張素琴

摘要：在當(dāng)前我國(guó)教育體制深化改革，中高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的大背景下，如何當(dāng)好一名班主任，做一個(gè)合格的班級(jí)管理者，引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)，高效學(xué)習(xí)，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，是值得所有參與班級(jí)管理的教師去深思的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：教育改革 職業(yè)教育 班主任 管理

作為一名衛(wèi)校的班主任工作管理者，我深刻體會(huì)到班主任這個(gè)角色在學(xué)校學(xué)生管理工作中的重要性，近年來(lái)，中職學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，帶來(lái)了學(xué)生生源質(zhì)量的不斷下滑，管理工作難度加大，學(xué)生思想教育任務(wù)加重的實(shí)際困難，多數(shù)學(xué)生厭學(xué)，缺乏上進(jìn)心，難于管教的情況愈發(fā)突出。如何通過(guò)管理讓學(xué)生在德育、學(xué)習(xí)和生活上盡快適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的社會(huì)新形勢(shì)，怎樣有效地教育好這些中專(zhuān)學(xué)生，是我們每位班主任迫切思考的課題，以下是我擔(dān)任大理州衛(wèi)生學(xué)校125班及173班班主任工作期間，針對(duì)中專(zhuān)學(xué)生容易出現(xiàn)的各種問(wèn)題，提出了自己的一些觀點(diǎn)。

一、衛(wèi)校學(xué)生的特點(diǎn)

1、學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，貧困生比例較大

對(duì)于農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，中專(zhuān)（職）類(lèi)學(xué)校學(xué)費(fèi)較低，家庭經(jīng)濟(jì)壓力不大，且國(guó)家政策性補(bǔ)助項(xiàng)目多、范圍廣，因此農(nóng)村學(xué)生在填報(bào)志愿的時(shí)候青睞于我校，然而經(jīng)濟(jì)狀況的差異，地區(qū)的差異也是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，心理等方面產(chǎn)生影響的重要因素。

2、.學(xué)生普遍基礎(chǔ)差，底子薄

近年來(lái)受普通高中學(xué)校及大學(xué)擴(kuò)招的影響，中專(zhuān)（職）學(xué)校在招生過(guò)程中只能被迫招收普高落榜學(xué)生，生源質(zhì)量相比往年出現(xiàn)了大幅度的下滑趨勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣難以在短時(shí)間內(nèi)形成，多數(shù)學(xué)生自制能力和自我約束能力較差，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。

3、自信心不足

首先，60%甚至更多的學(xué)生無(wú)法正確了解自己的學(xué)習(xí)狀況，對(duì)未來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，普遍存在著一種“學(xué)歷低、能力差、就業(yè)難”的悲觀情緒，覺(jué)得自己是“末流學(xué)生”。

其次，主觀愿望和客觀環(huán)境存在著矛盾。盡管考上了衛(wèi)校，但畢竟只是一所中專(zhuān)學(xué)校，不相信畢業(yè)后在這個(gè)大學(xué)生一抓一大把的社會(huì)里會(huì)有自己的競(jìng)爭(zhēng)空間，因此入學(xué)后學(xué)生很容易感到理想與現(xiàn)實(shí)的差距太大，對(duì)學(xué)習(xí)生活逐漸失去了信心。

4、個(gè)性特點(diǎn)鮮明，集體意識(shí)淡薄

我所管理的班級(jí)學(xué)生年齡從125班的80后到173班的90后，雖然年齡上有一定的差距，但其言行和生活習(xí)慣卻是大同小異，這個(gè)年齡階段的學(xué)生不管是農(nóng)村還是城市，多數(shù)都是獨(dú)生子女，自主能力和自我約束能力較差，個(gè)人主義比較強(qiáng)，缺乏在集體觀念，在處理集體和個(gè)人關(guān)系的問(wèn)題上，他們更多會(huì)傾向于個(gè)人利益，“是否對(duì)我有利”往往成了他們是否參加集體活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、解決的方法及對(duì)策

