杜富

摘 要：大學課堂缺乏吸引力已嚴重影響到課程的教學質量和學生的學習效果，其原因從教師方面講在于：教學內容陳舊；教學方法失當；教師疲于應付課堂教學等。合理設置課程內容，激發(fā)學生學習動機；改革當前的教師評聘制度和鼓勵師生多與行業(yè)企業(yè)接觸是提高大學課堂吸引力的關鍵對策。

關鍵詞：大學課堂 吸引力 教師 教學

一、 大學課堂缺乏吸引力的現象闡述

“中國大學普遍的沉悶狀態(tài)是令人憂郁的，課堂本是一個應該激起大腦風暴的地方，但是它寂靜得令人可怕?！睆埑⒔淌诘囊幌挷恢淮碇S多教育者的想法，它也道出了眾多大學生的心聲。

（一）報刊調查結果

一項來自光明日報的問卷調查顯示，接近一半的學生不能做到“集中精力聽講”和“課前課后復習”。2013年11月6日，光明日報又以“大學課堂，緣何吸引力不夠”為標題對此作了專門報道。實際上，這一問題不是現在才受到重視，早在幾年前，各家報刊均對此做過相關報道和評論。

（二）課堂觀察結果

本人曾多次在課堂觀察，一堂課里，有的學生大部分時間使用手機上網；有的學生大部分時間看別的書。本人曾問過幾位同學對此問題的看法，甲說“老師講的太沒意思了，不過就是把書上的內容做成PPT，簡直就是照本宣科，我還不如自己看呢！”乙說“那些東西我早就知道了，我以為老師會有什么新見解呢，也不講講對這些問題最近都有什么發(fā)展。”丙說“老師們都忙著發(fā)核心、評職稱，誰還管講課好不好啊，都是瞎對付唄！”

“以學富五車、滿腹經綸自居的大學教師站在今日之大學講臺上，可能從來沒有遇到如此多的困惑：學生到底要什么？為什么平時鮮活的青年人一到上課就打瞌睡、看小說、發(fā)手機短信？學子們面對歷經十多年的艱苦奮斗才得來的上大學機會為什么反倒不珍惜了？是課堂不精彩？抑或是學子們的關注點已經不在課堂了？”為探討董云川教授提出的這些問題，對此我將展開分析。

二、 大學課堂缺乏吸引力的主要原因

當然，大學課堂缺乏吸引力有部分原因與學生有關。但是，當大學生懷揣著對未來的夢想來到大學時，不能不說他們是求知若渴、積極向上的。所以，本文將排除學生主觀方面的因素對大學課堂吸引力的影響。

（一）教學內容陳舊

學校采用的教材有些已經過時，而有的老師將自己多年前準備的教案反復地傳授給一屆又一屆的學生，而其中的變化微乎其微，更別說和時代接軌了。學生對上課的熱情就在這如同念經一樣的課堂上慢慢地褪卻。

（二）教學方法失當

凱洛夫在《教育學》一書中強調教師、教材、知識和課堂教學的重要觀點對我國的課堂傾向于教師主導的授課方式有重大影響。許多教師采用填鴨式的授課方式，上課就是念教材、放幻燈，只有照本宣科和平庸陳述，而沒有雙向交流。這種固化思維的教學方法又被稱為強化程序式教學。

（三）教師疲于應付課堂教學

目前，越來越多的高校將研究型大學、學術型大學作為自己的辦學目標，很多高校都把主要精力集中在抓科研、爭課題、搞經費上，而大學教師被普遍認為要成為一個研究者，“不出版即解聘”成為默認的規(guī)則。因此，教師就把大部分時間花費在各種項目和課題上，課堂教學就成為教師照本宣科、消極應付的地方，學生在這種枯燥的課堂里自然也就體味不到學習的樂趣。正如董云川教授所說“今日之教授都以‘研究為貴、大學都以追趕‘一流為榮，教授們皆蝸居一室，閉門造書，以為職稱晉級之用，還美其名曰：學術研究。課堂之位置已不在‘中心，更不在‘心中；大師更是成為‘絕版木刻，純粹而又高尚的靈魂早已被‘物質主義所遮蔽……”

三、 提升課堂吸引力的對策

針對以上提出的影響大學課堂教學吸引力的問題，現提出如下對策以提升教學吸引力，提高教學質量。

（一）合理設置課程內容，激發(fā)學生學習動機

高校應在不斷改善整體教學環(huán)境和硬件設施的前提下，著重抓好專業(yè)、課程、師資等方面的建設，如各高?？梢圆捎谜n程大綱上網的方式來有效促進教學內容的更新。教師要根據具體教學需要，靈活選擇多元且適宜的教學方法。在這方面，教師就要熟悉教材，將所教學科的前沿知識和新的教學方法融入教學之中，并把所教學科與現實結合起來，學生在掌握所學內容的基礎上還可以提高解決實際問題的能力。

（二）改革當前的教師評價和獎勵機制

當前的教師評聘機制過多的注重科研導向，導致許多教師為了出成果而在教學上花費的時間很少，并對教學持一種應付的態(tài)度。為改變現狀，高校應適當調整辦學目標，大力提升教學的地位，而不能片面強調教師集中在幾年做出科研，這方面可以適當的應用博耶所說的“創(chuàng)造性契約”，對不同學科的教師有不同的時間限制。也可以在教師評聘的機制中加大課堂教學在教師考核評聘等關鍵制度中的比重，給教學以具體的質與量結合的目標。如近日山東工商學院率先開評“教學型教授”就是一種很好的辦法。

（三）鼓勵師生多與行業(yè)、企業(yè)接觸

學校應鼓勵教師多與行業(yè)、企業(yè)接觸掛職鍛煉，多向社會用人單位學習，及時更新教學知識，使得人才培養(yǎng)單位與用人單位的信息對等，從而帶給學生更多與時代接軌的知識，培養(yǎng)社會與用人單位需要的能力；與此同時，鼓勵學生多到用人單位參與實習，可以讓學生每學期進行一到兩次的實習，積極參與到社會實踐活動當中，而不是每天在大學這座"象牙塔"中"閉門造車"，這樣，學生既知道了用人單位對員工的能力要求，又可以看到自身的不足之處，在實習過程中得到鍛煉。

總之，大學課堂缺乏吸引力這一問題直接影響著教學質量和學生的學習效果，進而影響到我國高等教育的發(fā)展和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。而大學的課堂是諸多要素共同作用的結果，所以作為一項系統(tǒng)工程的課堂教學的改善，需要具體的院部系所、大學人事部門、本科生院和研究生院，特別是教學促進與教師發(fā)展中心等部門的共同努力。在大學內涵發(fā)展的新時期，希望有關部門切實關注教學，以促進教學質量的真正改善。

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