 要：本文作者以新課標所提倡的“生活現(xiàn)實”、“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”以及“其他學(xué)科現(xiàn)實”這三個方面為出發(fā)點，就貼近初中學(xué)生現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)活動的具體踐行策略集中展開了分析、研究與探索，旨在于以此切實提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率及質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 學(xué)生現(xiàn)實 生活現(xiàn)實 數(shù)學(xué)現(xiàn)實 其他學(xué)科現(xiàn)實

《初中數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：“初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當貼近初中階段學(xué)生的現(xiàn)實實際，如此方能在充分反映初中數(shù)學(xué)學(xué)科本質(zhì)與內(nèi)涵的基礎(chǔ)上使學(xué)生得以經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中抽象出數(shù)學(xué)知識與方法的過程，進而加深對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的更好認識與理解?！币韵拢P者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐，嘗試就貼近初中學(xué)生現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)活動的具體踐行策略集中展開分析、研究與探索。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實

初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)組成部分，不同于高等數(shù)學(xué)，其學(xué)習(xí)內(nèi)容大多可以在學(xué)生的社會生活實際中找到相關(guān)的原形或者運用背景。因此，初中數(shù)學(xué)教師若是能從學(xué)生所熟悉、所感興趣的社會生活現(xiàn)象、問題等出發(fā)，逐漸引申到具體數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)活動上來，不僅可以極大程度上誘發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)知識的熱情與積極性，而且與學(xué)生生活現(xiàn)實極為貼近的教學(xué)活動還使得得以學(xué)生深刻感悟到所學(xué)數(shù)學(xué)知識與自身日常生活的緊密聯(lián)系，有利于其積極數(shù)學(xué)情感態(tài)度及價值觀念的形成與樹立。

對此，我有著非常深刻的教學(xué)體會。例如，在學(xué)習(xí)“隨機事件的概率”這一章節(jié)之前，學(xué)生首先需要對隨機事件、可能事件以及必然事件這三個相似的數(shù)學(xué)概念形成足夠深刻的認識與理解。在以往的教學(xué)實踐中，我照抄照搬數(shù)學(xué)教材，單純將這三個數(shù)學(xué)概念的相關(guān)定義死板而生硬的灌輸給學(xué)生，卻并未收獲預(yù)期中的理想效果。鑒于此，我從初中學(xué)生已有的社會生活實際經(jīng)驗出發(fā)，向?qū)W生列舉了隨機事件、可能事件、必然事件在現(xiàn)實生活中的表現(xiàn)形式：

隨機事件：買彩票中獎了；明天會下雨；在鍛煉中受傷；

不可能事件：人會長生不老；1秒鐘跑完200米；從水中撈起月亮；

必然事件：太陽東出西落；從地面往上拋擲物體，物體會落下；在盛滿紅球的箱子里摸到紅球；

在這些生活實例的基礎(chǔ)上我再展開隨機事件、可能事件、必然事件具體定義的講解，如此，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的邊，從而充分體驗到所學(xué)數(shù)學(xué)知識的價值與趣味所在；除此之外，與自身社會生活實際經(jīng)驗密切聯(lián)系的教學(xué)活動還幫助他們得以更加深刻的認識與理解隨機事件、可能事件、必然事件這三個數(shù)學(xué)概念的區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系，真正起到了一舉多得的良好教學(xué)效果，有利于當節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的切實提高與完善。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實

初中數(shù)學(xué)新課標指出：“隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生所積累的數(shù)學(xué)知識和方法就成為學(xué)生的‘數(shù)學(xué)現(xiàn)實，這些現(xiàn)實應(yīng)當成為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素材?！毙抡n標的這一指示其實有著極為深刻的原因：一方面，貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實展開具體知識點的教學(xué)，可以幫助學(xué)生在已有數(shù)學(xué)知識體系及學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上實現(xiàn)對于該知識點的深刻認識與理解，進而充分把握其內(nèi)涵；另一方面，貼近學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動，還可以使學(xué)生在明確各知識點內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)之上，逐漸構(gòu)建起完整、健全、科學(xué)的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)體系，繼而從整體上更好地把握初中數(shù)學(xué)這一學(xué)習(xí)科目。

我自身就格外注重借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識進行具體數(shù)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)與講解。如，在引入平行四邊形概念時我就借用了學(xué)生以往學(xué)過的關(guān)于三角形的相關(guān)知識：用兩個同樣的直角三角形，拼出平行四邊形的形狀；用一組非直角三角形，拼出平行四邊形的形狀；連三角形兩邊中點，將截成的小三角形以一中點為中心，旋轉(zhuǎn)180度得出平行四邊形；……由于學(xué)生已經(jīng)對三角形的相關(guān)定義有了較為深刻的認識，因此以其為契機引入平行四邊形，就使得他們得以在圖形變換的操作活動中切實感受到三角形與平行四邊形這兩者之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上展開平行四邊形定義的講解自然也就順理成章了，為學(xué)生實現(xiàn)對這部分內(nèi)容的更好認識與理解奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當貼近學(xué)生其他學(xué)習(xí)科目的現(xiàn)實

初中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容同學(xué)生其他學(xué)習(xí)科目之間有著極為密切的聯(lián)系。初中數(shù)學(xué)新課標更是明確指出：“隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，其他學(xué)科的知識也就成為學(xué)生的‘現(xiàn)實”，這就要求我們數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)實踐中必須對學(xué)生的這一“現(xiàn)實”合理利用。

如，初中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面鏡成像的特點這一物理學(xué)知識，也都清晰的懂得了像和物的大小相等、像到鏡面的距離與物到鏡面的距離相等、像、物的連線與鏡面垂直等平面鏡成像的相關(guān)特點，因此，在教學(xué)“軸對稱”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，我則從學(xué)生的這一數(shù)學(xué)“現(xiàn)實出發(fā)”，借助專門的數(shù)學(xué)術(shù)語來講解平面鏡成像特點這一物理學(xué)規(guī)律——“像和物以鏡面為軸對稱”。這樣一來，就使得“軸對稱”內(nèi)容的教學(xué)同學(xué)生物理學(xué)習(xí)科目的現(xiàn)實形成了極為密切的聯(lián)系，幫助學(xué)生切實加深了對于“軸對稱”相關(guān)數(shù)學(xué)概念、定義的深刻記憶與理解，收到了非常不錯的課堂教學(xué)效果。

總之，初中數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)當力求自身教學(xué)活動同學(xué)生數(shù)學(xué)“現(xiàn)實”的緊密結(jié)合，這樣才能從根本上保證初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的切實提高與完善。

參考文獻：

[1]教育部編訂.全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新課程標準（實驗稿）2011版[M].人民教育出版社.

[2]壽韜.淺析“貼近生活，貼近實際，貼近學(xué)生”的意義[J].中國高教研究，2006-05-28.