1、提高責(zé)任意識(shí)，做好學(xué)生的良師益友。

在面對(duì)學(xué)生時(shí)，班主任應(yīng)該保持“三心”即，上進(jìn)心，責(zé)任心，奉獻(xiàn)心。

首先作為一名班主任，應(yīng)當(dāng)通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己，時(shí)刻要求進(jìn)步，只有這樣才能在開(kāi)展班級(jí)工作的時(shí)候，如魚(yú)得水，游刃有余。此外，對(duì)待學(xué)生一定要有責(zé)任心，這種責(zé)任心主要體現(xiàn)為愛(ài)護(hù)，尊重和信賴(lài)學(xué)生。最后，作為一名合格的班主任，一定不能只計(jì)較個(gè)人得失，把自己的利益看成是最高利益。據(jù)個(gè)別訪談發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分教師在對(duì)班主任工作的意識(shí)上存在著誤區(qū)，只是把班主任工作看成是晉升職稱(chēng)的砝碼。

2、鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和將來(lái)的職業(yè)規(guī)劃

學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)，就應(yīng)該幫助學(xué)生給自己制定一個(gè)切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃，并開(kāi)始為之而奮斗，使學(xué)生從一進(jìn)校就明白自己是來(lái)干什么的，不讓學(xué)生虛度年華，浪費(fèi)光陰。例如，一方面班主任可以隨身攜帶一個(gè)班級(jí)情況記錄本和本班的課程表，對(duì)本班什么時(shí)間有課，在哪上課，什么課程等情況了如指掌，對(duì)于那些無(wú)故曠課的學(xué)生要深入調(diào)查，進(jìn)行耐心的說(shuō)服教育，督促他們的學(xué)習(xí)。另一方面，班主任還可以幫助學(xué)生制定長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提示他們要拿到技能證，讓他們明白證書(shū)是他們學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，除了可以激勵(lì)自身的學(xué)習(xí)外，還可以激勵(lì)那些沒(méi)有拿到證書(shū)的學(xué)生。

3、班主任管理當(dāng)中，要考慮到當(dāng)代學(xué)生的需求，拓寬就業(yè)渠道

不僅在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生能夠把知識(shí)轉(zhuǎn)換成自己的精神財(cái)富，讓他們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)中悄然樹(shù)立自己的自信心。還要在文化生活方面，協(xié)助學(xué)生開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，創(chuàng)造出一個(gè)健康向上的氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)展示自己才華的舞臺(tái)。如舉辦當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)，國(guó)際形勢(shì)等知識(shí)的專(zhuān)題學(xué)習(xí)，讓他們積極參與，熱烈的討論，開(kāi)拓視野。

4、針對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，開(kāi)設(shè)一些關(guān)于中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育的課程

在接手新生時(shí)進(jìn)行心理健康教育專(zhuān)題輔導(dǎo)，和學(xué)生一起系統(tǒng)學(xué)習(xí)心理、健康等方面的知識(shí)，可以更好的幫助學(xué)生了解心理發(fā)展規(guī)律，掌握心理調(diào)節(jié)的方法。班主任還可以定期以問(wèn)卷調(diào)查的形勢(shì)，向?qū)W生發(fā)放各種心理調(diào)查問(wèn)卷，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，防止突發(fā)事件的發(fā)生。針對(duì)問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)的個(gè)別學(xué)生的心理問(wèn)題，主動(dòng)聯(lián)系學(xué)生，通過(guò)面對(duì)面的交流，讓學(xué)生感受到班主任和學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，讓學(xué)生得到具體的心理健康指導(dǎo)。

總之，班主任工作任重而道遠(yuǎn)，還需要我們不斷的探索新方法、改進(jìn)新措施。在進(jìn)行實(shí)踐的同時(shí)，不斷鉆研科學(xué)的管理方法和理論，深入到學(xué)生當(dāng)中，真正的關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，為實(shí)現(xiàn)全方位的教育和管理而不斷探索。